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1、第十章 托幼机构教育质量与质量评价托幼机构教育质量的概念与结构托幼机构教育质量作为质量的下位概念可以根据质量的定义来界定， 即托幼机构教育质量就是托幼机构教育活动满足某种需要的特征。 结构：教育条件-教育过程-教育结果。托幼机构教育质量评价的概念依据一定的评价标准，对在园幼儿的发展变化及构成其发展变化的诸种因素进行的价值判断。效果标准效率标准职责标准素质标准的含义效果标准：从工作效果的角度来确定的标准，用以考察托幼机构教育工作的效果。效率标准：投入与产出比例为依据评价托幼机构工作业绩的标准职责标准：从评价对象所应承担的责任和完成任务的情况进行评价。素质标准：从承担各种职责或完成各项任务应具备的
2、条件的角度提出的标准。观察法访谈法问卷法查阅资料法的含义观察法：评价者有目的有计划地对托幼机构的活动进行系统深入的观察，以搜集评价资料的一种方法。访谈法：评价者通过有目的有计划地与被评价者进行交谈以搜集评价资料的一种方法问卷法：评价者通过书面形式向被调查者提出经过严格设计的问题从而获取评价信息的方法。查阅资料法：评价者对托幼机构保存或准备的材料进行检索阅读整理统计以至浓缩，从而获得定量和定性的评价资料的方法。质量的含义实体满足明确或隐含需要的能力的特性之总和。教育质量的结构结构因素：人员 空间材料 日常活动的模式过程、互动因素：教师-幼儿互动 幼儿-幼儿互动 幼儿-材料互动。评价的含义价值判断
3、的过程。关于一定客体对一定主体的有无价值有什么价值有多大价值的判断。运用观察法的注意事项明确观察目的，确定观察内容合理选择观察方式和观察策略充分利用记录表和评价量表。运用访谈法的注意事项做好访谈问题的组织编排工作善于控制和驾驭访谈过程做好访谈记录。运用问卷法的注意事项做好问卷编制工作选取被调查对象提高问卷的回收率和有效性运用查阅资料法的注意事项评价人员要有目的查阅资料分工查阅信息矛盾核实整理分类，注明出处，提高评价工作效率。西方托幼机构教育质量评价兴起的原因社会基础工作母亲和单亲家庭数量增多，对托幼机构的需要迅速增加资金基础各国政府投入巨额资金发展幼儿教育事业，促进托幼机构教育质量评价的迅速发
4、展。理论基础20 世纪 70 年代末的理论研究表明，托幼机构教育并不必然会对幼儿发展造成不利影响，关键在于高质量。西方托幼机构教育质量评价理论与时间关注的焦点托幼机构教育质量评价工具的开发与研制。致力于揭示高质量托幼机构教育的关键的组成部分。有组织地开展对托幼机构的认证工作我国托幼机构教育质量评价兴起的原因政府相关法令和政策的要求。托幼机构本身发展的需要 家长教育观念的转变的结果我国托幼机构教育质量理论与实践关注的焦点。在全国范围内有组织的托幼机构验收工作的展开，推动了托幼机构教育质量评价工作的真正起步对我国托幼机构教育质量评价工作的研究与反思。 介绍引进国外的托幼机构哦教育质量评价研究成果。托幼机构教育质量评价程序的含义将托哟机构教育质量评价活动的各项内容，按其相互联系活动顺序有机地组织在一起，成为一个具有特定功能的整体，这个整体就是托幼机构教育质量评价活动的程序。托幼机构教育质量评价程序的结构的含义评价活动全过程中各个组成部分的顺序安排衔接方式和相互搭配。托幼机构教育质量评价的一般程序准备阶段：组织准备 评价方案准备实施阶段：托幼机构自评阶段 评审机构实地考察评价结果的分析处理阶段：评价结果的检验 评价加过的分析诊断 评价结果的信息反馈评价工作的总结：总结经验教训 开好总结会 建立资料档案