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1、大班户外自主游戏案例：坚固的堡垒【案例背景】.基于主题搭建的开展 在幼儿成长过程及幼儿教育领域，游戏活动都具有特殊而重要的地位。3-6岁儿童学习与发展指南中指出：幼儿的学习经验是以直接经验为基础的，在游戏和日常生活中进行的。充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。在主题大中国中，幼儿了解了我国雄伟建筑物，并看着图片，自发搭建了长城、天安门、故宫的城墙等，积累了对建筑物的外形特征、结构等相关知识经验。1 .源于观看抗日战争视频产生的想法兴趣是幼儿学习和探索的永
2、恒动力，只有幼儿对 活动感兴趣，才能积极地参与到活动中去。在进行国 庆主题教育活动时，让幼儿观看了抗日战争视频，了解我国的一些历史事件。突然垒垒说的一句话引起了我的注意：“解放军叔叔搭建的堡垒好厉害呀!可以抵挡子弹，也可以把自己藏起来呢。”一旁的阳阳小朋友听见了，附和道：“是呀，是呀，要 是我们去搭建堡垒，玩一玩打仗的游戏就好了。”视频看完以后，小朋友们你一言我一语谈论了很 久。垒垒走到我身边对我说：“老师，我们去玩打仗的游戏好不好？”我点点头说：“好呀，就让 我们做一名小小的解放军吧！”游戏就这样开始了。【案例描述】片段一描述：搭建我自己的“城墙”游戏开始了，小宇拉来了两筐木头积木，用木头积
3、木进行垒建城墙。 琪琪也在进行垒建城墙，当琪琪的积木搭过去碰到小宇的积木时，他说： “你不能超过我这里。”过了一会，垒垒滚来了轮胎，一不小心碰到了小 宇的积木，他生气的说道：“哎，你把我的弄坏了。” 乂搭建了一会，琪琪的积木比小宇的垒得高了，他便说道：“你这个不能超过我的。”（见图 一）其他小朋友一直在找新材料，合作来搭建堡垒，小宇一直在执着的进行 他的垒建城墙。当其他小朋友说：“我们先搭然后再一起玩。”“我们一起 搭个坦克吧。”小宇表示赞同说：“对，好。”游戏过程中，孩子发生了摩图-图二擦，琪琪主动对小宇说：“小宇，对不起。”可小宇却叉着腰，没有理会 琪琪的道歉，（见图二）继续搭建他的坦克，
4、琪琪觉得很无奈。在垒建城墙的过程中，别的小朋友帮助小宇，他不拒绝，遇到好的主意他也会采纳。涵涵说：“我们把轮胎叠 叠高。”小宇也附合道：“叠叠高，把我们的城墙叠叠高。”小宇意识到自己一直用木头积木垒， 城墙不是很高。小宇把搭坦克的活动停了下来，拿了纸盒，把自己搭的城墙再叠叠高加固一下。当 小宇加固自己的城墙之后，又继续进行坦克的搭建，继而也开始参与到其他小朋友的活动中去， “加把劲呀，兄弟们！ ”“你踩到地雷了，蹦你炸死了，你不要进来了。”“还有一分钟，快一点。,小宇慢慢的也和小朋友进行交流，提醒小朋友有危险，帮助大家一起搭建堡垒。（见图 三）分析：善于与他人合作是幼儿未来发展、适应社会非常重
5、要的技能和素质，也是幼儿作为社会人必备 的素质之一。因此，培养幼儿的合作意识和合作能力十分重要。建构式角色游戏是幼儿喜欢的活动 之一，在游戏中小宇缺乏同伴合作的意识，合作能力较弱。一开始只执着于垒建城墙，不与同伴合 作，不理睬小朋友的道歉，以自我为中心；继而赞同同伴的说法，一起行动；最后主动和同伴交流, 帮助其他小朋友。在这次游戏中，小宇有了很大的进步。在角色游戏中同伴的影响很重要，增强合 作意识，提高合作技能，同伴交往是非常有效的途径。关注到核心经验：幼儿行为表现体现的核心经验1 .当同伴碰到小宇积木时，小宇说：“你不 能超过我这里。”“哎，你把我的弄坏 了。”2 .小宇采纳同伴意见时，回答
6、：“对， 好。”并和同伴一起去搭建坦克。3 .琪琪跟小宇说对不起，小宇叉着腰，不去 理会。4 .小宇赞同涵涵的说法，附合道：“叠叠 高，把我们的城墙叠叠高”，然后加固了自 己的城墙。5 .搭建完自己的城墙后，小宇开始参与到同 伴的活动中，说：“加把劲呀，兄弟们。”6 当同伴踩到地雷时：“你踩到地雷了， 蹦，你炸死了，你不要进来了。”7 .小宇帮助其他小朋友一起搭建堡垒，还提 醒同伴：“还有一分钟，快一点。”语言核心经验：表达：只在自己的范围区域搭建，不去理会 同伴，很少与同伴交流。与同伴发生摩擦 时，用简单句表达自己的意见，言语坚决。 观点：坚持自己的想法，有以自我为中心的 态度倾向。社会核心
7、经验：合作：不与同伴合作搭建，只愿垒建自己的 城墙。得到同伴帮助时，不说谢谢也不理 会，未关注别人的情绪和需要，缺乏合作经 验。帮助：活动最后，垒建完自己的城墙后才愿 意去帮助其他小朋友。在同伴遇到困难时， 未能给予力所能及的帮助。片段二描述：我是小队长小波在游戏中一直呈现出小队长的姿态,（见图四）搭一面墙壁” “这是狙击手的东西” “狙击手有两个，你，还有你”“过来帮一下，拿梯子”“坦克，我们来搭坦克”；小队长指挥着 其他小朋友垒建堡垒。在垒建堡垒的过程中，小波已经融入了情景中，有了战事的紧迫感。他焦急 的说道：“他们已经在路上了，快点！”搭建时，小波踢到了薇薇，他连忙道歉说：“对不起啊，
8、对不起。”道歉完便继续进行搭建，还时时不忘提醒其他小朋友：“加把劲，士兵们加把劲！”“没时间啦，不要在这里磨蹭。” “还有几分钟日本人就要来啦，一分钟，只有一分钟啦！ ”堡垒 搭建完成，开始收尾工作，进行游戏。小波开始指挥其他小朋友，分配任务：“我要一把小枪，你 拿这个枪。” “帽子，拿帽子过来。”“我的狙击手呢？ ”从他的语言和行动中，可以看出，小 波完全沉浸在游戏中了，小队长角色演绎得淋漓尽致。图四分析：大班的幼儿已经积累了较强的生活经验和合作意识。在活动中小波把自己作为队长，除了语言 外，小波和同伴一起进行合作搭建，起到了队长的带头作用。遇到矛盾小波自己协商解决并能主动 及时地道歉；当材
9、料或积木不够用时，小波重新去找来新的搭建材料；当自己遇到困难、一人无法 解决时，小波请求小朋友的帮忙。活动中指挥别人、提醒别人、分配角色和任务等这些行为，小波 队长都表现得非常棒。当通过这些合作情景的发生，幼儿的合作经验提升，在活动中也逐渐学习合 作的方法、策略；学会和同伴友好相处、尊重他人、珍惜他人的劳动成果等。关注到的核心经验:幼儿行为表现L小波在游戏中呈现出队长的姿态，指挥其 他小朋友搭建堡垒。2 .在搭建堡垒的过程中，融入了情景，小波 焦急的说道：“他们已经在路上了，快 点。”3 .搭建时缺少材料，主动去寻找新的材料， 搬不动时，请同伴一起帮忙。4 .小波不小心踢到了薇薇，连忙道歉说：
10、 “对不起啊，对不起”。5 .小波搭建堡垒时，时时不忘提醒其他小朋 友：“加把劲，士兵们加把劲”“没时间 啦，不要在这里磨蹭” “还有几分钟日本人 就要来啦，一分钟，只有一分钟啦。”6 .堡垒搭建完成，进行游戏；小波开始角色 分配。体现的核心经验语言核心经验:表达：遇到问题愿意表达，发表自己的意 见，参与到同伴的活动中去。做错了事敢于 承认，不说谎。观点：扮演小队长，主动承担任务，指挥同 伴，分配角色。能认真负责地完成自己所接 受的任务。社会核心经验：合作：有问题愿意向同伴请教，能与同伴主 动配合，并分工合作；遇到困难能一起克 服。帮助：在同伴遇到问题时主动帮助，出主 意，想办法。【案例对策】
11、1.以孩子们在搭建过程中遇到的问题为“引子”，积极鼓励孩子们合作交往。大班的孩子在 角色游戏方面已积累了一定的经验，升入大班后，随着认知经验的丰富和角色技能的增强，他们开 始注意同伴的行为，并把自己的动作与同伴的行为匹配、与头脑中的经验匹配。他们对模仿活动产 生了浓厚的兴趣，乐意模仿他人的行为。游戏时孩子们之间有了更多的合作，通过同伴借鉴、自主 想象等来进行游戏。活动的目的性增强，主题也更加的突显。2,丰富孩子对抗日战争的情景经验，使代入感增强。在游戏中，老师观察到随着孩子们游戏的 展开，游戏情节开始复杂起来，游戏经验也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩 具的依赖，开始与同伴进行
12、言语的交流。打仗游戏中，孩子们模仿视频中解放军叔叔的动作，如用 枪打倒敌人，扔手榴弹等等。幼儿游戏角色越来越逼真，游戏行为也形象具体起来。其次在每次游 戏前，孩子们也从原先争抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色，并能按事先商讨好的角色去玩 游戏，有时还会创造性地发展一些游戏环节。但在游戏中也逐渐发现或暴露出孩子们合作能力还不 够强，同伴合作，游戏经验还有待加强。3 .孩子自主性游戏中老师不能是传统意义上的老师角色。老师首先要做的，就是敏锐地观察每 个孩子的每一点变化，了解他们的每项兴趣与需要。通过观察游戏了解孩子，通过环境材料的创设 和适当的介入支持幼儿的游戏；促进孩子游戏经验的提升。4 .孩
13、子的语言、社会交往能力发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要 的影响。孩子在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组 织自己思想的能力等；并通过语言获取信息，促进孩子社会性的发展。通过游戏活动中的角色扮演、 同伴交往中学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。孩子在积极健康的人际 关系中建立安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中，建立基本的认 同感和归属感，不断完善社会性。关注到的核心经验：体现的核心经验幼儿行为表现对比1 .小宇：独自一人垒建城墙，不与同伴合 作，同伴的积木不能垒建的比他高。小波：在游戏中
14、扮演小队长，主动承担任 务，指挥同伴，分配角色。2 .小宇：独自一人垒建城墙，不与同伴合 作，同伴的积木不能垒建的比他高。小波：在游戏中扮演小队长，主动承担任 务，指挥同伴，分配角色。语言核心经验：表达：小宇缺乏合作经验，以自我为中心;遇到问题只用简单句表达。小波扮演小队长角色，遇到问题愿意表达, 发表自己的意见，参与到同伴的活动中去。3 .小宇：当同伴碰到他积木时说：“你不能 超过我这里。” “哎，你把我的弄坏了。” 小波：搭建堡垒时缺少材料，主动去寻找新 的材料，搬不动时，请同伴一起帮忙。社会核心经验：挑战：小宇只进行简单的垒建城墙，不参与 同伴的搭建。小波敢于尝试一定难度的活动 和任务，
15、活动中能与同伴分工合作，遇到困 难一起克服。接受：小宇只用简单句回应同伴，态度坚 决。小波愿意接受采纳同伴的意见和建议， 与同伴一起游戏。3.小宇：琪琪跟他说对不起，叉着腰，不去 理会。小波：不小心踢到了薇薇，连忙道歉：“对 不起啊，对不起。”语言核心经验：表达：小宇面对同伴道歉，不理会；未关注 别人的情绪和需要，缺乏合作经验。小波做 错了事敢于承认，不说谎、懂礼貌；同伴之 间友好相处，愉快交往。观点：小宇情绪不稳定，缺乏合作意识，以 自我为中心。小波保持愉快的情绪，与同伴 合作交往，共同游戏。【结孩子的一个动作、一个眼神、一句话都有可能创造出一个有趣的游戏，教师要及时捕捉幼儿游 戏的兴趣需求，关注游戏中可被挖掘的教育契机，适时适度地提供多种支架，将游戏在循环往复、 不断更新中得以延续，让幼儿的能力推向更高层次的水平。参考文献：1教育部.3-6岁儿童学习与发展指南.北京：首都师范大学出版社2幼儿园社会领域教育精要一一关键经验与活动指导.教育科学出版社3学前儿童语言学习与发展的核心经验.南京师范大学出版社