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1、诗词五首行路难等（精选优质公开课获奖优质公 开课获奖教案设计教学设计17篇）2022-12-02诗词五首 行路难等（精选17篇）诗词五首行路难等篇1教学目标知识教学点1 .进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复诵读五首诗 歌。2 .通过咀嚼诗歌的语言，体会作品所表达的思想情感。3 .掌握一定的体裁常识。能力训练点1 .通过对诗词常识的了解，和语言文字的推敲品味，既培养一定 的阅读能力，也为学生遣词造句提供经验。2 .通过对诗歌意境的再加工，培养学生一定的想像能力以及鉴赏 诗句能力。德育渗透点.通过诗歌的学习，培养学生热爱生活、热爱和平的思想感情。1 .通过领会诗歌的语言，培养学生对祖国文
2、学的感情。美育渗透点.通过诗歌的诵读，培养提高对语言美的感知能力。1 .通过品味诗歌的意境美、韵律美，以提高学生审美情趣和创造 美的能力。学法引导诵读品味、点拨引导重点难点疑点及解决办法1 .通过反复吟咏，领会我国古代诗歌的优美韵律和意境，并做到 通畅地背诵诗歌，为加深体会诗歌感情内容提供可靠的基础。2 .五首诗中，行路难艺术境界较难把握。饮酒艺术成就很 高，故安排重点理解，其他三首相对浅显，稍加点拨即可。第二课时一、明确目标通过学习另外三首诗进一步体会诗歌的韵律美和意境之美。掌握 诗人在诗中表达的感情。二、整体感知行路难这是一首交织着忧郁悲愤和乐观自信的抒情歌曲，主 旋律始终是昂扬激越的。观
3、刈麦诗歌描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情景，并借贫妇 人的诉说，反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦。表达了诗 人对农民的同情。渔家傲诗歌细腻地描绘了边塞的军旅生活和战士久戍不归的 思乡情绪，也表达了一位守边将军的责任感。全诗苍凉悲壮，诚挚感 人。三、教学过程行路难通过分析解答以下几个问题，掌握诗作内容，作者感 情。1 .了解诗歌写作背景：行路难是李白遭受谗毁初离长安南下 时写的一组诗（共三首）这是其中第一首。“行路难”是乐府杂曲歌辞旧题。诗中写 世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。2 .是什么原因使得诗人面对“金樽清酒” “玉盘珍儒”不能食？ （联系背景）因浓重的忧郁和深沉的悲
4、愤，使诗人“酒”不能咽，“像”不能 食。因奸佞之闭塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。3 .赏析“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句用了比喻的修辞，即照应诗题“行路难”也抒写诗人在长 安经历仕途风波的体验和事与愿违的痛苦心情。4 .诗中借用历史故事的作用借用吕尚垂钓的碧溪，伊尹梦舟日边的典故，梦想着自己有朝一 日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟大的功业。5 .诗歌的最后一句表达了诗人怎样的志向？哪怕面前的道路，险峭而多歧，诗人却相信终有一天将乘长风破 万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。突出表现了他准备冲破一切阻 力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。6.讨论本诗如何体现李白浪漫主义诗风的
5、？巧用历史故事夸张的描写，形象的比喻跳跃式的结构总之，全诗基调是昂扬激越的，是乐观向上的。老师小结后，转入学习白居易观刈麦。观刈麦让学生根据前面几首诗的评价方法自己分析该诗，老 师略作指点：白居易诗歌主题专一明确；叙事和抒情议论相结合，语 言通俗，平易近人。渔家傲这首词约写于宋仁宗康定元年至庆历五年(10401045)间。当 时作者任陕西经略副使兼知延州(今陕西延安)防御西夏。该词分为上下两阕。上阕扣准“异”字，极写秋日边塞的风光景物。“雁去”紧承“秋来”，“衡阳雁去”即“雁去衡阳”。“四面边声 连声起”写四处回荡的音响。“千嶂里”点明“孤城”的位置坐落于 群山之中；“长烟”“落日”写“孤城”
6、的景色；一个“闭”字写出“孤 城”的冷落，警戒气氛。这三句围绕着“孤城”描绘了一幅迥异于中 原乡土的“塞下秋来”的荒凉画面。下阕“浊酒一杯家万里”句转入抒情。在羌笛悠悠、寒霜满地的 边塞，人们夜不能寐，将军头发白了，战士流下思乡的眼泪。全词苍凉悲壮，表达了作者破敌立功的决心和思念家乡的矛盾心 情。四、总结、扩展范仲淹的诗词文章都有名篇传诵于世。岳阳楼记中“先天下 之忧而忧，后天下之乐而乐”写出了中国古代文人的志向和抱负，现 今仍为我们所学习称道。记蝶恋花中“昨夜西风凋碧树，独上高 楼，望尽天涯”写出了对远人的深深怀念之情。五、作业.完成课后练习。1 .整理写边塞风光的诗句并制成卡片。3.背诵五
7、首诗歌，能默写。诗词五首行路难等篇3师：同学们，上课。生：起立！师：同学们好！生:老师好！师:请坐。我们今天学习李白的行路难。师:让我们一起读一下背景材料。（屏显1）唐玄宗天宝年间，李白受命人长安，但并没有得到施展政治抱负 的机会。这首行路难可能作于天宝三年（公元744年）李白不得不 离开长安的时候。它表达了李白失意而又憧憬美好未来的心情。（学生朗读）师：皇帝把李白召到宫里去，只让他写写诗，过了一段时间，给了 他一点钱，让他离开长安。李白于是写了三首行路难表达自己内 心的不快乐。再读背景材料。（屏显2）“行路难”是乐府古题，“乐府”，指的是能够配乐的歌诗。乐 府诗是一种古体诗。李白的行路难共三
8、首，主要抒发了怀才不遇的情怀。（学生朗读）师:把“抒发了怀才不遇的情怀”批在课题旁边。“怀才不遇”是 说，有才能但是无法施展。师:看我们的学习任务：吟读一一感受诗中的美句。（屏显3）学习活动（一）吟读一一感受诗中的美句师：吟读之前，拿起笔划出这样几个地方。勾画两个字。“玉盘珍羞”的“羞”、“直万钱”的“直二注释告 诉我们，“羞”和“直”是通假字，用另外两个字来表达，意思是一样 的。再画两个字。“停杯投箸不能食”的“箸”，“直挂云帆济沧海” 的“济二这两个字的含义很重要。“济”，渡过。“箸”，筷子。这两 个字在现代汉语里常常用到。再画两个词。“长风破浪”，原来的表达是“乘长风破万里”，比 喻的是
9、一种境界，实现自己的政治理想。“云帆”，是“高高的船帆” 的意思，因为一个“云”字，“云帆”这个词显得特别高雅。师:请大家齐读课文，我来听一听。（学生齐读课文）师:好。我觉得节奏有点问题。“金樽/清酒/斗十千，玉盘/珍羞/ 直万钱。停杯/投箸/不能食（教师模仿学生读书，二二三节奏），这种节 奏和表达作者心情的节奏不太吻合。作者这时心情是比较郁闷的、茫 然的、急切的，所以读这首诗时要主要用四三节奏来读。（教师示范四 三节奏）停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。如果读成“拔剑/四顾/ 心茫然”（教师模仿学生二二三节奏）就不行了，对不对?好，一起来读。（学生再次齐读课文）师：这次好听多了！聪明！我刚
10、才听出来一个很好的地方，你们比 较注意这首诗情感的抑扬。有两句我们还能再体会一下。“停杯投箸 不能食，拔剑四顾心茫然”是抑好还是扬好呢？一定是抑。最后一句呢？ 一定是扬。来，再试。第二句要比较地抑，最后一句要很好地扬。（学生第三次齐读课文）师:好。最后一句我们再来学读一下，跟我读。（教师范读，学生跟读）师:太好了，有些同学读得很有感受似的。师：下面思考一个问题：感受诗中的美句。哪句美呢？哪句最美呢？ 开始思考，并且用笔写下你的感受里面的关键词。（学生思考，批注）师:好，我们试着来交流一下。刚才我看见大家很用心，现在来谈 谈你所感受到的诗中美句。请举手发言。（学生举手）师：谢谢你。生1:我觉得诗
11、中美句是最后一句。师:请你阐释。生1:前面已经说了 “停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”最后 仍然要说“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海J这表明作者虽然遭 受排挤，怀才不遇，仍不放弃自己的梦想，我觉得这是一种人格美。师：这里表达了作者的奋发图强，对美好未来的期盼和向往。谢谢 你。（学生举手）师：谢谢。生2：我觉得第四句“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”很美。 这里运用了吕尚和伊尹的典故，表明自己对前途的希望和信念，这种 信念美我也觉得很美。师:用典故来说话，来表达自己的心意。既是一种手法，也给人以 美感。好,继续。生3：我觉得美句是倒数第二句“行路难！行路难！多歧路，今安在？” 它说出了作者当时
12、怀才不遇的心情，感叹内心的凄苦。师:反复、反问，表达了一种悲怆的情感，和“长风破浪会有时” 这一句形成强烈的反差，好像在给人一种迷茫的感觉的时候，突然又 让我们眼前一亮。真美。生4：第三句欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山这里不仅有 一种描写美，而且我认为，黄河不可能任何时候都那么容易渡过，而太 行山此刻也已经雪满。这里表现他有计划的时候，大自然也仿佛在和 他作对，这就表现了他在官场上的不得志和内心的忧郁。师：前途无路可走，这里好像是实写，好像是写自然状况，实际是 虚写，是用比喻来表现作者现实心情的迷惘。这里是写心情、写感觉 的，它和“行路难，行路难”这个句子密切地照应。师:好，我们把发言再集中到
13、课文里最美的句子“长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海”上面来。（学生齐读这个句子）师：这个句子为什么美？我们来体会一下。（屏显4）乘风破浪，沧海扬帆。意境开阔，壮思飞扬。千古雄句，激荡人心。师：这个句子的含义是乘风破浪，沧海扬帆,给我们展示了 一幅动 态的、勇往直前的画面。它表现出海阔天空的意境，是作者壮思飞扬 的理想境界的描述。因此，人们这样评价，说它是“千古雄句，激荡人 心:这样的句子已经单独流传下来，流传在我们现在的书面语中，流 传在口语中，流传在广告中，流传在我们写文章的引用中。这样的句子 叫做警句。请做记录：（屏显5）课中微型讲座（一）警句一一让诗文生辉警句，就是语言精炼、寓意深刻的语
14、句。作品中的警句，往往用精炼的语言表达出深刻的思想。警句常常超越作品、超越时代而给人以深刻的启发和教益。行路难因警句而格外让人喜爱，是一首情韵飞扬的诗歌。师：下面我们来再感受一首诗，请大家读出这首诗中你们熟悉的 警句。（屏显6）己亥杂诗龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。学生齐读：落红不是无情物，化作春泥更护花。师：这样的句子，可以超越作品、超越时代，它还将继续超越下去， 给我们以教益。让我们再读这首诗。（学生齐读）师：这个学习环节就进行到这里。下面，我们进行第二个学习环节: 理解诗中的难句。（屏显7）学习活动（二）说读一一理解诗中的难句下面我们进行第二个学习
15、环节：理解诗中的难句。师：其实我们刚才已经涉及到了几个难句，这里我提出两个难句 需要大家来阐释，这两个难句弄懂了，这首诗也就懂了。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。请自选一句阐释它的含义和作用。第一个层面，要阐释它的含义; 第二个层面，要阐释它的作用。好，开始思考。（学生思考，教师巡视）师：同学之间，两两交流。（学生思考，教师指导）师:好了，全班交流，自由发言。（学生举手）师:请你来,谢谢。生5：我想说第三句，它有两层意思。作者想渡过黄河，但黄河结 冰不能通过；他想登上太行山，但因为雪满他不能登山。这两句给我的 深层感受是，作者有自己的一番理想和抱负，但是因为社会
16、上、官场上 的阻扰，不能让作者实现自己的理想抱负，这抒发了作者的悲愤之情。师：嗯，很好。谢谢你的演讲。师：而且你有一个很有个性的地方，用手势助说话。阐释得很好, 我就不接着你的话继续阐释了。生6：我选第四句。作者引用吕尚和伊尹的故事，表达自己的怀才 不遇，希望有识人才的人发掘他，让他有一番作为。师：第二句说得特别好，希望有人给他机会，使他得到重用，让他 实现自己从政的理想。这两位同学的发言基本上把这两个句子解释清 楚了。我再来阐释一下。第三句是用喻，就是用比喻。连续用喻，来描 绘自己现实的困境,用比喻来表达自己的心情；第四句是用典，就是用 典故来表达自己的希望、憧憬、梦想，同样也是写心情。好，
17、我们再来学一种知识。看屏幕。（屏显8）课中微型讲座（二）用典，以传情达意典故:文献典籍中的词语或故事。用典:用特指的古事或古语婉曲地表达“今”义。用典的效果:精炼语言，避直就曲，生动典雅。行路难：一首因用典而情意深长的诗。师：比如说“卧薪尝胆”，它既是词语又是故事。我们也常在口语 中用到它，这就是典故。我们在运用成语的时候，很多都是典故。用典是一种高层次、很雅致的表现方法。它避直就曲，生动典雅。 句子的含义是需要人们去理解的，就像作者不直接说“我要从政”、“我 要当官”，而是用典故来说话。下面我们再来理解一下用典的句子。（屏显9）我想闲暇时坐在溪边垂钓：这句是用吕尚垂钓时遇周文王的故事 来表达
18、自己的希望。忽然又梦见乘船从白日边经过：这句是用商朝伊尹的故事来表达 自己的憧憬。（学生齐读）师:你看，从表面上看，都看不出来其真正的含义。真正的含义是 希望有机会得到赏识，希望委以重任。师：我们一起来把这首诗的意思全部串一下。齐读。（屏显10）金樽斟满清酒，一杯要十千钱，玉盘里摆满珍美的菜肴，价值万钱。 面对佳肴我放下杯子，停下筷子，不能下咽。我拔出剑来，四处看着， 心中一片茫然。想渡过黄河，却被坚冰阻塞，想登上太行，却被满山的 大雪阻拦。我想闲暇时坐在溪边垂钓，忽然又梦见乘船从白日边经过。 行路艰难，行路艰难，岔路这么多，我如今身在何处？总会有乘风破浪 的那一天，我将挂起高高的船帆渡过茫茫
19、大海。（学生齐读）师：两个难句都是婉曲地表达自己的心情。这两个句子读懂了，这首诗就基本读懂了。再来看另外一首诗，它既有典故又有警句。（屏显11）酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。（学生齐声朗读）师：用典的句子是哪两句？生：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。师：“怀旧空吟闻笛赋”说的是物是人非，”到乡翻似烂柯人”说 的是岁月流逝。这就是话不直说。师：警句是哪两句？生：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。师：作者在诗里写的是他的想法，其实这两句诗的意义早已离开 文本原意，被人们广泛运
20、用，它的寓意是新生事物不断出现，更加美好 的事物在前面呢。用典和警句都是诗歌里高层次的表达技法，我们在 读古诗时要有意识地注意一下。师：最后我们来读一读、背一背。各自读，大声读。学生自由、大声地读书。师：一起来背，不能背的就读。要求：读出四三的节奏，读出抑扬的 表达要求，最后一句要按照老师教你们的来读。学生齐声背读。师：多好啊。这节课我们就学习到这儿。送给同学们两句话：（屏显12）教学结语用知识丰富我们的头脑用憧憬激励我们的意志这两句话表现两个层面的内容。一是在学习上，要用知识丰富我 们的头脑，二是告诉我们，人在困境中要用憧憬激励我们的意志。谢谢 同学们！同学们再见！生：老师再见！【点评】余映
21、潮老师说过：“教师的任务，就是把教材读厚，把教材教薄。” 他又说，“在教学艺术上我们要孜孜探求这样的境界：优化教材处理， 简化教学思路。”他还说：“学生活动充分，课堂积累丰富是课堂教学 艺术的高层次境界余老师执教的这首行路难，正是这些教学设 计理念的集中体现。这节课，能够在如下方面引起我们深深的思考。一、巧妙的切入余老师重点运用了 “选点精析法”切入文本教学。这种方法要求 师生集中目力，努力对文本中的某一个点一一如课文的精美处、深厚 处、丰满处、奇妙处、疑难处进行足够的咀嚼品味，进而读通读透全 文。本课以“感受诗中的美句”和“理解诗中的难句”为切入点来 组织教学，通过吟读、联读、译读、背读、吟
22、诵等多种形式朗读，又辅 以教师独具创意的两个微型讲座，自然巧妙地引领学生在诗歌学习中 来回穿梭，反复地品读美句和难句。整个课堂教学思路简约而不失精 致，简化而不失精彩，显得极具组合之美、层次之美、层进之美。二、精致的对话语文新课程改革大力推行对话教学，对话需要教师的引导。教师 主要的作用是营造一种平等和谐的对话氛围，激发每一个学生潜在的 灵感。在本节课的教学之中，余老师对学生的发言总是迅速判断，及时 点评，指向明确，内涵丰富，或补充到位，或提升精准，或优化巧妙。这 一来一去的对话是思想的碰撞，情感的交流，促进了学生对文本的深 刻理解。在教师不疾不徐的点评、引领下，学生轻松自然地完成了学 习活动
23、。各个教学环节平实、自然、大气，没有教师的极力表演，只有 教师的应对自如。自然流露的“谢谢”等话语，充分表现了教师对学 生的尊重。三、诗意的讲析讲析是一种必要的教学手法，其意义在于深入文本，解决难点，凸课时安排2课时教学准备学生课前准备：四人小组讨论诗文内容，发挥想象，绘出反映诗 歌意境的画图。师生互动活动设计1 .朗读训练：模仿广播电视播音员的朗读，尽量读出平仄、平缓、 仄急，并评出前三名。2 .课前布置：任选一名诗人，收集他的诗文并尽量多地背诵该诗 人诗文名句，教师略评诗人的风格。教学步骤第一课时一、明确目标1 .在了解一定的诗歌朗读技巧后朗读本课五首诗。诗有平仄、平 声、缓仄声急，读得很
24、缓时并不是平板的拖长，也应注意感情注入。2 .体会每首诗的感情，品味真意境。二、整体感知这五首古代诗词，形式不同，风格各异，都是千古传诵，脍炙人 口的名篇。三、教学过程诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表” 诗词是语言的精华。首先让学生不停地反复地朗读诗歌。古诗词讲究 韵律，乐感极强，平声，仄声交错组合，跌宕起伏，节奏鲜明。首先 让学生通过朗读感受诗歌的音乐美。而一首诗就是一幅画或多幅画, 是由众多意象组合起来的画。“诗是动的画，画是动的诗”诗歌是启 发学生想像，培养学生悟性、灵性、创造性的极好教材，所以要让学 生反复诵读，使学生步入诗境，达到与诗人心灵沟通、感情交融。(1)
25、诵读饮酒，思考：本诗流露出作者怎样的思想感情？本诗着力抒发了作者归隐之后悠闲恬静的欢快心情，意在言在, 诗人鄙视争名逐利的官场生活还是不难察觉的。(2)诗中哪些词、句突出作者这份情感的？显美点，解析规律，增加教学内容的深度，拓展语文知识的宽度。教师 是学习活动的组织者和引导者，关键之处要有教师的讲析；疑难之处 要有教师的讲析；生僻之处要有教师的讲析。且看本课中余老师的讲析：引入背景资料时，作了必要的解释说明，帮助学生更好地体会作 者的心境；学生齐读诗歌前，指出了 “羞”、“直”等关键字词的意思，为 学生的齐读作了必要的铺垫；学生齐读诗歌出现明显错误时，余老师对朗读的节奏和情感的抑 扬作了及时充
26、分的点拨；对美句的分析精炼含蓄，颇有见地：乘风破浪，沧海扬帆；意境开 阔，壮思飞扬；千古雄句，激荡人心。这既是对学生发言的肯定，也充分 体现了教师的主导性。由美句到警句、由难句到用典，余老师更是用两次微型讲座作了 极为巧妙的讲析。这样的讲座既有助于学生对本课主要教学内容的掌 握，又丰富了学生的知识积累，同时还加大了课堂容量，实属一石数鸟, 匠心独运。整节课上，充满了诗意的、简洁生动的、精美实在的讲析，显现了 余老师丰厚的知识积淀和高超的课堂驾驭艺术。四、丰富的积累阅读教学要注重语言的积累、感悟和运用。在教学过程中，要让 学生真正地有所积累，就必须让学生充分地占有时间，以进行既有形 式也有内容地
27、学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维的活动。要 让学生真正地有所积累，需要老师分板块、设话题、作示范、给抓手。本课中，学生的积累主要有：在知晓关键词语的意义后，学生完成了对诗歌内容的初步感知；在多次的朗读演练中，学生领会了朗读的必要知识一一节奏的把 握和情感抑扬的处理；在平等和谐的对话环境中，学生实现了对诗歌美句的欣赏和对难 句的理解；在聆听课文的微型讲座之中，学生进一步积累了 “警句”和“用典”的知识；课文联读无疑是一个亮点。两首诗的联读，由此及彼，加深了学生 对警句与典故的理解，扩大了学习视野，丰富了知识积累。这一细节自 然妥贴，别具一格。这些都让我们真切地体会到余映潮老师深厚的教材研读
28、能力、不 凡的教学设计能力和高超的课堂教学艺术。诗词五首行路难等篇4教学目标：了解作者作品，积累文言字词，背诵诗歌；体会诗歌的意境和 理解诗人怀才不遇的情怀，提高学生的古诗鉴赏能力。体会并学习 诗人在失望中冲破冲破黑暗，追求光明，施展抱负的豪迈气概和乐观 精神。教学重点：理解诗歌内容，掌握诗歌表现手法，理解诗人悲愤中 不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界教学难点：体会诗歌境和包蕴的人生哲理，掌握本诗引用的历史 典故及其作用教学过程：一、通过作者导语李白这个名字相信大家已经都非常熟悉了，李白是酒中仙，诗中 仙，是伟大的浪漫主义诗人，他举起诗歌的火炬，照亮了壮丽的唐代 文明。今天让我们继续对他诗歌的
29、学习，共同走进他的行路难二、检查预习作者简介李白字太白，自号“青莲居士李白是盛唐诗坛的代表作家， 同时也是我国文学继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。创作背景李白 生性傲岸不羁，不愿阿谀如日中天的李林甫腐败集团，无法处理好朝 廷复杂的人际关系，不久遭到权贵的谗毁，于天宝三年年被玄宗“赐 金放还二行路难是李白在遭到馋毁，被迫离开长安时写的一组诗 （共三首），本诗是组诗中的第一首。诗中写世路艰难、充满了政治 上遭受挫折后的郁闷不平之感。三、读课文1、教师泛读同学时注意重音、节奏、情感、意境。2、学生诵读四、翻译自主翻译，不理解的地方提出来，共同交流注意通假字：“直” 同“值”，价值。金樽：酒杯；清酒：名
30、贵的酒；珍馈：珍贵的 食品“羞”同“窗箸：筷子；塞：堵塞安：哪里四、析读层次， 感受思想美。全诗共十二句，每四句一个层次，共分三个层次。下 面分组赏析各个层次第一节的感情基调是什么？从什么方面体现出来？明确：忧 郁悲愤 运用“停杯投箸”、“拔剑四顾”两个细节和“停”、“投”、“拔”、 “顾”四个连续性动作，形象地表现了诗人政治失意后心绪茫然、痛 苦悲愤的心情。第二节写了什么内容，反应了诗人什么样的矛盾心情？明确： 回应了“行路难”的题目。用比喻和典故写仕途的艰难及前途的信心。 尽管上节说道“不能食”、“心茫然”，但作者想有所作为，他还要“渡 黄河”、“登太行:无奈现实环境中“冰塞川”和“雪满山
31、二想有所 作为却不能体现出诗人的矛盾心情。第三节的情感基调是什么？表现出怎样的情感反复？明确： 乐观自信。吕尚、伊尹的遇合，固然增加了对未来的信心，但当他的 思路回到眼前现实中来的时候，又再一次感到人生道路的艰难。离筵 上瞻望前程，只觉前路崎岖，歧途甚多，要走的路，究竟在哪里呢？ 这是感情在尖锐复杂的矛盾中再一次回旋。但是倔强而又自信的李白, 决不愿在离筵上表现自己的气馁。他那种积极用世的强烈要求，终于 使他再次摆脱了歧路彷徨的苦闷，唱出了充满信心与展望的强音:“乘 风破浪会有时，直挂云帆济沧海！”他相信 尽管前路障碍重重，但仍 将会有一天要象刘宋时宗意所说的那样，乘长风破万里浪，挂上云帆，
32、横渡沧海，到达理想的彼岸。五、讨论1、行路难，有多难？欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。这两 句用了比喻的修辞，黄河和太行大水名山川就像诗人的高远理想 “冰塞川”“雪满山”尤其是“塞” “满”象征了实现理想的道路曲 折太多，象征仕途十分艰难。这就是诗人笔下的鲜明意象 借助意象 理解诗意诗境 是鉴赏诗歌的办法 现实和理想的距离让作者倍感痛 苦，终于发出怎样的苦闷感叹呢？（行路难，行路难，多歧路，今安 在？）看未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？ 真是“大道如青天，我独不得出！仰天长啸天无语，竟使英雄泪满巾二2、是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍像”不能食？ 明确：是浓重
33、的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“像”不 能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？明确：诗中借用了 吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝 一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。最后两句诗表达了诗人怎样的志向？明确：无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破 万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满这冲破黑暗，追求 光明的积极乐观的精神。本是怎样体现李白的浪漫主义诗风？明确：巧用历史典故； 夸张的描写、形象的比喻；跳跃式的结构；感情基调激越高亢、乐观 向上。六、总结 诗歌的写作亮点；1、真情流露，一波
34、三折2、巧用比喻，暗示人生3、引用典故。含蓄做比4、夸张描写，画龙点睛每个人的一生不可能一帆风顺，假如你 在生活中遇到挫折或不如意，你会怎么做？在苦难中，也许李白是我 们自信的一种力量，是我们翱翔长空的一双翅膀。面对挫折，我们应 该学习李白的胸怀坦荡，积极乐观。倔强自信，学习他永不言败的精 神！坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。七、作业布置 背诵 诗词五首行路难等篇5 一、预习行路难二、正课1 .朗读行路难。2 .作者简介。李白，字太白，号青莲居士。年轻时即漫游全国各地，曾经至长 安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当 涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局
35、安危，热爱祖国 山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮 酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养，想象丰富奇 特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大 的浪漫主义诗人。3 .解题。行路难是乐府杂曲歌辞旧题。这首诗是李白在天宝三载 离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人 内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对 理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。4 .赏析。(1)前四句为全诗奠定了抒情的基调。李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华。金樽、玉盘一一极言饮食器具之精美清酒
36、、珍儒一一极言酒肴之珍奇斗十千、直万钱极言酒、菜之珍贵。然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食” “心茫 然“。“停”“投” “拔” “顾”四个连续动作与“金” “清” “玉” “珍”形成 鲜明的对比。表现了诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。是什么原因使 得诗人如此呢？(联系背景)(2)接着两句紧承“心茫然”，正面写“行路难二“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。李白本是个积 极用世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出 人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用， 而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不 正像遇到冰塞黄河，雪拥
37、太行吗？但是李白并不是那种软弱性格的人, 从“拔剑四顾”开始，就表示不甘消沉，而要继续追求。“垂钓碧溪” “乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信 任重用，建立一番伟业的信心。（3）这四句节奏短促，反复感叹过去自己那坎坷不平的人生道 路，表现出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求出路的复杂心理。（4）最后两句诗人唱出了充满信心与展望的强音。李白毕竟是盛唐的大诗人，他悲而不伤，那积极用世的强烈要求 终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。他相信尽管前路障碍重重，但仍将 会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。诗人用“长风破浪”比喻其宏伟抱负，接以“会有时”，肯定这
38、一抱负有施展的时候。其坚定的信念，不屈的精神，表现得何等豪迈、 直爽！“直挂云帆济沧海”由乘长风破万里浪推演而来，创造出一个雄 浑阔大的意象，融入了诗人“辅弼天下”，大济苍生的宏伟蓝图。5 .学生再读这首诗歌，背诵。三、小结这首诗为古风，巧用典故，夸张的描写，象征的运用，跳跃式的 结构，体现了李白浪漫主义的诗风，全诗基调是昂扬激越、乐观向上 的。四、板书设计行路难停杯、不食、拔剑、茫然忧郁悲愤冰塞黄河、雪满太行一一应题“行路难”长风破浪、云帆济海一一乐观自信（昂扬激越豪迈乐观）五、作业完成课后练习二3题。作者邮箱：诗词五首行路难等篇6教学目标：1、通过对诗歌的反复诵读，培养学生提高对语言美的感
39、知能力；2、通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美情趣和创 造美的能力。掌握诗人在诗中表达的感情。一、整体感知：行路难是一首交织着忧郁和乐观自信的抒情歌曲，主旋律始 终是昂扬激越的。观刈麦诗歌描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情 景，并借贫妇人的诉说，反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困 苦，表达了诗人对农民的同情。二、教学过程：1、 了解诗歌写作背景：行路难作于天宝三年（774年），共三首，这是第一首。“行 路难”是乐府杂曲歌辞旧题。是李白遭受谗毁初离长安南下时写 的一组诗。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之 感。2、是什么原因使得诗人面对“金搏清酒”“玉盘珍像”不能食？李
40、白就要走了，出于对他的一片深情厚谊，朋友们设下盛宴为他 送行。但是他端起酒杯却又推开了，拿起筷子却又放下了，他离开宴 席，举目四顾，茫然不知所为。因浓重的忧郁和深沉的悲愤，使诗人 酒不能咽，像不能食。因*佞之闭塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。3、赏析五、六句。这两句用了比喻的修辞，即照应诗题“行路难”也抒写诗人在长 安经历仕途风波的深切体验和事与愿违的痛苦心情。这让诗人有多么 的失意和无奈。4、诗中借用历史故事的作用：借用吕尚垂钓的碧溪，伊尹梦舟日边的典故，梦想着自己有朝一 日能象古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟大的功业。当他的 思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。瞻望未来, 只
41、觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？5、诗歌的最后一句表达感情怎样的志向？哪怕面前的道路，险峻而多歧，诗人却相信终有一天将长风万里 浪，渡过大海，直达理想彼岸。突出表现了他准备冲破一切阻力，去 施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。这是他唱出的最强音。6、讨论本诗如何体现李白浪漫主义诗风的？1）巧用历史故事2）夸张的描写，形象的比喻3）跳跃式的结构，全诗共十四句，八十二个字，在七言歌行中 只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局。其重要原因之 一，就在于他百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。总之，全诗基调是激越的，是乐观向上的。诗词五首行路难等篇7教学目标：1、能够读准字
42、音，把握节奏，达到熟读成诵；2、通过赏析感知诗歌意境，体会作者“哀而不伤，悲而能壮” 的感情；教学重难点：理解诗人的怀才不遇，以及他在悲愤中不乏豪迈气概，失意中仍 怀希望的思想境界。教学时间：1课时教学过程：一、导入新课同学们，你熟悉李白吗？都知道关于他的哪些方面？能说说吗？ 预测回答：从他的诗歌，从他的为人„；„；那大家知道李 白的爱好吗？一一喝酒！李白嗜酒闻名天下，有诗为证：“李白斗酒 诗百篇，长安市上酒家眠”；为了能喝酒在身无分文的情况下，也要 典卖身边值钱的东西，有诗为证：“五花马，千金裘，呼儿将出换美 酒，与尔同销万古愁”，可是，这样一个酒仙，也有面对美酒佳肴喝
43、不下去的时候，什么原因呢？今天，我们一起走进李白的行路难 这首诗，寻找答案！（老师板书“行路难 李白”）二、朗读诗歌，初步感知请大家大声朗读这首诗，看看能否读准字音和节奏。自由读一 一点名读一一评价一一点名读一一提示节奏，后齐读（可能出现需要 集体纠正的读音：太行山、箸、冰塞川3个读音为什么？）请大 家再读诗歌；1.结合课下注释，理解诗句意思；2.对文中的疑难处做好标记，然后再小组合作交流学习。（学生自由读，小组交流，教师巡视协助）大家还有没有交流 以后也没弄明白的地方？全班交流难点预测；1、行路难？乐府古题„；„；你能根据自己的理解概括 一下这首诗写了什么内容吗？（用自己
44、的话说说好吗？）好像有点 难度，那让我们一起来了解一下诗歌的写作背景，看看能不能帮助我 们？（师读）2、那你根据背景现在能说一下了吗？一一就是诗人李白在政治 道路上遭遇艰难后的感慨！三、解读诗歌，感知“难”点这首诗中有几个“难”字？请你找出来，用笔画标注一下。预测学生回答：诗中2个；加 上题目中的“难”字，一共3个 有人说啊，这首诗歌既有明处的“难”， 也有暗处的“难”，其实诗歌处处是难，字字都包含着“难”，请同学 们用慧眼来发现隐藏在诗歌字里行间的“难”，好吗？我从诗歌中的 什么地方（字、词语、句子），读到李白暗含在心中的“难”，我这 样认为的原因是什么？（引导学生把赏析重点放在前三句上面）
45、学 生思考，预测学生回答（各抒己见）；1、不能吃，是难，一定结合诗句来说明，一说到第二句就出示;（多训练品味读，示范，指导）2、过不去河是难，登不上山是难；（多训练品味读，示范，指导）3、等伯乐来发现自己是难（典故要说明白）（多训练品味读，示 范，指导）4、直接感叹：行路难，是难！歧路，是难！今安在，是难！（多 训练品味读，示范，指导）5、最后一句的“破”，是难！ “停” “投”“拔”“顾”“欲渡” “将登” „；„；分析过程中，需要对学生进行的关键问题 提示：假若一上来学生说“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山” 一 句，问：李白这是想去哪里？黄河和太行特殊含义（学生的自我理
46、解 说出来）？一一胸有大志，未实现，从高处跌入低谷 歧，选择多，才 难，美酒佳肴，不吃才难，在茫然之下，让人揪心处还体现在动词 „；„；茫然，不知所措，你有过吗？此处可以让学生联系 自己的生活实际加以评说。这是一条什么路？这么难？ 预测回答：政治路，人生路 „；„；可否说他既没有当官，也无仕途可以走呢？看资料（幻灯：公主引荐、供奉韩林、御手调羹、贵妃捧砚）， 你得到什么信息？生活好，地位高，可是内心呢？依旧不满面对奢 华和高调，却是内心郁闷，为何？他的目标没有实现一一拥有自己 政治蓝天，他的诗中就用黄河和太行来书写大志向，少有志向，想着 成为帝王之师，是
47、他的性格，更是他的志向，决定了李白44岁的时 候一一：幻灯：”上书玄宗、赐金放还”这首诗就是李白在离开长安 的路上所作，可见这一路走来心怀多少难以诉说的“难言之隐”啊! 让我们用声音一一朗读，来体会难以言说的心情吧。（这个过程注 重，边赏析，边引导朗读，并且多种朗读形式交替进行）四、品读诗歌，赏析“歧”路 这条路越来越难行，诗人在诗中用什么词来形容这条 路？一一歧路歧，是什么意思？（学生各抒己见）总结归纳：岔路，李白面前到底有哪几条路呢？预测学生回答: 学生各抒己见“歧路”还是可以扣住“渡”与“冰塞川”；“登”与 “雪满山”一一理想与现实是矛盾的 李白想着离开长安，但是 „；„；李白想着留在长安，但是„；„；总结：去 违背志向；自己不甘心留一一违背原则，在诗中有体现：哪一 句体现想留下，还是对“仕途”寄予希望？一一 “闲来垂钓碧溪上, 忽复乘舟梦日边”（典故）去留两难，内心纠结 这真的是：（幻灯: “行路难，不在山，不在水，只在人情反覆间J）白居易太行 路有时候，“人心的反复抉择”才是最难啊！此时李白的心，时 而左