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1、海淀区“绿色成长”学科德育研究课教案基本信息姓 名孙青学 校中国人民大学附属中学学 科语文联系电话及邮箱13488771544 sunqing年 级初一教科书版本及章节（部编）人教版七上第二单元第一课单元教学设计单元学习主题读懂亲情1 .单元教学设计说明义务教育语文课程标准（2011年版）（以下简称课标）在“语文教学的总体 目标”部分要求：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和 健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正 确的世界观、价值观。”课标同时指出：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从 中获得对自然、社会、人
2、生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体 验；品味作品中富于表现力的语言。”本单元所选诗文均与亲情有关。引导学生在阅读理解课文的同时，将阅读体验与生 活经验建立联系，在读懂诗文中的亲情，体验作品中感人的形象的同时，反观自己的现 实生活，观察和理解自己的父母亲人，从亲人身上读懂爱和责任，汲取生活和成长的力 量，是本单元设计的总体思路。本单元主题为“读懂亲情”，“读懂”在这里有两重含义，一是读文章，即通过文本细 读、形象理解、拓展联读等方式，读懂文章中的亲情，对文章中的亲情有较为具体较为 深刻的体悟，而不止停留在表面的感动上；二是读懂亲人，读懂生活，即通过观察日 记、小采访、文章写作
3、等学习任务，促进学生关注身边的亲人，了解亲人故事，从而形 成对亲情、对生活、对成长的新感悟。基于以上的认知，本单元的教学设计安排如下：阅读教学：散文诗二首（1课时）：感受母爱，感恩母爱 秋天的怀念（2课时）：读懂母亲，感悟成长散步2课时）：阅读父亲，感知责任世说新语二则（1课时）：看见儿童，读出家风在进行阅读教学的同时，打通读写，在“读懂亲情”大情境下，安排观察日记、采访 亲人等实践任务，贯穿本单元教学的全过程，最终完成以“读懂”为题目的记叙文2.单元学习目标与重点难点学习目标：（1）通过细读文本、品味富有表现力的语言、分析人物的性格情感、朗读感人至深的片 段，能说出自己对于作品中蕴含的亲情的
4、理解和感悟，能描述亲情与成长、责任等的关 系。（2）能在学习作品后反观生活，反观自身，通过观察日记、采访笔记和文章写作等，表达自学习重点：通过细雀文本、品味富有表现力的语言、分析人物的性格情感、朗读感人至深的片段，能说出自己对于作品中蕴含的亲情的理解和感悟学习难点：通2观察日记、采访笔记和文章写作等，表达自己对亲情的理解和感悟，作品中能 呈现对亲人的理解，和对生活、对成长的思考。3.单元整体教学思路（教学结构图）散文诗二首（一课时自读）感受母爱感恩母爱.秋天的怀念（二课时）读懂母亲感悟成长.散步（二课时）阅读父亲感知责任世说新语二则（一课时）看见儿童读出家风读懂亲情实践任务.,观察日记、采访单
5、元写作任务：“读懂课时教学设计课题着眼细微处深彻悟母爱秋天的怀念“母爱”深度解读新授课V章/单元复习课口专题复习课口课型习题/试卷讲评课口学科实践活动课口 其他口1.教学内容分析秋天的怀念是部编入教版七年级上册第二单元第一篇讲读课文。该单元的目标 是加深对亲情的感受和理解，丰富学生的情感体验。同时，继续重视朗读，通过语气、 节奏的变化，传递作者的情感。秋天的怀念这篇散文情感含蓄深沉，要带领学生通过朗读细细品味字里行间的 母子深情。母亲对儿子的爱，不仅表现为细心照顾，还有理解包容，更是用自己的坚忍和 乐观深深地影响着儿子，给儿子“好好儿活”下去的力量。因此学习这篇课文，不仅要引 导学生感受到母爱
6、的伟大，还要引导学生理解母亲面对生活苦难的坚忍，并发现母亲的 生活态度对史铁生人生态度的影响。引导学生在感悟母爱的同时，潜移默化地受到生命 2.学习者分析初一学生有初步的散文阅读经验，知道应该从事件和描写中分析人物心理、人物性 格，但分析角度往往比较单一，对文本的理解容易泛化。需要教师在教学中设计问题与 活动，引导学生加深阅读思考，以理解作者在文中表达的情感与思考。初一年级的学生年龄较小，对亲情的理解往往停留在家人对自己的关爱这个层面 上；同时，初一的学生又即将甚至部分已经进入青春期，独立自主的需求往往与叛逆的 表现同时出现。引导这个年龄段的学生理解秋天的怀念中母爱深广的意蕴，不仅 有助于学生
7、更加深刻、全面地理解母爱，更好地处理亲子关系，同时，也会潜移默化地 影响学生对成长、对生活的态度。3 .学习目标确定(1)通过品味关键词语，理解母亲的苦难与伟大，进而理解母爱深广的内涵，从多角度 阐释本文中母爱的内涵。(2)抓住“好好儿活”等关键词语和秋风中的菊花等重要形象，分析相关语段，理解作 者生活态度的前后变化，理解作者乐观面对生活的人生态度，能说出母亲对其人生态度 的影响。(3)在细读文本、合作探究、师生对话的学习过程中，理解经典作品启迪人生的意义， 将经典作品阅读与自身成长结合起来，体谅长辈，形成积极乐观面对生活、面对成长的 人生态度。4 .学习重点难点学习重点：抓住“好好儿活”等关
8、键词语和秋风中的菊花等重要形象，分析相关语段，理解作者 生活态度的前后变化，理解作者乐观面对生活的人生态度，能说出母亲对其人生态度的 影响。学习难点：理露经典作品启迪人生的意义，将经典作品阅读与自身成长结合起来，体谅长辈， 形成积极乐观面对生活、面对成长的人生态度。5 .学习评价设计(1)课堂过程性评价在课堂上，通过观察、交流，判断教学 标是否达成；通过鼓励、引导，促进教学目学习表现学习表现学习表现评价等级能够在独立思考的基础上积极参与课堂讨 论，从多个角度解释母爱的内涵，在理解 母亲的爱与包容的同时，能够分析出母亲 的苦难与伟大，并能发现母亲对史铁生人 生态度的影响；观点来自于文本分析，能
9、从文本中找到不同类型的依据来证明自己 的观点。能够在独立思考的基础上积极参与课堂讨-4-论，从多个角度解释母爱的内涵，在理解 母亲的爱与包容的同时，能够分析出母亲 的苦难与伟大；观点来自于文本分析，能 从文本中找到多个依据来证明自己的观 点。能够积极参与课堂讨论，从多个角度解释 母爱的内涵，在理解母亲的爱与包容的同 时，能感受到母亲的艰难；观点来自于文 本分析，能从文本中找到依据来证明自己 的观点。丙对母爱的理解角度单一，或理解较表面 化，对文本分析不足。T作业表现评价等级能在叙事描写中用恰当的选材、感人的 细节表现亲人的性格、形象，写出自己 对亲人的感情和理解，文章能使读者感 受到亲人对作者
10、的影响。甲能在叙事描写中用恰当的选材、感人的 细节表现亲人的性格、形象，写出自己 对亲人的感情和理解。乙能在叙事描写中用恰当的选材和细节描 写表现亲人的性格、形象，写出自己对 亲人的感情。丙选材不当或庸俗，缺少乡时节描与，感情 泛泛或不真挚。T6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：问题导入，激发思考教师活动11、启发思考：史铁生为何四年后才写怀念母 亲的文章？2、出示我与地坛中的语句“只是到了这 时候，纷纭的往事才在我的眼前幻现得晰” 清让学生了解作者创作本文的情感背 ，景，并史铁生看清了什么。探究学生活动1思考问题，并结合拓展资料理解史铁 生在这四年中一直在思考、沉淀，直 到深刻地理解了母
11、爱，才动笔写下这 篇散文。活动意图说明：呈现学科学习中的问题情境，引发认知冲突，通过了解文本的创作背景，明白这 篇文章是史铁生沉淀四年后的再发现，这样在读这篇文章的时候，学生就能进入情 境，带着沉蕴的情感走近文本。环节二：细读文本，探寻史铁生“清晰”的内容教师活动2提出本节课主问题：结合课文中的具体语句说 说史铁生在“纷纭的往事”中“清晰”了什么？学生活动2自读课文，圈点批注，初步探寻； 小组讨论，同伴交流，共同探讨； 分享交流，共同切磋，深入体会。活动意图说明呈现这节课的主问题，引发学生思考通过默读、批注、小组交流等方式品味母 爱，同时感受母亲的苦难以及母亲面对苦难时的大爱和坚强乐观，并理解
12、史铁生的愧 疚和遗憾。环节三：再读文本，理解史铁生看“清晰”后的变化教师活动3提出难点突破问题：朗读最后一段，结合景物 描写及文中其他细节体会“好好儿活”的含义。学生活动3结合景物描写分析“好好儿活”的含义， 重读文中其他细节，发现母亲对史铁 生人生态度的影响。活动意图说明引导学生品读景物描写，理解“好好儿活”的含义，在理解的基础上，阅读前 文，比较史铁生的变化，理解这个“好好儿活”是在母亲的影响下产生的。从而引导 学生形成对本文中母爱的深层次理解，并收到母亲及作者坚韧乐观的生活态度的影环节四：由文及己，再悟母爱教师活动4启发学生结合经典反观自己的生活。通过总结史铁生所呈现的母爱的力量，启发学
13、生 领悟母爱的深厚内涵：不仅仅是生活上的照顾， 还有理解、包容，更是对待生活的态度的传承。学生活动4总结课堂所学，表述对母爱的深广 理解。活动意图说明总结课堂所得，理解母爱的深厚内涵，并结合生活体验去理解亲情，理解本文呈 现的坚忍乐观的生活态度；澄清本节课在理解亲情、乐观生活等方面的德育价值。环节五：布置后续的活动任务教师活动5布置实践任务作业：持续一周悄悄观察自己的一位 亲人，并悄悄采访其他家庭成员关于这位亲人的故学生活动5 记录作业。7.板书设计好好儿活理解隐忍关心.作业与拓展学习设计必做：持续一周悄悄观察自己的一位亲人，并悄悄采访其他家庭成员关于这位亲人的 故事，思考沉淀后，把自己的发现和感受写在随笔本上。选做：阅读史铁生散文我与地坛，体会史铁生的人生思考，记录自己的感受和困.特色学习资源分析、技术手段应用说明多媒体资源拓展资料：史铁生我与地坛文本（节选）8 .教学反思与改进（1）应突出学生的主体作用，通过问题驱动、任务驱动的方式呈现学生的学习情况。（2）应依据学情进行引领和提升，落实当堂的教学目标。（3）学习活动要分阶段、持续性地进行，从而扎实落实本单元的教学目标。（4）重视课堂实际生成，根据课堂生成因势利导，对课前的教学设计预设进行及时调整，以保证教学目标和德育目标更有效的达成。