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1、一、课程性质英语是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的重要载体。义务教育英语课程具有基础性、实践性和综合性的特征，学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情杯，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。二、课程理念六个方面1、发挥核心素养的统领作用；2、构建基于分级体系的课程结构；3、以主题为引领选择和组织课程内容；4、践行学思结合，用创为本的英语学习活动观；5、注重
2、“教学评”一体化设计；6、推进信息技术与英语教学的深度融合。三、课程目标英语课程围绕核心素养确立课程目标。义务教育英语课程要培养的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。四、课程内容英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素组成。义务教育英语课程内容分三级呈现。主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴；语篇分不同类型，既包括对话、访谈、记叙文、说明文等连续性文本，也包括图表、图示、网页等非连续性文本；语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识，是发展语言技能的重要基础。文化知识的学习更重要的是发现、判断其背后的态度和价值观；语言技能包括听、
3、说、读、看、写等方面的技能及其综合运用；学习策略包括元认知策略、认知策略、交际策略、情感管理策略等。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推进学生素养持续发展。五、课程实施教师应引导学生在学习和运用英语的过程中，了解不同国家的风土人情、文化历史，以及科技、艺术等方面的优秀成果，进行中外文化比较分析，拓宽国际视野，加深中华文化理解，增强中华文化认同感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。针对义务教育英语课程标准的变化，英语课又该怎么上，怎么教？教学建议：（一）加强单元教学的整体性在推动实施单元整体教学时，教师要围绕单元主题，确立单元育人目标和教学主线；深入研读单元内各语篇及相关
4、教学资源，对单元内容进行必要的整合或重组，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。（二）深入开展语篇研读教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计，在研读语篇时，重点关注几个基本问题：(1）语篇的主题和内容是什么，即 What 的问题；(2）语篇传递的意义是什么，即 Why 的问题；(3）语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点，如果语篇配有图片或表格，其传递何种意义或者具有何种功能，即 How 的问题。此外，在研读口语语篇时，还要关注其语境的正式程度、语言表达方式及功能等。教师要引导学生围绕主体学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习
5、，确保语言学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过程。（三）秉持英语学习活动观组织和实施教学教师可以根据学生的认知特点，设计多感官参与的语言实践活动，让学生在丰富有趣的情境中，围绕主题意义，通过感知、模仿、观察、思考、交流和展示等活动，感受学习英语的乐趣。（四）引导学生乐学善学引导学生采用多种学习方式，发挥自已的优势和特长，发现自己的兴趣和潜能，増强学习效能感。比如，可以让学生利用各种资源和工具书等进行自主阅读，有计划地收听收看新闻或优秀影视作品等等。（五）推动“教学评”一体化设计与实施在实施教学和评价的过程中，教师可以通过观察、提问、追问，以及合理、科学的测试等方式，收集学生学习是否真正发生的证据，包括理解了什么、能表达什么、会做什么等。