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1、探讨音乐美学思想对于音乐启蒙教育的作用和启示摘要：在音乐启蒙教育阶段，应在音乐美学思想的指导下注重培养儿童的音乐核心素养。文章首先对音乐美学思想的核心内容进行分析，进而探讨音乐美学思想对于音乐启蒙教育的作用和启示，以期为音乐启蒙教育提供参考，促进其教育水平的提高。关键词：音乐美学思想；音乐启蒙教育；音乐核心素养；在深化推进素质教育改革的要求下，音乐启蒙教育受到了足够的重视，并积极通过教育理念和方法的创新，解决传统教学模式下存在的弊端。其中，音乐美学思想已经成为音乐启蒙教育的重要指导思想，对于平衡音乐理论与实践教学关系、强化儿童核心素养培养、激发儿童音乐学习兴趣等方面都发挥着重要作用。一、音乐美
2、学思想的核心内容1.基本内涵音乐美学主要研究音乐中的美学规律，包括其基础理论知识、音乐结构和音乐价值功能等。在此过程中，展现音乐艺术的美学本质，为相关学习活动提供指导。我国关于音乐美学的研究可以追溯到先秦时期，虽然与现代音乐美学研究的内容有所差异，但同样也对音乐学科的发展起到重要推动作用。从本质上来看，音乐美学属于美学的一个分支，同时也是音乐学和美学的结合，是一门交叉学科。在其研究过程中，主要采用美学原理、规律来发现音乐的艺术之美。从现代音乐美学的发展情况来看，五四运动时期，受革命思潮影响，王光祈等音乐理论家在音乐美学思想研究中表现出明显的民主主义倾向。强调音乐具有民族性，是民众情感的表达，而
3、不只代表部分阶级人士的情感。这奠定了我国音乐美学思想大众化和民族化的基本发展趋势。改革开放以后，关于音乐美学的研究受到了高度重视，全国音乐美学学会先后多次召开会议，对音乐美学基础性的问题进行探讨。在此期间，也得到了许多关于音乐美学的研究成果，各级学校开始引入音乐美学思想指导教育实践，促使音乐美学开始向专业化和学术化方向发展。2.教育指导理念从音乐美学思想的教育指导理念来看。第一，音乐美学思想强调个体感受。只有在教育教学中切实让学习者体验到音乐艺术的魅力，才能激发其学习兴趣，并促进其音乐审美能力的提高。对于音乐启蒙教育更是如此，在儿童刚刚接触音乐学习时，主要是基于自身天性，对音乐艺术形式进行欣赏
4、或模仿。需要营造轻松、愉悦、自由的学习氛围，充分调动儿童的主动性，让儿童在音乐学习过程中感受到快乐。第二，音乐美学思想强调培养儿童的音乐审美能力和创造力。相关研究表明，音乐启蒙教育不仅有利于儿童身心素质的健康发展，也具有智力启发的作用，可以促进幼儿逻辑思维、抽象思维的形成。通过用美学规律解读音乐作品，帮助儿童建立对音乐艺术的直观认识。第三，音乐美学思想也强调尊重学习者自身的认知规律。正所谓音乐学习讲求天分，对于音乐审美也是如此。部分儿童天生对于音乐较为敏感，能够陶醉于音乐当中，而另一部分儿童却对音乐不感兴趣，需要采用特殊的引导方法，才能激发其音乐潜能。因此，需要针对不同类型的儿童，采取不同的音
5、乐启蒙教育方法。二、音乐美学思想对于音乐启蒙教育的作用和启示1.音乐实用价值为了实现音乐启蒙教育对于儿童核心素养的培养目标，应积极借鉴音乐美学思想中关于音乐实用价值的研究成果。音乐实用价值是音乐美学教育中的一项重要指标，而且体现在实际生活中的各个方面。在欣赏影视剧音乐、民族音乐、儿童音乐等的过程中，都可以让儿童体验到音乐学习的乐趣。在欣赏音乐的过程中，学习音乐基础知识和技能，完成体验美、表现美和创造美的渐进式学习过程。因此，在音乐启蒙教育中，应突出音乐的使用价值，可以结合不同的场景开展音乐教学活动，并采用儿童喜欢的方式，确保音乐教育能够符合儿童身心发展规律。比如为了让儿童在音乐学习过程中充分感
6、受音乐的旋律美，教师可以鼓励儿童在欣赏音乐的过程中，自由敲打节拍，或者跟随音乐进行哼唱。通过让儿童在音乐学习过程中切实动起来，提高对音乐实用知识的学习效率。2.音乐实践性音乐启蒙教育中的实践教学环节主要包括音乐欣赏与评价、音乐艺术表演和音乐创作等。通过强化音乐教育的实践性，可以将课堂转变为儿童自由体验音乐、创造音乐的乐园。根据音乐美学思想的指导，在教学过程中，教师可以从儿童的身心特点出发，合理设计教学实践环节。比如在音乐欣赏的过程中，学生对音乐作品的评价主要是根据其倾听音乐时的直观感受，比如音乐风格较为欢快、乐曲旋律十分优美等。教师应让儿童在自由开展评价的同时，通过巧妙引导，使其能够从多个角度
7、发现音乐的艺术魅力。在此过程中，巧妙设计音乐游戏，往往能够起到事半功倍的效果。儿童天生活泼好动，通过设计音乐预习，让幼儿参与到音乐表达过程中，可以使其注意力更加集中，从而产生对音乐的多重感悟。在此情况下，幼儿更容易体验到音乐的艺术魅力，产生音乐学习兴趣。3.音乐情感体验音乐情感体验是更深层次的一种心理活动，儿童在听和看的过程中，会产生一些列心理活动。如果儿童能够与作者在音乐作品中表达的情感产生共鸣，则可以更真切地体会到音乐的艺术之美。还有研究表明，人的听觉和视觉也会产生一定的联动性，比如听高音会给人带来明亮和开朗的感觉，听低音则会产生暗淡、沉闷的感觉。可以从这一特点出发，通过合理引导，丰富儿童
8、的音乐情感体验。比如在播放儿童喜欢的动漫歌曲 千与千寻、别看我只是一只羊等作品时，及时可以结合对应的视频短片或图片，让幼儿在倾听的过程中，讨论自己喜欢的旋律，并畅谈某段旋律给自己带来的感受。同理，音乐节奏的快与慢也会给人带来不同的情感体验，比如采蘑菇的小姑娘节奏十分欢快，可以将一个勤劳、敏捷的小姑娘形象展现在儿童面前，让儿童跟随着她一起体验劳动的快乐。4.音乐表达与交流在音乐启蒙教育过程中，也需要让学生掌握一定的音乐基础知识和技能，包括歌曲演唱、乐器表演等。这些都是音乐艺术的具体表达形式，而且每种形式都有其美学特点。在此方面，教师应引导儿童从自身的兴趣爱好出发，尝试掌握一种或几种音乐表达技巧，
9、用音乐表达自身情感，并与同伴进行交流。只有真正让儿童参与到音乐表达和交流的过程中，才能实现最终创作美的目标。在音乐启蒙教育阶段，不应对儿童的音乐表达能力水平作出刚性要求，教师应多采取激励性教学评价方法，鼓励儿童体验各种音乐表达形式。在此基础上，通过更加广泛的合作性学习和交流活动，发挥儿童之间的相互促进作用，使其更好地掌握音乐表达技巧。三、结语综上所述，音乐美学思想对于音乐启蒙教育的开展具有多方面的借鉴价值，通过注重儿童的音乐美学体验和指导，强调音乐教育实践性，促进其音乐表达和交流，可以对音乐启蒙教育做出有效的优化。在此情况下，也可以实现儿童音乐核心素养培养目标，促进其审美能力和创造力的快速发展。参考文献张默。论音乐美学思想对音乐启蒙教育的重要作用.艺术科技，2019,32（12）。【2】汤凌玲。奥尔夫教学法在小学音乐启蒙教育中的新探索.当代音乐，2018（6）。