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1、2022版小学英语新课标学习心得新课标的新鲜出炉，为我们的教学提供了明确的导向， 提出了新的要求、新的思考。随着课程改革的深入实施，作 为一名一线教师，我想我们要思考的是如何将这些理念落地, 落实到我们的实际教学当中。下面我想谈一谈2022版和2011 版英语课标的一些变化以及我的几点认识。1 .重新界定了英语课程的性质。强调了英语这门课程的 价值与重要性。2 .提出了旨在开展学生核心素养的课程理念。英语课程 要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质 和学习能力等方面。这四个方面相互渗透，融合互动，协同 开展。为了落实核心素养和培养学生的核心素养，要有相应 的课程理念，包括课程设计
2、、课程实施、课堂教学以及考试 与评价等方面的理念。3 .重新设置了基于核心素养的英语课程目标。课程目标 在不同的时代有不同的认识。从2001年第一版的课程标准 到现在的第五版的新课程标准，五个版本的课程标准在课程 目标上有很大的变化。旧版的课标更倾向于培养孩子英语知识和技能，更注重 提升孩子的英语应用能力。而新课标更倾向于通过英语秋雨微凉，是新的学习与充电日子的开始。9月3日上 午，聆听了四位我县小语名师、骨干教师对义务教育语文 课程标准（2022版）的解读与分析，加之此前对相关专家 培训的学习，结合自己的实际教学与思考，我们可以意识到 在接下去的语文教学中，将面临、迎接一定的革新，需打破 以
3、往一些传统理念，教学将不断注入创新。“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈 现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内 在逻辑关联的语文实践活动。”学习该章节时，印象深刻, 也有一定的思考。语文教学越来越讲究、注重母题下的子题 序列化，以系列的语文活动串联起学习任务，最终形成任务 群。这需要我们进一步逆向思考语文实践活动是什么？什么 样的语文活动又是有意义的？我们常说要让学习真实的发 生，也一直强调学习任务的设计需要注重情境性、实践性、 综合性，这也再次提醒我们学习活动的设计需要立足于学生 的起点，在基于课标与教材的基础之上，设计出符合学生 “最近开展区”的真实活动任务，以任
4、务驱动学习，促使学 生在完成任务中达成学习目标，也契合着我们常说的“做中 学”。与此同时，学习任务群的提出与强化，让我再一次想 到当下的工程化学习，它也以任务的方式助推学生在真实情 境中解决问题，提升核心素养。也许在实际教学中，一个完 整的策略单元、习作单元或者即使是普通的单元都可以尝试 将其视为一个单元工程，围绕着人文主题引领下的单元工程 主题，就可以根据单元内容进行任务活动的设计，最终构成 一条完整的、内含着教学目标、各知识点的任务链，完成一 个工程也便完成了一个单元的统整学习。此外，课标评价建议局部中对作业设计及学业水平考试 命题提出了一些建议。其中作业设计提到了要以促进学生核 心素养开
5、展为出发点和落脚点，要增强和培养学生自主学习 和综合学习的能力。而命题中强调问题和任务是题目的主体 局部。这些都让我与学习任务群相勾连，以及工程化学习再 一次跃入脑海。一个单元的作业设计可以是一个作业工程， 一个单元的或者一张试卷都可以以一个大工程的形式呈现。 在之前的作业案例设计中，我尝试将统编版四上第七单元的 作业设计成家国杯朗读者单元作业工程，结合时政热 点、作业此题、课外资料等，以作业任务群的方式将本单元 的教学目标以及希望学生掌握的知识点融合于中，发现效果 比预期来得更好。另外在上半年的命题中，我们也以“主题 +模块活动”的方式开展试卷的设计，发现整张命题卷在大 主题的支撑下，更具完
6、整性与系统性，并且各模块之间过渡 自然，联系紧密。这些都与此次课标新修订中“学习任务群” 的理念不谋而合。既然新课标已指明了新的教学转变方向，我将在原有教 学基础上，不断学习，臻于至善。小学数学新课程标准新课标学习心得在教学中渗透数学思想和方法。数学思想是对数学和它 的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的认识。数学方 法是解决数学问题的方法和策略。数学教学要在重视传授知 识的同时，引导学生体会数学方法、感悟数学思想，这样才 能使学生学会用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解 决数学中的具体问题以及其他的一些现实问题，这是数学教 学要追求的境界，也是数学教学的本质要求。在教学中培养学生的思维
7、能力。但凡学生能通过自己努 力学到的知识，绝不授予学生，但凡学生经过思考能解决的 问题，就放手让学生去思考，把“教一学”活动中的自由还 给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。既 给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题 的压力，从而迫使学生去思考。引导学生用数学的眼光看待事物。身边的事物数学问题 很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题, 进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识 的理解，又有助于提高解决问题的能力。另外，在数学教学 中注重保护和培养学生的直觉意识，讲一些数学的开展史, 多参加数学社会实践等，都能使学生的数学素养得到一定的 提高。学
8、为人师，行为世范，勤奋严谨，自树树人！学习2022艺术义务教育课程标准心得体会义务教育新课标新在哪儿？为我们的教学带来了什么样 的变化？我们又应该如何调整教学活动？有幸聆听了义务教 育课程方案和课程标准（2022年版）的线上讲座，结合音 乐学科的变革学习，有以下心得体会。在这次修订当中，艺术类课程地位有所提升，教育部也 在鼓励，支持开展素质教育。规定中提到了一到七年级学生 要以音乐、美术学习为主线，并且开展舞蹈、戏剧、影视等 专业。八、九年级将进行分项选择开设，在教学期间重视学 生的艺术体验，从多方面提升学生的艺术素养以及审美。艺 术类课程将在9年级之间开设，所有课程时间需要到达总 课程比例的
9、9%-1设之间。一到七年级学生要以音乐、美术为 主要教学，可以适当融入舞蹈、戏剧、影视。八、九年级学 生的课程内容包括音乐、美术、戏剧、舞蹈、应试，学生需 要在期间任意至少选择2项内容。这使音乐从以前的兴趣, 转化为了必修科目。我又研读了2022艺术义务教育课程标准，让我更加 清晰音乐教育的方向。它是根据三大原那么去进行修改1、坚持目标导向2、坚持问题导向3、坚持创新导向。而相对过去新课标主要变化可以分成两个维度：1、关于课程方案，里面明确规定：A完善培养目标（有理想，有本领，有担当）B优化课程设计音乐融入舞程戏曲等）C实施要求（教学改革方面，评价改革重点）。2、关于课程标准也说明了：A课程育
10、人导向、B优化课程内容、C研制学业质量标准、D增强指导性、E加强学段衔接。其中课程内容具有具体性和可实施性，对于不同学段的 孩子有了更明确的目标。而学业质量，更是引导老师把握教 学里的深度和广度。课程实施里是科学的与时俱进的，给予 了老师们许多教学中好的建议，具体了有效评价。新课标呈现出来的核心理念是以育人为本，我们教育学 生不只是为了升学考试，更重要的是培养对社会有用的综合 性人才。新课标在强调育人功能的同时，还明确提出了立德 树人，增强文化自信的理念，以此告诉我们，要培养的人的 全面开展。而强调音乐素养的同时，还提出了以核心素养为 纲的理念。新版课标将音乐学科素养凝练为五个方面：1、以音乐
11、审美为核心，以兴趣爱好为动力2、强调音乐实践鼓励音乐创作3、突出音乐特点关注学科综合4、弘扬民族音乐理解音乐文化多样性5、面向全体学生注重个性开展这五个方面的核心素养，把之前的学科本位转化为了学 生本位，因为所有的学习只有真正在学生身上起作用才算有 效。我们之前关注的是老师教什么，让学生学什么的问题, 以后我们要关注让学生如何学，怎么学会主动学习的问题。通过学习我认识到改革过去陈旧的教学方法是多么的 重要。要教好学就必须在教学中用科学、灵活的教育方法来 进行教学。教学重点怎么突破，教学难点怎么解决都需要新 课程标准的指导和帮助。新课标强调素养导向，注重培育学生终身开展和适应社会发 展所需要的核
12、心素养，音乐教学内容涵盖乐谱识读、器乐演 奏、聆听欣赏、演唱表演等，不再是以歌唱为主的教学形式， 教学内容更丰富、教学形式多元化，有利于提升整体音乐教 学质量。教学实践证明，课程标准给教师和学生创造了一个 广阔的空间按新的理念和标准进行教学，定能收到好的教学 效果。我们必须顺应形势，与时俱进，不断改进，完善教学方 法，用最优化的教学手段调动学生的学习兴趣，提高学生的 音乐素质和人格素质。2022版小学数学新课标学习心得体会按照XX市与XX区教研室暑期学习安排，参与了 7月11 日到7月18日的晋中市课程标准解读，以及7月19日榆次 区课程标准培训。为期8天的培训结束了，本次活动是从义 务教育课
13、程方案的介绍到2022版数学新课标的解读；从修 订的基本原那么到主要的变化的阐述；从理论分析到案例分析; 从四个领域到学段内容结构化分析及教学指导等，都一一做 了详细的解读与指导。从本次培训不仅使我了解了数学课程标准修订的整个 过程，还明白了为什么要有这样的变化，听完后让我深深体 会到，这种变化不仅促使幼小衔接与小初衔接工作，更是站 在学生的角度以学生开展为核心，站在社会的角度表达数学 的社会价值，站在知识的角度遵循知识的形成为基础。现总结如下:一、以学生的开展为根本义务教育的性质和目标指出，培养什么样的人，为谁培 养人。就是全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大 任时代新人的要求，有理想
14、、有本领、有担当三个方面。体 现了课程的育人功能。不仅课程的设置有了变化，同理课程的内容也做了调整, 有了相应的增加与删减，这些课程内容的增加和删减完全是 站在不同学段的学生的经验需求和社会需求以及与之相对 应的能力上进行的。比方在说到方程这一个内容，确实从教 11年来，如果没有特定的要求，很多学生不会直接使用方法 解答的。每次用方程解决问题，我都得先找到方程的优势， 思维不用逆过来，反之学生会说逆向思维开展逻辑思维能力, 这种说法正确，我又得从解决问题的目的上，举一些稍微复 杂一些的问题说明它的优势。适当的举一些再稍微复杂一些 的例子让学生体会方程的数学应用价值。但是无我怎么解释, 要想让基
15、本全部的学生认同，在小学阶段真的是很难的。在 视频平台也搜到过类似的家长质疑的例子。还有增加了尺规 作图删减负数概念的学习等，本次新课标进行了修改，表达 了以学生的开展为本。课程内容结构化，提出主题教育，大单元，核心概念， 跨学科等。学生思维的开展是结构化的，那么内容就应该结 构化，学生的开展不是单一的，一条一条的，是以一个核心 为根本，其他知识点串起来织成的一张网，这些用来知网的 知识点，不仅是本单元的知识点，更是本领域，其他领域, 乃至其他学科的知识点，甚至包含了文化教育的内容。这样 的教育才是一个人完整的教育，所以课程内容的结构化也是 以学生的开展为根本的。开展学生就是要聚焦学生的核心素
16、养（三会）的形成, 从而培养学生适应未来开展的正确的价值观、必备品格和关 键能力。将核心素养学科化、学段化、甚至具体化到数学学 习的每一个过程当中，其中小学阶段有11个具体的核心素 养，课标提出要设计促进学生开展的教学活动，也是要求我 们在备课的时候，站在大单元的台阶上，就需要提炼和牢牢 抓住核心基本知识，从促进学生的开展来设计教学活动，从 而很好的开展学生。二、以表达社会的价值为准那么学生的学习的目的最重要的是适应并逐步开展社会。所 以学生学习的知识点必须是表达社会的应用价值的。课程标 准明确提出注重对实际问题的有效回应。即要求老师们在真 实的情境中，提出真实的问题。让学生充分体会到，我学习
17、 数学知识的必要性。我是为了解决社会中真实问题而学习， 并不是为了学习而学习的。课程内容百分数领域的变化也表达了社会的应用价值。 我们都知道已经学习了分数了，为什么还要学习百分数呢？ 其实根本的目的不是只是停留在将数据都画成百分数利于 比拟，更重要的是分析后做出判断或预测等，它是有社会意 义的，所以不再把百分数当做数来研究了，而是丰富了它的 统计意义，不正是充分考虑了百分数在现实的社会价值。三、以知识的形成为基础2011版课标每个领域的模块发生了很大的变化，从几个 模块变成了各领域的主题。其中数与代数领域中变成了两个 主题，数与运算以及数量关系。为什么数与运算成为一个主 题，在解读中讲到，一个
18、数的产生与开展是离不开运算的, 比方1变成2,再变成3,不就是一个一个的计数单位的累 加吗？所以数的产生开展离不开运算。这种变化不正是遵循 了知识的开展吗？新课标中特别谈到了 “一致性”。数的概念本质的一致 性与数的运算的一致性。其核心就是计数单位。数学中数的 学习过程从一年级到六年级，就是从少到多，又到少的一个 过程。又到少最关键的就是感受到“一致性”，数在概念本 质和运算上感悟到了一致性，不就将学习到的这些数，找到 他们共同核心点，这样数的认识不再是杂乱的，而是具有共 同的特点，而是系统性的了。这样的修订，就是以知识的发 展为基础的。本次课标还有一个给我带来了大的好处的变化就是增 学科培养
19、一个完整的人，也就是发挥英语学科的育人价值。新课标更加重视融合，不仅是学科间的融合，还将社会 主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、 生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思 想性。新课标梳理课改中的困难与问题，精选对学生终身 开展有价值的课程内容，做到减负提质。新课标强调注重 教一学一评一体化设计，坚持以评促学，以评促教，将课堂评 价、作业评价、单元评价、期末评价有机结合，并且本次课 标提供了教学评价案例，让我们一线教师真正知道该怎样去 做。从“双减”再到新课标，英语教学正经历着巨大的变化, 无论课内和课外，英语教学的理念和方法都在朝着“真实的 课堂”思路慢慢转变着
20、。从这次新课标的修订，可以看出未 来教育开展更注重学以致用和思辨能力，提升学生英语全面、 综合的素养。作为一名英语教师，我们需要做的是：一要不断学习， 重建自己的知识结构，努力提高自己的专业水平和综合素质; 二要淡化教师权威，努力构建一个民主、平等、愉悦的英语 课堂；三要转变传统观念，面向全体学生，重视英语教育的育 人功能；四要树立正确的教育理念教育观念，重视对学生核 心素养的全面要求和培养。2022年的夏天伊始，我将不忘初心，牢记使命，砥砺前 加了学业质量，让老师们明白了从教什么到怎么教，教到哪 种程度，相比拟2011版课标有了更明确的要求。人在开展，社会在进步。课程标准的修改就是依照社会
21、的开展的需求，以知识的形成为基础，人的开展为根本修订 而成的。作为课程标准的实施者，我应该怎么做？课程标准 的要求就是我的方向。比照自己过往教学，寻找缺乏或欠缺 的地方进行完善自我的能力。比方育人表达缺乏，就要多思 考人文教育的事；比方单元整体不够整体，只有知识的整体， 欠缺领域学科的整体，就要多联系；比方结构化有待提高， 就要多听多看多思考，核心抓准；再比方增强创新能力与应 用意识的渗透等等。我的未来就是一个省略号。2022小学科学新课标培训心得体会通过假期对科学新课标的学习，让我对科学教学有了全 新的认识，在思想上也发生了一些根本性的改变。让我意识 到了自己所存在的一些问题。通过学习我有了
22、以下几点感受:一、注重培养学生的科学素养小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课 程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人 科学素养的形成具有决定性的作用。学习这门课程，有利于 小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们 的童年生活，开展他们的个性，开发他们的创造潜能。因此， 从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使 学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社 会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活 中遇到的问题。二、注重探究式的教学亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主 要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，让
23、他 们在科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探 究能力，获取科学知，形成尊重事实、善于质疑的科学态度， 了解科学开展的历史。三、营造活泼、宽松的课堂环境科学课程要面向全体学生。让每位同学都能体会到科学 的乐趣，而不是负担。学生是学习的主体。学生对周围的环 境具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们 主动参与和能动的过程。教师是科学学习活动的组织者、引 领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予 充分的理解和尊重，让他们可以在轻松的环境中去发现问题, 解决问题；要充分发挥学生的主观能动性，这样才能更好的 培养学生的创新精神。通过此次学习，使我对今后小学科学有了更深层
24、的认识 和理解。总之，在今后教学过程中，一定要注重激发学生强 烈的学习兴趣和学习欲望，诱导学生学会学习、学会创造、 鼓励学生勇于探索、创新、求异。让他们自由地、充分地发 挥其聪明才智。行！学习小学语文新课标心得体会今年暑假期间，我认真学习了2022版小学语文新课标, 受益颇深。它加深了我对新课程改革的理解与体会，进一步 认识到了贯彻执行新课改的必要性和紧迫性。下面是我的几 点心得体会：一、语文教学必须加强培养学生的语文素养在语文教学上，必须以学生为中心，提高学生的语文素 养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基 础，就是读读背背、说说写写。“能说会道” “出口成章” 不就是对一个人
25、语文水平高的最好评价吗？当前在语文教 学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有 完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学仍然表达的是 “讲”、“练”、“考”。小学语文教学的目的应该回归到 培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教 学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素 养的形成与开展。语文素养是学生学好其他各课程的基础， 也是学生全面开展和终身开展的基础”。语文课程应培育学 生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运 用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，开展思维， 使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作 能力、口
26、语交际能力。二、语文教学必须注重学生的阅读、背诵俗话说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣 先贤也很早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们可能 都知道，古代私塾的教学方式很单一，熟读成诵，积少成多， 然后融会贯通，化为已有。他们一味的读，一味的背，不也 培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具 有相当的重要的作用。我们看到有些语文教师却对“读”束 之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”， 学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇 显热闹，可学生学完后实质上却知之甚少，并且遗忘很快。三、语文教学要注重学生自悟探究当前的语文教学，不管是老式的“教师讲授，
27、学生聆 听“，还是翻新的“教师提问，学生回答“，或是改革的“教 师拨，学生转”，实际上还是以教师为中心。其实，语文教 学应该引导学生在阅读中去感受体验，强调学生的自悟探究。四、语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新教学理念，树立正确的语文教育观。要把 学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读 书”，真正做到“减负”，让学生成为支配课余时间的主人。五、突出学生学习语文的体验性。体验是伴随着积极的心理活动，寻求未知的实践过程, 是获取直接知识，形成学习能力，唤起创造潜能的基本途径。 语文教学的体验性是指从学生的知识背景出发，向他们提供 从事学习和交流的机会，突出学生的主体地位，拓展学生
28、自 由学习、思考、体验的时空，崇尚个性化的理解，注重表达 学生认知、思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语 文教学的全过程，学生要用脑子去想，用眼睛去看，用耳朵 去听，用嘴说话，用手操作即用自己的身体去亲身经历, 用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容十分丰富，不仅 有生动故事的感染，优美语言的欣赏，而且有人文品质的熏 陶。教师在教学中让学生在体验感知、体验思维、体验积累、 体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验成功的过 程中，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开启智慧，积累 良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟”。语文教学的体 验性可以激发学生的兴趣，增强学生的态度、意识和观念。六、
29、充分调动学生的学习主动性语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程 度和思维方式等。学生在学习体验的过程中，学习者对所学 的内容有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现。语文 教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。学生的 年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的差异性、 因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生的差 异有多大，只要是积极参与了学习研究的过程，都要给以肯 定和鼓励。成认差异就是尊重学生的学习过程。表达语文教 学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立 思考的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得 情感体验之愉悦。给学生充分的讨论交流时间。
30、讨论交流的 形式可以多种多样，可同桌交流，或分组讨论，自由组合交 流，到达全员参与、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时 间，在学生学习的过程中，鼓励学生大胆提出问题，并寻找 解决的途径。教学过程中表达新的学生观和质量观，是对以 往注重学习结果而忽视过程的评价观念的挑战，值得我们深 思。总而言之，这次新课改带给我很多感悟。今后，在新的 课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要我们老师引领 学生开辟出一片语文学习的新天地。在这片天地里，我们师 生将共同努力，共同成长，迎风破浪，展翅翱翔！小学语文老师学习义务教育语文课程标准（2022年版）心得体会语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部,
31、学生学习语文，主要是为了掌握语文这个工具。即积累语言， 积淀语感，凭借语感，运用语言。叶圣陶先生曾经说过说: 不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻查字典辞典是不 够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于 语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文 字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫做“语感”。夏丐尊 先生在一篇文章里讲到语感，他说：“在语感敏锐的人的心 里，“赤”不但解作红色，“夜”不但解作昼的反对吧。“田 园”不但解作种菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨吧。 见了 “落叶”二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味 吧。”而对语言文字的敏感正是语文课该有的味道。一、披文
32、以入情。学习语文的过程，是一个听、说、读、写有机交织在一 起的过程，所谓“熟读精思子自知”，古人说：“文贵自得， 书忌耳传”但凡“告诉”的东西，都比不上“自得”的好。 所以一堂语文课，老师的讲解分析过多，就索然无味了。只 有让学生读，把课文读通，读顺，读懂，读出韵律，读出滋 味，读出情趣，才能养成良好的语感。记得张田假设先生曾经 提出过著名的“四三二一”语文教学评价标准，他把“看全 班同学是否把课文读熟了 ”作为第一条标准，占40%o语文 课第一是读，第二是读，第三还是读，随着时间的推移，越 来越真切地感受到读的重要性。给学生充分的时间读，读进 去，进而悟其意、悟其情。学习语文的过程实际上是“
33、文化” 的过程。而“文化”学生，只能在读中“文化”，老师的讲 点拨、鼓励，只能起“催化”作用。二、厚积而薄发学文如聚沙，学习语文，你今天读一篇，明天读一篇， 今天积累一个词，明天记住一句话，日久天长，积累多了， 说话、写文章就会越来越自如，就能出口成章，下笔成文。 还有一个比喻也非常贴切，学语文好比在天上布雨，云布得 越厚，雨下得越大，良好语感的培养离不开大量的语言材料 和语言环境。教材中的许多课文出自名家之笔，文质兼美。 让学生“熟读”，把无声的书面语言转换成有声的口头语言, 把不熟悉的语言变成了熟悉的语言，逐步感受到语言的意蕴 和文章的气势。通过背诵，学生积累大量的好词佳句，精美 篇章，不
34、断充实语言积累，并从背诵中进一步领悟谋篇布局、 遣词造句的精妙，领悟出表达方法的精巧，这将使学生受益 终身。背诵佳篇名作有利于学生贮存语言，积淀语感，从而 扎扎实实提升语文素养。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会 吟”，“读书破万卷，下笔如有神”就是语感培养的最好注 脚。实践也证明：大凡爱看书的学生，语感都较强，想象力 丰富，语言表达能力强，对语言文字把握非常准确。因此， 语文学习一定要“广积粮”。三、习惯成自然运用语言是一种习惯，而习惯的养成离不开反复地练习 和实践，“学而时习之“，只有“习”才能“惯”。而朱作 仁教授把学习语文的规律概括为两句话：大量读写，读写结 合。学习语文，读和写是交叉在一
35、起，是“滚动”开展的。 学生在阅读中习得的语感，只有在更多的语言实践中运用， 才能使语感不断强化。阅读教学中，努力创设实际情境，让 学生无拘无束进行口语交际；通过引导学生参加朗读、说话、 演讲，或指导学生对课文内容进行复述，转述等，深化感悟。 在学生读懂、感悟的基础上，让学生练习扩写、缩写、仿写、 改写、写读后感等，读写结合，升华感悟。拓展阅读教学的 空间。新课程标准指出：”语文又是母语教育课程，学习资 源和实践机会无处不在，无时不有。“五彩缤纷的生活是语 言的源头活水，又是运用语言的广阔沃土。因此，要注重课 内外相结合，把生活当作语言的大教材，立足于课内，得益 于课外，引导学生走进生活，把生活积累与运用语言结合起 来，让其真正成为一种习惯。语感的培养并非朝夕之功，与学生的听、说、读、写都 有着千丝万缕的联系。体会文字、推敲语言、品析文本、领 会情感，更要重视读写结合，由此才能把语感的培养从被动 接受转换为主动输出，让学生在长效的阅读体验之中建立自 己的语感体系、构建自己的阅读世界。2022年小学义务教育语文课程培训心得体