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1、1大青树下的小学教学目标1 .会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、 打扮”等21个词语。2 .能和同学交流课文中有新鲜感的词句，说一说这所学校的特别之处。能借助提示，说出自己 学校生活的某个场景。3 .正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。教学重难点读出对这所小学的喜爱之情。课前准备1 .布置学生有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。2 .教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。教学课时2课时。教学过程第一课时一、导入。1 .展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。学生展示介绍，教师提示学生着重介
2、绍少数民族的服饰特征、生活习俗。2 .教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少 数民族的情况。二、揭示课题，范读课文。1 .在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也 在一所学校共同学习。这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？2 .板书课题：大青树下的小学。3 .教师配乐范读。三 初读课文，自学生字新词。1 .这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认 识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2 .学生试读。3 .指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的
3、新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也提示一下。四 整体感知，理清顺序课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问”的道理。当学生问到 孙中山向先生提问：“不怕挨打吗？ ”孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孙中山 回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神，这是课文中的一个教学难点，因为学生很难理解为什 么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。我借机鼓励学生在日常生活中能够向孙中 山学习，不要害怕被责备，不懂就要大胆地问。同时我也反思自己平时有没有这样的行为，是不是在 无意间扼杀了学生提问的勇气和积极性。口语交际：我的暑假生活教学目标1 .能选择自己
4、暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。2 .能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。3 .学会对别人说的话进行评价。教学重难点1 .表达时要口齿清楚，声情并茂，并配合图片动作等。2 .注意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因后果表达清楚。课前准备生活照片。教学课时1课时教学过程一、导入。（出示老师暑假生活的照片）漫长的暑假生活很快过去了，老师在暑假里经历了一件新鲜事，请大 家说一说老师在做什么啊？二、 问同学们看照片的感受。问：想不想知道老师在暑假做了什么啊？三、结合照片，老师讲述自己暑假经历过的新鲜事。四 让学生复述老师的经历。1 .注意讲清楚时间、地点、人物以及事情的来
5、龙去脉。2 .师生共同点评。（讲故事一要选别人感兴趣的事，二要恰当地选用图片和实物）五、分小组讲自己经历的新鲜事。1 .交流自己经历了什么新鲜事。2 .交流自己有什么收获。3 .其他同学交流有什么感受。4 .讲讲今后的打算。六 每组选派一名讲得好的同学上台讲述自己经历的新鲜事。1 .生讲，师略记条理。2 .予以讲评、梳理。七 评比。大家评比谁讲得最好，评出讲故事小能手。八、作业：回家讲给妈妈听习作：猜猜他是谁教学目标1 .学习描述人物的外貌，以及形象特点的方法。2 .选取一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。3 .掌握开头空两格的写作格式。教学重难点1 .描写人物要抓住人物特征
6、。2 .选取一到二点印象深刻的地方刻画人物。课前准备三条丝巾。教学课时1课时教学过程一游戏导入（猜人物）依次出示猪八戒、弗朗兹、神笔马良、灰太狼的特征，让学生根据描写猜人物。教师引导学生在 游戏过程中注意人物的特征。1 .你知道以下文段描写的对象是谁吗？看谁猜得又快又准。只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。 （明确：猪八戒。）师：你脱口而出说是他，为什么？根据回答，相机标红“长嘴大耳，圆身肥肚、提一柄九齿钉耙”等，写出了猪八戒的长相、衣着、 手执的武器等外形特征。（相机板书：外形）他是一个孝顺有心的孩子。有一次，他花了三天三夜，用礼品果盒的丝带、
7、衬裙的花边、一大 块丝网窗帘和一束上好的羚羊毛等等为妈妈做了一顶最最时尚的帽子，在母亲节那天送给了妈妈。（明 确：弗朗兹）师：你怎么猜出来的呀？（相机板书：事例）他从小就喜欢画画，可是，他穷得连一支笔也买不起。到山上砍柴时，就折一根树枝，在沙地 上学着画飞鸟。到河边割草时，就用草根蘸着河水，在石头上学着描游鱼。（明确：神笔马良）师：你怎么知道说的是他呀？哦，原来他是一个很爱画画的孩子。（相机板书：兴趣）对小肥羊们心狠手辣，但是对老婆和孩子特别有耐心和爱心，每次被小羊们击败。（明确：灰 太狼）师：在这里又抓住了人物的两重性格特点，让我们一下子就猜出是灰太狼。（相机板书：性格）2 .小结：综上所述
8、，让我们明白了，原来要猜出人物一点都不难，只要琢磨清楚人物的这些特 点（指着板书），就能顺利地说出谜底。3 .明确主题：喜欢玩这种猜谜游戏吗？那这节课咱们就继续一起来游戏吧！（板书：猜猜他是谁）4 .由你来出谜师：光猜谜底不太过瘾，你们想不想尝试设计一下谜题，考考其他的同学呀？（指名描述某个熟 悉的卡通人物）例：他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（哪吒）他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。 一对火眼金睛炯炯有神，透露出铲除一切妖魔的决心。（孙悟空）二、四人小组活动1.明确要求师：刚刚说的都是卡通人物，咱们现在换一换，说说身边的
9、同学吧。来，先看看谜题的设计规那么 吧。（出示要求）（1）选择一个你熟悉的同学，用几句话或一段话来形容一下他。但不能在讲述中出现他的名字， 只能让别人通过你的描述，猜出他是谁。（2）要抓住这个同学让你印象深刻的地方，展开描述，最好能抓住他与别人区别开来的特点，他 有的别人都有，那就不容易被猜出来了。（3）可以形容他的外形，也可以着重讲他的性格或兴趣爱好，还可以借助某件具体的事例突出他 的某个特点。可选择一两点说一说2.先确定描述的对象，自行组织语言。3.组内交流（出示课件）师：请像图片上的几位同学一样，互相考考对方吧。一个说，让其他三人猜猜，其他三人要认真倾听，再猜答案。三、 指名发言，全班交
10、流师：你能出谜让大家猜猜他是谁吗？你也可以说说自己哦！根据学生发言，师适时点评，引导学生明白是从哪几个角度进行描述，或适时纠正不正确的地方。比方：生：她的个子不高，总是坐在前排。乌黑的短发上系着红色的蝴蝶结，一双明亮的大眼睛闪着智 慧的光芒。她爱发言，回答以下问题时声音又响亮又干脆。师：你抓住了她的外形特点，尤其是那红色的蝴蝶结很有代表性呀！生：他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停师：冲着爱笑的性格，同学们的脑子里赫然就出现一个人的名字，你也挺会抓特点的！生：他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来抚慰我，还送给我一盒酸奶师：你提供了和那位同学之间的温馨小故事，那这么多同学
11、都一下子猜出来了，相信得到过他帮 助和关心的还有许多人。你的事例很有说服力！生：他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影师：他的兴趣爱好，大家都是有目共睹的，你能从他的点滴表现中看出他对足球的酷爱，你是非 常善于观察的。四、说写结合，书面表达1 .师：老师想在教室后面的展板上展示一期“最正确谜题设计”，那主题就是“猜猜他是谁”， 现在需要征集大量书面的优秀谜题，你们火眼金眼，刚刚抓住了小伙伴们各自不同的特点，那现在就 请你们将说的内容写下来，把内容再补充补充，争取精益求精，成功上榜。2 .学生开始动笔写一写。师出示几种开头结尾的方式供学生自主选择开头：(1)外貌描写式开头：她，
12、是一个平平凡凡的女孩，高高的个子，苗条的身材(2)直接总说特点：他是我的同班同学，他是一个爱哭爱笑的小男孩，因为画画不成会哭，因为 打不好羽毛球会哭，因为被老师点名批评了，眼圈马上泛红，眼泪吧嗒吧嗒地往下掉。同时他也爱笑。 只要别人觉得有点儿好笑，他就会笑得喘不过气儿来(3)语言描写式开头“都快放学啦，你赶紧把课堂作业写完！ ”“我说过多少次了，这道题不是这么计算的，你再看我做一次。现在你擦掉，重新写一遍。” 作为小组长的她，工作非常负责，不仅是老师的得力小助手，碰到组员的作业写错了，她又变身 为一位小老师，总是不厌其烦地讲解，帮助同学纠正。3 .出示结尾：(1)告诉你们这么多了，你们能猜到他
13、是谁了吧！(2)怎么样，听了介绍，你们应该知道她是谁了吧？这就是她，外表看起来很凶，但内心却很善 良的孩子，猜猜她是谁？(3)猜猜他是谁！写得那么明显，你们知道了吗？五、范读习作，自主修改1、师范读一个孩子写的作文，投影到电脑上，边读边示范作出修改：标点、错别字、理顺句子、 纠正错误的格式，以及是否突出人物鲜明的特点(教师在选择的时候应有意识地选用一些存在明 显问题的习作，这样的作文修改更有意义。)2.自主修改作文出示修改标准：(1)没有错别字(2)语句通顺(3)言之有序(4)写出人物的典型特征(5)书写整洁(6)标点符号用准确自行或同桌交换修改习作。六、分组比赛我说你们猜1 .全班同学分为两
14、组，每组选出一名公证人。2 .在公证人的监督下，根据一学生习作进行“猜猜这是谁”的游戏，要求在限定的时间内抢答, 猜对人物数目最多的一组获胜。七、老师出示自己的“谜题”让学生猜猜自己写的是哪个同学。小结：你们真是很厉害，什么也瞒不过你们呀！请尽快替写你们写的谜题，书写美观一点，到时 张贴在教室后面的展板上，看看谁能获得公认的“最正确谜题设计”奖吧。语文园地教学目标1 .提供课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的体会和收获。积累所见一诗。2 .积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，能更好地表达句子意思。3 .在班里组织几个兴趣小组，然后在小组内为小组取名字，小组内成员筹划活动方案。
15、成员间 交流方案是否有改进和完善的地方。教学重难点在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员筹划活动方案。成员间交流方 案是否有改进的地方。最后开始实施方案。课前准备生字卡片、课件教学课时2课时第一课时一交流平台1 .让同学把课本翻到第一课，找到自己认为有新鲜感的句子。2 .点名让学生大声朗读出来。3 .男生、女生分别读一些有新鲜感的句子。并表达自己的看法。4 .师总结：有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。我们平时要注意积累，还可以尝试仿 写。二 词句段运用1 .把课本上第11页词句段运用第一题的两行词语找男生读一次。2 .学生都交流一下自己的发现。3 .分组说说自己的发现
16、。4 .师点拨。5 .课下让学生积累词语。6 .老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。体会句子的意思。7 .老师引导学生思考。8 .同学间互相交流。第二课时一、组织兴趣小组。1 .先让学生说出自己感兴趣的方面，然后老师引导学生建立兴趣小组。2 .小组内为取小组名字献计。3 .最后把小组名字定下来。4 .学生间相互交流活动内容。老师在一旁点拨，然后学生再思考。活动内容要围绕小组名字来。5 .老师总结，学生课后思考。二、 日积月累1 .师范读古诗。2 .师引导。3 .生模仿读。4 .同学间比赛读5 .师生合作、表演。然后竞赛背诵。板书设计语文园地新鲜、有趣的句子成语句子兴趣小组所见五言绝句教后反
17、思语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂的要 求。在调研课中，我选择了上语文园地一，这是一个挑战。上完课下来，很多地方值得深思。如何把 “设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要继续探讨。从园地内容看，有“口语 交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”“词句段运用”等这几个内容。我把“交流平台”、 “日积月累”放在一节课上一起讲。对于这两个内容，如何连接、如何过渡是备课时首先要思考的问 题。以前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题。但是对于一节完整的课，这是不行的。 从这节课看来，我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。备课
18、不仅要认真，还要钻研，这样才能 更好地让学生掌握。在背诗歌环节，我按照三年级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读， 大致说诗句意思，比赛背诵，说背诵方法。在“读读背背”内容上，把重点放在了认字上，应该是把 重点放在区别形近字上，可通过组词形式区别。备课，钻研，学习，永无止境，才能实现活力课堂。1 .默读课文，思考课文主要写了什么？2 .学习反应（出示填空）。课文先写了同学们在（上学的路上和来到学校）时的情景；再写同学们（上课认真读书和下课尽情玩 耍）的情景；最后写（这就是我们可爱的小学）。五、研读课文1 .分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。2 .各组练习后进行比赛。3 .学习第一自然
19、段。a.请各自轻声读第一自然段，想一想读完这局部课文内容，你仿佛看到了什么？b.学生读后交流。可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面进行想象、讲述。c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名 练习。d.配乐朗读这一自然段。六 巩固字、词，指导写字。1 .指名读生字，新词。2 .指导书写课后田字格中的字。a.着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。“晨”是上下结构，注意“辰”要托着“日”，相互要结合紧凑。“绒”是左右结构，由”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。“服”的“月”字旁要瘦一些。“装
20、”是上下结构，书写要紧凑。“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。b.学生写字。3 .抄写词语表中列出的本课的词语。第二课时一、复习旧课，导入新课。1 .指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2 .导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感悟，我们 会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。二、分段读议，加深感悟。1 .第二、三自然段。a. “当，当当！当，当当！ ”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻 声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的？b.学生各自读课文
21、，然后交流。教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都 不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿 挫c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读 得这么动听，你会怎么做？引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声 吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。d.下课了，小朋友在做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。2 .第四自然段。a.这所民族小学留给你怎样的印象？交流感受。b.我们参观了这所民族小学，
22、了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族 小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。c.齐读这一自然段。三、感情朗读，比赛背诵。1 .课文写得很美，你喜欢哪一局部？请你有感情地朗读一下。2 .把你喜欢的局部背下来，看谁先背出来。四、抄写句子，加强积累。把描写窗外安静的句子抄在作业本上。五、综合性学习。你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也 可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。板书设计大青树下的小学穿戴不同 语言不同共同学习 共同游戏热爱团结教后反思在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，
23、再现教材的有关形象， 引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧 用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。2花的学校教学目标1 .会正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。 认读“湿润、荒野、簌簌”等13个词语。2 .有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。3 .能找出课文中有新鲜感的词句。在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会 诗的意境。教学准备生字卡片、课件。课时安排2课时。教学过程第一课时一导入。1 .说说自己的学校是什么样的。2 .你们可知道
24、不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天我们学习第2课花的学校，板书课 题。（板书：2花的学校）3 .齐读课题。4 .教师简介作者拉宾德拉纳特泰戈尔（1861年1941年），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族 主义者。代表作有吉檀迦利飞鸟集眼中沙四个人家庭与世界园丁集新月集最 后的诗篇戈拉文明的危机等。二, 初读课文，检查生字词1 .读准以下字音。荒、笛、罚、假、裳2 .读读写写以下词语。阵雨荒野狂欢放假互相能够三、整体感知，了解课文内容。1 .学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一节诗讲了什么内容？教 师相机指导。
25、第一段（第1自然段第2自然段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢的情景。第二段（第3自然段第5自然段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。第三段（第6自然段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。第四段（第7自然段第9自然段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。四 朗读课文，画出自己最欣赏的句子。1 .听教师朗读。2 .教师领读，学生齐读课文。3 .学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。4 .同桌交流，说一说这些句子美在哪里？5 .教师利用课件出示佳句。6 .让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。五 读中感悟，探究解疑。1 .学习第一段。A.
26、老师范读。B.交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。C.反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（湿润）从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？（东风的轻快和自由）这句话该怎样理解？读了这句话，你会想到怎样一幅画面？“于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。”理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在
27、绿草地上跳舞的情景吗？（可从造型、表情、动作、声 音等方面进行预设。）D.指导学生有感情地朗读，背诵。2 .学习第二段。A.学生齐声朗读。8 .读中感悟，合作探究。为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”？第二课时一、复习导入。同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？你们觉得这些花儿怎么样？（漂亮）老师告诉 你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校？ （想）这节课我们继续学习花的学校。（板书：2花的学校）二、读中感悟，探究解疑。1 .请同学们自由朗读课文，看看你有什么问题可以提
28、出来？2 .汇报交流。学生提出的有价值的问题。（1）花儿们的地下学校是什么样子的？（2）花儿们的妈妈是谁？（3）花儿们的老师是谁？导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗？泰戈尔写花的学校时，已 年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想象充满了童真童 趣。现在让我们走进花儿的学校，去感受这些奇思妙想。3 .指导学习第三段。A.教师范读。B.合作探究。树枝在林中互相碰触着，说明了什么？（风来了）你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响” 一句的？“雷云拍着大手”是什么意思？你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？（各种颜色的花朵）你认为花
29、孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？C.教师指导朗读。D.学生自由朗读。4 .学习第四段。A.学生齐声朗读。B.指导学生理解、感悟、朗读。作者认为花孩子们的家在哪里？ “那儿”是指哪儿？你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情 景吗？在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？C.学生自由感悟、想象。5.小结。三、拓展延伸。说说你想象中花的学校是什么样子的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。板书设计花的学校花孩子：在绿草地上跳着狂欢的舞蹈在地下学校关了门做功课急忙回家对妈妈扬起双臂真可爱教后反思作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上,
30、当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。这应该是我们理想中的灵动 的语文课堂。3*不懂就要问教学目标1 .会认“诵、例”等13个字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀 无声”等词语。2 .正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。3 .体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。教学重点正确流利地朗读课文。教学难点学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。课前准备生字词卡片。教学课时1课时教学过程一、谈话导入。1 .（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。2 .师简介孙中山先生生
31、平事迹。3 .今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问。4 .齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？ “不 懂就要问是谁说的？他为什么要这样说？）二 初读课文，认识生字生词。1 .教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。2 .合作交流：师：这些生字你认识几个？请“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。生读生字，相互指 正。3 .以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。4 .出示生字词卡片，分组识字竞赛。三、整体感知。1 .生自由读课文，想：你读懂了什么？（解决前面的问题及理解“私塾、
32、戒尺、霎时、鸦雀无声” 的词义）还有什么不懂的？2 .指名读课文正音。（指导朗读：示范读、指名读、齐读）3 .在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。同座互相交流后，举手回答。（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆地向先生提出问题 的故事。）四 研读课文。1 .自由朗读课文思考：课文中的孙中山给你留下了什么样的印象？2 .思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句。3 .集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。重点交流：a.从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出 色，表达了他不满足已
33、有的成绩，又进一步要求理解课文意思的愿望。b.当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这 样的变化？从中可以体会到什么？（侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执着的态度）c.向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么还要鼓励学生提问呢？（帮助学生区 分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。）孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到了什么？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄 清道理、勤学好问的可贵精神。）同时，解决“学问学问，不懂就要问”这句话的意思。4 .你还有什么不懂的问题吗？提出来讨论交流。5 .读了这篇课文后，你想到了什么？五 拓展阅读，注重迁移。1 .（出示PPT）积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心 读一读，悟一悟，定会有收获。发奋识遍天下字，立志读尽人间书。蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。六 布置作业。2 .迁移练习。用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同 学勤学好问的精神。3 .收集有关孙中山先生的小故事。板书设计不懂就要问不懂就要问学问孙中山学问勤学好问读书求理教后反思