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1、新课标背景下的创新教学：智读水浒传之智取生辰纲教学设计教学目标：1 .通过片段精读，领会水浒传第三人称限制视角叙事手法的 妙处2 .学会用第三人称限制视角知识阅读其他章节。3.从一篇进入整本书阅读。教学重点：片段精读，欣赏第三人称限制视角叙事手法的妙处教学难点：学会用小说第三人称限制视角知识阅读其他章节。阅读方法：精读、猜读、跳读教学准备：L学生提前阅读智取生辰纲2.教师准备阅读单，阅读材料教学过程：一、导入同学们，大家都知道水浒传是四大名著之一，金圣叹特别推 崇它，屏显：水浒传方法，都从史记出来，却有许多胜似史 记处。若史记妙处，水浒已是件件有。一一金圣叹这节课，我们就通过阅读智取生辰纲来领
2、略水浒传笔法 的妙处。这节课，我们要挑战四关：屏显：图片二、初级挑战：发现杨志之智初级挑战一：杨志为成功押送生辰纲做了哪些努力?任务1：跳读课文，填写阅读单1智取生辰蜗,江帆1福志从出发开始为成功押送就！!精竭电谪完楹间谀冷.扮做五商你丈符椅力的个做法发见他的秆.为什么？初级挑战二：杨志他们还是喝了蒙汉药酒，理由是什么呢？屏显：那对过众军汉见了，心内痒起来，都待要吃。数中一个看 着老都管道：“老爷爷，与我们说一声。那卖枣子的客人买他一桶吃 了，我们胡乱也买他这桶吃，润一润喉也好。其实热渴了，没奈何， 这里冈子上又没讨水吃处。老爷方便！ ”老都管见众军所说，自心里 也要吃得些，竟来对杨志说：“那
3、贩枣子客人已买了他一桶酒吃，只有这一桶，胡乱教他们买了避暑气。冈子上端的老都管见众军所说， 自心里也要吃得些，竟来对杨志说：“那贩枣子客人已买了他一桶酒 吃，只有这一桶，胡乱教他们买了避暑气。冈子上端的没处讨水吃。” 杨志寻思道：“俺在远远处望，这厮们都买他的酒吃了，那桶里当面 也见吃了半瓢，想是好的。打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢。”杨 志道：“既然老都管说了，教这厮们买吃了便起身。”人物喝酒理由比较杨志之智军汉老都管杨志小结：杨志之智在于尽量规避风险，扮做客商不引人注意；天凉 不走天热走，出人意料；不在黄泥冈停留，减少遇到强盗的几率；口 渴也不喝酒，避免被蒙汗药麻翻；贩枣子客人喝了另一桶酒
4、里的酒， 证明另一桶酒是安全的。同学们初级挑战成功，看来我们都和杨志一样智。三、中级挑战：思考吴用之智纵然杨志精细谨慎，可还是着了吴用的道。现在我们来完成中级 挑战，看看我们是否拥有吴用的智慧。屏显：七个客人道：“正不曾问得你多少价钱？ ”那汉道：“我 一了不说价，五贯足钱一桶，十贯一担。”七个客人道：“五贯便依 你五贯，只饶我们一瓢吃。”那汉道：“饶不的，做定的价钱。”一 个客人把钱还他，一个客人便去揭开桶盖，兜了一瓢，拿上便吃。那 汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走，那汉赶将去。只见这 边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里舀了一瓢酒。 那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾
5、，便盖了桶盖，将瓢望地下一 丢，口里说道：“你这客人好不君子相！戴头识脸的，也这般啰呜。”任务L自由组合，四位同学演一演。（或者观看视频）任务2.仿照示例，选择一处，说说吴用的智。示例：1.饶一瓢酒很智，饶一瓢就是白送一瓢，一来沾一瓢酒的 光，符合小商贩的身份。二来饶一瓢，联结到第二桶，好往下药。小结：1 . 一个客人兜一瓢吃智，目的在于让杨志看见这酒没有问题。2 .卖酒的去夺智，一来夺才能离开了酒桶，造成混乱，给另一个 人舀酒机会，即下药机会，那瓢里已经下了药。3 .卖酒的夺下，望桶里一倾智，正好把药酒倒进了酒桶里。4 .将瓢往地下丢智，一来表示生气，二来丢掉下药工具，消除下 药痕迹。5 .
6、假戏真做智，让精明的杨志看不出一点破绽。过渡：饶是杨志再精明谨慎，还是看不出吴用的破绽，这叫以智 称智。这一关又挑战成功，我们班涌现了许多智多星，了不起。四、高级挑战：探究作者之智吴用之智是通过杨志之智正衬出来，这也体现了作者的智慧。那 么作者是如何表现的呢？任务L辨一辨：课文结尾：我且问你；这七人端的是谁？ “我” 和“你”分别是谁？有什么作用？小结：“我”是说书人，他知道故事真相，像上帝一样无所不知。 “你”是听众或读者，不知道真相。最后说书人揭开谜底，令人恍然 大悟，佩服吴用之智。原来明写杨志，暗写吴用。任务2.根据课文结尾完成阅读单3（）道：“正不曾问得你多少价钱？ ”（）道：“我一了
7、不说价，五贯足钱一桶，十贯一担。”（）道：“五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃。”（）道：“饶不的，做定的价钱。”（）把钱还他，（）便去揭开桶盖，兜了一瓢，拿上便吃。（） 去夺时，（）手拿半瓢酒，望松林里便走，（）赶将去。只见 这边（ ）从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里舀了一瓢 酒。（）看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相！戴头识脸的，也 这般啰咤。”讨论：改段与原文比较，哪个好？为什么？小结：原段好。因为原段是从杨志的视角写的，只知道是贩枣子 的客人和卖酒的汉子，只看见他们抢夺争吵，并不知道他们真正用意, 更不知道是他们是如何下药的，
8、杨志只能看见他所看见的，听他所听 到的，也就是说杨志的视角是有限的，不是全知全能的。读者读的时 候，很自然地以杨志之眼去看以杨志之耳去听以杨志之感去想，等到 杨志被麻翻时感到奇怪，这是怎么回事？设置了悬念，引人入胜。如 果改成全知全能，就提前预知了答案，趣味性不强。屏显：金圣叹在夹批中多处强调水浒传内视点的笔法。南开大学鲁德才屏显：内视点指的是叙述者选择故事里的一个人物，以他的视点 来看来听。又称第三人称有限叙述视角，叙述人是第三人称他、 他们、张三或“李四”，从一个人物出发去观察故事中的其他人 物和事件。对其他人物的情况和心理，只能通过视点人物去获知，留给读者 更多空间和悬念，故此这种小说能
9、够更好地引起读者探究的兴趣。小结：第三人称内视点所见所闻皆有限设置悬念引人胜明线暗线双线串。五、超级挑战：批判吴用不智吴用运用智谋兵不血刃劫走了十万贯生辰纲，后面的情节如何 呢？任务1.猜读，吴用他们做的生辰纲失陷案会不会破？会选择吴 用的视角来写吗？任务2.根据阅读材料，批判吴用不智智取生辰纲阅读单4根据小说内视点说说作齐之智.小结：装扮成贩枣客，杨志等陌生人不认识，周边的人可能认识。 晁盖是保正，当地名人，认识的概率大。白胜是赌客，也容易认出， 也不够坚贞。没有做好隐臧自己行踪的工作。更重要的是，取得巨额 财物分完后没有采取应对措施。先从何清视角，交代吴用百密一疏， 与前文照应，再从官府角
10、度写捉拿白胜，反复突出机密，晁盖们不知, 让读者为晁盖捏把汗，也设置了悬念，推动情节发展。同学们都能看出吴用的不智，真是赛吴用了。本课小结：本节课我们通过片段研读领略了吴用的智，也欣赏了 小说家第三人称内视点叙事笔法在古典小说中的妙用，更发现了许多 赛吴用，智取生辰纲是水浒传的重要章回，起着承前启后的作用， 我们不仅要关注情节的有趣，更要欣赏小说家精妙的笔法，智读水 浒传。作业：课后阅读水浒传第十六回、十七回，看看杨志和晁盖 们的命运。附阅读材料：当时何观察与兄弟何清道：“这锭银子是官司信赏的，非是我把 来赚你，后头再有重赏。兄弟，你且说这伙人如何在你便袋里？ ”只 见何清去身边招文袋摸出一个
11、经摺儿来，指道这伙贼人都在上面！” “你且说怎的写在上面？ ”何清道：“不瞒哥哥说，兄弟前日为赌博 输了，没一文盘缠，有个一般赌博的，引兄弟去北门外十五里地名安 乐村，有个王家客店内，凑些碎赌。为是官司行下文书来，着落本村 但凡开客店的，须要置立文簿，一面上用勘合印信。每夜有客商来歇 宿，须要问他那里来？何处去？姓甚名谁？做甚买卖？都要抄写在簿 子上，官司察照时，每月一次去里正处报名。为是小二不识字，央我 替他抄了半个月。当日是六月初三日，有七个贩枣子的客人，推着七 江州车儿来歇。我却认得一个为头的客人，是郸城县东溪村晁保正。 因何认得他？我比先曾跟一个赌汉去投奔他，因此我认得。我写着文 簿，
12、问他道：客人高姓？只见一个三髭须白净面皮的，抢将过来 答应道：我等姓李，从濠州来贩枣子，去东京卖。”我虽写了，有 些疑心。第二日他自去了，店主带我去村里相赌，来到一处三叉路口， 只见一个汉子挑两个桶来。我不认得他。店主人自与他厮叫道：白 大郎，那里去？那人应道：有担醋将去村里财主家卖。店主人 和我说道：这人叫做“白日鼠”白胜，他是个赌客。我也只安在 心里。后来听得沸沸扬扬地说道：黄泥冈上一伙贩枣子的客人，把 蒙汗药麻翻了人，劫了生辰纲去。我猜不是晁保正，却是兀谁！如 今只拿了白胜，一问便知端的。这个经摺儿是我抄的副本。”当下便差八个做公的，一同何涛、何清连夜来到安乐村，叫了店 主人做眼，径奔到
13、白胜家里，却是三更时分。叫店主人赚开门来打火, 只听得白胜在床上做声。问他老婆时，却说道害热病，不曾得汗。从 床上拖将起来，见白胜面色红白。就把索子绑了，喝道：“黄泥冈上 做得好事！”白胜那里肯认。把那妇人捆了，也不肯招。众做公的绕 屋寻赃，寻到床底下，见地面不平，众人掘开，不到三尺深，众多公 人发声喊，白胜面如土色。就地下取出一包金银。随即把白胜头脸包 了，带他老婆，扛抬赃物，都连夜赶回济州城里来。却好五更天明时 分。把白胜押到厅前，便将索子捆了，问他主情造意，白胜抵赖，死 不肯招晁保正等七人。白胜之所以得与于一百八人也。连打三四顿， 打得皮开肉绽，鲜血迸流。府尹喝道：“贼首捕人已知是郸城县东溪 村晁保正了，你这厮如何赖得过！你快说那六人是谁，便不打你了。” 白胜又捱了一歇，打熬不过，只得招道：”为首的是晁保正。他自同 六人来纠合白胜与他挑酒，其实不认得那六人。”知府道：“这个不 难，只拿住晁保正，那六人便有下落。”