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1、幼儿园保育教育质量评估指南学习心得体会教育评价是建设高质量教育体系的重要组成部分，是教 育改革发展的“指挥棒”，事关教育改革发展方向。教育部印发的幼儿保育教育质量评估指南（以下简称评估指南），进一步落实落细了深化新时代教育评价改革总体方案关于学前教育深化改革规范发展的若干意见的相关要求，用 5 个维度、15 项关键指标和 48 个考查要点将新时代学前教育深化改革规范发展的要求具象化，为幼儿践 行为党育人、为国育才使命，培养德智体美劳全面发展的社 会主义建设者和 *人提供了科学的实施指南和明确的行动依据。一、坚持正确办园方向，树立科学保教理念评估指南贯彻落实了培养什么人、怎样培养人、为 谁培养人
2、的科学质量观，坚持社会主义办方向，践行立德 树人的使命，遵循幼儿发展规律和教育规律，体现了对幼儿的方向引领。一是坚持立德树人。新时代教育评价改革，必须以立德 树人为主线，强调有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办 学导向。评估指南进一步强化了落实立德树人根本任务， 贯彻落实了培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的科学质- 9 -量观。明确了要“坚持社会主义办方向，践行立德树人的 使命，树立科学评价导向，推动构建科学保教体系，整体提 升幼儿办水平和保教质量。”这一要求表明评估指南 从幼儿保教质量发展方面完善了立德树人的落实机制，有 效促进了幼儿全面贯彻党的教育方针，强化了党组织战斗 堡垒作用,确保了
3、学前教育正确的办方向。二是坚持幼儿为本。学前教育作为一个相对特殊的教育 阶段，其教育内容和教育方式与其他阶段存在本质区别，这 是由其教育对象的身心发展规律决定的。因而必须始终坚持 尊重幼儿年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连 续性，坚持保育教育结合，以游戏为基本活动，有效促进幼 儿身心健康发展。评估指南明确指出要“遵循幼儿发展规律和教育规律，完善以促进幼儿身心健康发展为导向的学前教育质量评估体系”，“全面提高幼儿保教水平，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和 *人奠定坚实基础”并进一步强化了“坚持儿童为本”的基本原则，专设 “保育与安全”、“教育过程”、“环境创设”三个维度的评估
4、 内容，对幼儿保教工作做出了明确规定。这表明评估指 南以幼儿的发展一一现实的、全面的、协调的发展和未来 的可持续的、终身的发展一一为出发点与落脚点，这一价值 导向的再次明确，对进一步推动树立科学保教理念，真正实 现学前教育为儿童终身发展奠基，具有重要意义。二、坚持科学评估，扭转不合理的教育评价倾向高质量的教育发展必须建立在先进的教育理念之上，加 强内涵建设推动学前教育高质量发展，促进每一个孩子健康 成长更是贯彻落实党的十九大“办好学前教育”、实现“幼 有所育”的实际行动。评估指南坚持科学评估，努力完善评估内容、积极改进评估方式，切实扭转不科学、不合理 的教育评价倾向。一是扭转“重结果轻过程”的
5、评估倾向。一直以来，我 们对结果评估的过度关注弱化了对教育过程动态发展的追求。实际上，教育价值体现在过程中而非仅看结果，质量评 价应通过强化过程评估来确保结果质量。评估指南强调注重过程评估，“关注幼儿提升保教水平的努力程度和改进过程，严禁用直接测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼 儿保教质量。”这一要求不仅有利于全面规范幼儿办 行为、防止和纠正“小学化”倾向，更有助于维护幼儿身心 健康、规范学前教育秩序。二是扭转“重硬件轻内涵”的评估倾向。很长一段时间 里，我们更多关注了结构质量（如班级规模、舍建筑等要 素）的保障，而忽视了过程质量（如师幼互动、同伴互动、 课程实施、家长参与等要素）的动态发展。
6、这是因为在学前 教育大规模发展的初期，需要通过加大对结构质量的建设力 度来不断提升学前教育的普及水平，但当资源建设到一定程度后，需要着力于过程质量的建设，才能推动学前教育的高质量发展。评估指南坚持以促进幼儿身心健康发展为导向，聚焦幼儿内涵发展的核心要素，关注保教过程质量， 注重幼儿发展的整体性和连续性，强调有效落实办方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍五个重要方面的过程性内容，而这五方面正是影响甚至制约着我国幼儿 教育实践向内涵式发展的关键质量要素。特别是，评估指南将师幼互动质量作为儿童早期学习和发展的关键指标， 表明了评估指南抓住了学前教育高质量发展的核心命脉。三是扭转“重他评轻自
7、评”的评估倾向。教育评估通常可以由教育机构及其教师进行内部评估，也可以通过外部机构或同行实施外部评估。其中，最常见的外部评估是督导， 最常见的内部评估是自我评估；督导确保有效的问责和教育机构符合相关的法规，自我评估用以改进和分享教师的教育实践和教育经验；而自我评估经常与督导一起用于服务教育质量的评估。评估指南明确指出“幼儿应建立常态化的自我评估机制，促进教职工主动参与，通过集体诊断，反思自身教育行为，提出改进措施。”同时，还应“有效发挥外部评估的导向、激励作用，有针对性地引导幼儿不断完善自我评估，改进保育教育工作。”这一规定强化了评估主体的自我内化机制，找准了发力点和突破口，通过内力驱动、 外
8、力激励的方式形成相互衔接、彼此协调的工作机构，为整体推进评价改革提供了科学的指引。三、坚持以评促建，促进幼儿园高质量发展评价本身不是目的，充分应用评价结果才能积极发挥出 教育质量评价对教育政策调整、教育教学诊断与改进、社会 舆论引领等多方面的功能和价值。评估指南坚持以评促建，从加强组织领导、明确评估周期、强化评估保障、注重 激励引导、营造良好氛围五方面做了工作要求，对进一步建 立推进有效实施的工作模式，建设基于评估应用导向的激励 引导机制，并营造可持续发展氛围提供了明确的指示 ,让各级各类评估人员和广大一线教师有方向、有目标、有抓手， 能切实有效地推动评估指南落实落地。在推动评估指南落实见效过
9、程中，还要做到以评促 改、评建并举，推动幼儿高质量发展。为此，教育行政部 门要找准定位，抓住教育评价中的关键点和根本点，以评 估指南落实为契机，结合实际，完善本地质量评估具体标 准，编制幼儿保育教育质量自评指导手册，增强质量评估 的操作性，摸清现状、抓住阻碍学前教育科学发展的瓶颈问 题，研究转化成学前教育改革与发展的行动方案，坚持科学 改革，做到全员、全方位、全过程改进；另一方面，健全体 系完善机制，通过体制机制建设保障落实，加强评估过程性 结果运用的制度建设，如建立常态化自评工作机制、监督机 制、信息公开机制等，确保评估过程性结果得到充分应用，切实有效地引导办好每一所幼儿，促进幼儿在质量上可
10、 持续发展。学习幼儿园保育教育质量评估指南心得体会教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任，当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不 易的。近日里组织学习了幼儿保育教育质量评估指南， 还聆听了专家的讲座，收获之大可谓无言语表。通过这次学习，我有几点体会：一、教师必须具备创新观念与创新思想。教育的本质是培养人的社会属性，教育的价值在于促进人的发展和社会统一，这就是新的教育观。创新教师教育观的基本内涵包括:转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观，形成以培养幼儿能力为主要教学目标的新教育观；改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围，营造主动探索、 生动活泼的教学氛围；鼓励创新性学
11、习，发挥幼儿的主体能动性；要敢于打破常规，激发幼儿创造性解决问题的欲望； 尊重幼儿个性，善于发现和保护幼儿的创新意识，使每个幼儿都能发挥自身潜能；建立新型师幼关系，尊重幼儿人格， 以宽容、保护、积极的态度对待幼儿；注重实践，打破封闭式教学。传统教育中之所以出现高分低能的现象，就是教师思想上重知识轻实践造成的。一个大学物理教师不会修简单 的收音机就是一例。要把教学活动延伸到相关联的现实生活 中去，改变封闭的教学形式，让幼儿通过实践活动亲身感受 具体而丰富的客观世界，从而激发其好奇心和求知欲，使其 在实践过程中发现问题、解决问题。二、教师必须具备较高的业务素质。要实施创新教育理念，创新型教师必须具
12、备以下几种业务素质：（1）有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。（2）有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班 级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。（3）有丰富 的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与幼 儿接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地 激发、调动幼儿的热情，激发幼儿的学习动机，幼儿因“亲其师而信其教”，变苦学为乐学，单纯的知识传授 变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。三、教师要有敬业精神。能否成为一个好教师，首先在于有无敬业精神，是否喈 叹这项职业。要有“捧着一颗心来，不代办根草去”精神， 陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神
13、。从一 个人心理角度看这是一种自我超越的境界。我们每个人都有 本我、自我和超我三个心理层次，培养教师的敬业精神，弘 扬好的风气，鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己，会使每个人通过自我的修养，约束本我的不正当欲念，达到超我的 境界。倘若不抓住教师敬业精神的培养，素质教育就可能是 空中楼阁，只有培养出良好的教师敬业精神才能把素质教育 落到实处。因此，欲兴事，先兴人，铸造爱岗敬业的高尚形 象，并努力提供一切所必需的条件，使每个教师忠诚于党的 教育事业。有了这个基础，教师的教育观、质量关、人生观 等就比较容易调整到位，跟上时代的步伐，他们才会自觉地 站到素质教育的前列，成为合格教师。四、力求成功教育。成
14、功教育认为，教育面向的是人，培养的是社会需要的 人。每一个学生都有成功的潜能，都有成功的愿望和需要。 通过教育，每个学生都可以在原有的基础上获得成功，取得 发展。成功教育强调，通过教育的改善，促使学生获得多方 面的成功，激发其形成自我学习、自我教育的内部学习动力 机制，自我开发潜能，成为学习的成功者，从额为其成为社 会的成功者做好基础素质的准备。总之，这次学习我受益匪浅，我将把这种感激之情化为 一种工作动力，把所学到的知识与感悟运用到以后的教学和 教研工作中去，为我的幼教事业发展做出应有的贡献。幼儿园保育教育质量评估指南学习心得体会通过学习幼儿保育教育质量评估指南使我深深认 识到热爱幼教事业，
15、对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱 心，是教师首先必备的职业行为准则也是保教质量提高的首 要内容。有了这种崇高的精神，才能真正理解孩子，才能把 情感倾注到孩子身上，才能始终注意用自己的言行去塑造孩 子的心灵。促进良好职业道德的形成与巩固，从而使我爱孩 子、爱工作、肯钻研。通过认真的解读，让我对保教常规管 理有了新一层的认识。1.关注平常，关注细节。关注幼儿一 日生活活动的各个环节，以问题为引线，探寻科学、轻松、 多元化的、人性化的保教策略。2.保教相互结合，包含、*、 构成充分的有机联系，做到保中有教，教中有保。3.班级是 实施保教任务的基本单位。班级是幼儿最具体的生活环境， 幼儿的健康成长直
16、接取决于班级保教工作的成效。幼儿教 育中起承上启下的作用，是幼儿身心发展的主要阶段。所以 我们教师要根据幼儿的特点，为他们创设良好的教育环境； 并加以正确的引导。确保幼儿的生活程序。同时注重常规的 培养。刚开学我班都是新生，其中有位幼儿因为上课时间不敢 和老师说,尿了裤子，我发现后，耐心地帮他处理。这个小朋友回家后对妈妈说：“妈妈，我尿了裤子，老师没说我，还说没关系。 孩子从老师的爱心中得到了温暖，同样也会在老师的爱心中变得开心、开口从而开窍。这不是一撮而就的事情，是日积月累的结果。因为幼儿的一切都在影响着幼儿，其中既有保证促进幼儿身心发展活动开展的物质环境，又有使幼儿心理、 情感得到良好发展
17、的精神环境。通过上述活动，我们深深认识到，良好的物质环境如可供教育之用的室内外环境的布置, 教师的爱、言、行，幼儿之间的同伴关系都是影响幼儿健康成长的环境因素。我把这一思想*到教育的方方面面，从教育模式到教育方法、内容，都注意环境对孩子的影响。寓教育于良好的环境之中，已成为我实现保证幼儿身心健康发展的重要措施之一。通过学习后，我体会到，如何创设教育环境，如何有创见地利用教育环境，是促进幼儿全面发展的系统工程，需要教师不断提高理论水平，提高教育技能，勇于创造，大胆实践通过学习我还认识到作为一个现代社会的教师，要有一种不满足于已有知识的意识。素质往往是个体在强烈的探索欲望驱使下大胆尝试才能获得发展
18、。教师是教育活动的主导方面，因而教师的学识对教育技能的掌握情况直接影响着保教质量。平时注意多读书、争取观摩的机会、认真进行进修、深造，将所学创造性地运用到工作中，对教育质量的提高会有良好的效果。我认为，通过教育活动促进幼儿发展，不能仅靠吹拉弹唱等传统技能技巧，必须探索适应幼儿教育目标、任务需要的多样化、高水平的技能技巧。为此，坚持活动设计、环境布置、泥工、折纸、讲故事等，以- 11 -提高自我技能技巧的意识。还有家同步是实现幼儿全面发展的必由之路。促进幼 儿全面发展是幼儿与家庭的共同目标与责任当前的社会变革，使家长形成了许多不同的儿童观和教育观。当务之急 是如何帮助家长克服那些不切实际的教育思
19、想，帮助家长正 确理解幼儿，提高家长科学育儿的水平，我们加强家联系 窗内的保教知识的更换力度。通过及时与家长交流让家长了 解了自己孩子在集体中的表现，了解了幼儿的教育方法， 奠定了共同为孩子的发展创造协调教育条件的基础。指南让我在今后的教育工作中有了更明细的目标和要求：1,在幼儿一日生活中，一些细节值得我们关注，如在每 个环节中的过渡，如幼儿在等待中应做些什么，一段小小的 时间也是可以善加利用的，处理好细微的环节，可以为孩子 珍惜宝贵时光。2.教师应换一种角度和眼光来看待孩子，应 当看到幼儿发展的可能性和必然性，每个孩子身上都具有潜力。3.作为一名新世纪的教师应该更新自己原有的学习观念， 树立起新的学习观。