高校教师资格证培训资料.docx

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1、高校教师资格证培训资-CAL-FENGHAI.Network Information Technology Company.2021 YEAR高等薮育心理学复习提纲L我国对桑代克的教育心理学理论和测验技术进行研究、熟悉和清理批判是在教反映社会分工的横断面；制约因素:国民经济的产业结构；办学形式结构一一指不同办学形式的高等教育构成状态.私立主导型、公立主导型、双轨型；全日制普通高等学校,成人高等学校；自学测试制度能级结构一一主要指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高校间 的比例关系.教学型大学,教学研究型大学,研究型大学；一般大学,重点大学；高等教育常构福高4教育系统内各组成局部之间

2、的联系方式、比例关系和相互作用的形式,它是一个多维多层次的复杂的综合结构.高等教育结构影响因素：经济、文化传统、科学技术、教育因素2 .高等教育功能高等教育的根本功能：高深学问的选择、传递和创造；高等教育功能是指高等教育所具有的成效以及能够发挥这种成效所具有的水平的 总称.高等教育功能的实质是高等教育本质的外在表现.3 .高等学校的职能高等学校的三大根本职能：培养人才;（2）开展科学,效劳社会.高等学校职能是指高等学校作为一种教育机构针对自己的历史使命而言所起的作 用，它是高等教育功能的具体表达.二.简做题引导社会的职能；创造新职业的职能；国际合作的职能.2 .国外高等教育的能级结构美国：两年

3、制初级学院与社区学院，四年制专门学院，一般性的综合大学，能授博 士学位的研究性大学.（P119-120）三.论述题1 .我国高等教育结构的现状特点（P121-128）2 .我国高等教育宏观结构调整策略.11）层次结构调整：建设少数一流大学,大力开展高职教育；2）科类专业结构调整：实现科类结构与产业结构一致,大力推进学科专业综 合 化3）形式结构调整：完善终身教育体系,形成多样的投资结构（4地区结构调整： 增强西部地区高等学校的开展.第5章高等学校教师和学生一名词解释1. “教师中央论与.“学生中央论教师中央论的代表人物：赫尔巴特；学生中央论的代表人物：卢梭、杜威.“教师中央论与.“学生中央论没

4、有用辨证的观点看教师与学生在教学过程 中地位,对教学过程中的教师与学生的关系采取了二元对立的思维方式.根本 上否 认了教学过程中教师的教与学生的学的一种统一的、交互的主体之间的平 等交往 关系.2. “双主体论教学过程是教师与学生共同参与的双边性活动；教学是教与学的辨证统一,教师的教与学生的学共同构成教学活动的两面.教 师是 教的主体，学生是学的主体.主体是指有意识、有主观能动性的人,人只有从事熟悉和实践活动时才能成为主 体.当教师的教与学生的学是以课程为背景的平等、民主的交往过程时，教师与学生就 是交互主体地参与教学过程，二者的关系是“主体-主体，也就是“双主 体的 关系或者“一主两面关系.

5、3. 教育质量教育质量是对教育水平上下和效果优劣的评价.教育质量包括：教育工作质量、学生开展质量；教育工作质量以教师的教学水平 质量为核心；学生开展质量指学生主体性开展的实际状态所到达特定的教育或规 格的程度；学生开展质量是教育质量的具体表达其重要的内容是学生的全面开展 水平.学生开展质量的内核和实质是学生主体性的提升程度.二,简做题1 .高校教师的素质要求？文化素质要求；心理素质要求；道德素质要求；水平素质要求.2 .高校教师的角色特征？教书育人的导师；学习与开展的楷模；人类文化和社会生产力开展的推动者.3 .高校师生关系的特点？高校的师生关系,应是教师主体与学生主体在自由、平等、宽容、鼓励

6、等前提下的 主体间的交往关系,在由这种师生关系所创设的民主与平等、自由与宽容的心理气 氛中，师生共同研究、探讨问题,教学相长，以提升教育质量、开展人的主体性为最 终目标.三.论述题1,“双主体论的意义2 .如何营造良好的高校师生关系第6章高等学校教学一名词解释1 .学科学科指一定的科学领域或一门科学的分支，具有比较系统完整独立的理论体系.学科是 专业的根底.学科水平是衡量学校办学水平上下的标志.2 .专业广义：知识的专门化领域.狭义：专业是根据学科分类和社会职业分工需要分门别类进行高深专门知识教与 学的根本单位.培养高级专门人才的根本教育单位，由特定的专业培养目标和相应的课程体系 组 成.3

7、.课程狭义的理解：课程一一教学科目；中义的理解：课程一一教学内容；广义的理解：指学校有方案地为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的 一切努力.显性课程与隐性课程.课程一一一种培养人的教学方案.它由课程目标、课程内容、课程结构、课程教学时数、课程教学进度安排等要 素 组成.的受灰裒匕彳里无旱酎反旧I匕睬率教学内容居以教学方案;教大纲、教材、活动安排等具体形式表现出来的知识、技能、价值观念及行为.它是课程的一个重要要素.课程是一种培养人的教学方案.不只是教学内容,还有对内容的安排、进程和 时限 等.课程体系一个专业所设置的课程相互间的分工和配合构成了课程体系.课程体系主要反 映 在各类课程的

8、比例关系上4 .教学方案课程体系结构方案,是为保证培养人才的规格而制定的关于学习的科目和范围的 文件.是学校组织和治理教学工作的主要依据.专业教学方案的根本构成：专业培养目标和根本规格；课程设置；主要教学活动；总学时，周学时；总学分，分学分；学历.修订教学方案要突出的重点：1）增强素质教育特别是文化素质教育）；2）课程内容与体系的整合；3）可持续开展水平的培养；4）学生个性开展.5 .教学大纲以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目表达该学科的主要内容的教学指导 文 件.它根据教学方案,规定每个学生必须掌握的理论知识,实际技能和根本 技能,也 规定了教学进度和教学方法的根本要求.教学大纲格式要求

9、：说明局部：说明本门学科的教学目的、要求以及教材编选的依据、教学方法的 提 示本文局部：全部教材主要课题要目或章节,课题讲授内容的根本论点和教学时 数, 练习、作业、实验要求,反映了该课题主线、知识结构以及实施环节附录局部：例举各种教学参考书和资料教学大纲编制原那么：符合教学方案，表达培养目标；考虑学科特点；科学性、思想性和实践性；科学的 严密的体系；符合学生实际，贯彻少而精原那么；文字精炼、语言明确、定义准确.6 .教学过程是学生在教师的指导下的一种特殊的熟悉过程.教师引导学生系统学习科学文化 根底知识和掌握根本技能，同时开展智力和体力，形成思想道德品质的过 程.7 .教学评价是在广泛收集各

10、种信息的根底上对教学活动（包括教学过程及结果进行价值判 断，为教学决策提供依据,从而实现对教学活动的限制，以到达预期教学目标的 过程.二,简做题1 高等学校的专业设置受到哪些因素的影响：学科的划分；经济与社会开展的需要；人自身开展的需要.2 .高等学校教学方法的特殊性？由注重“教法转向更加注重“学法；具有很强的探索性；具有很强的专业针对性.3 .常用的教学方法与选用原那么常用的教学方法：发现教学法；问题教学法；案例教学法；研讨式教学法等；选用原那么：教法与学法的统一；讲习知识方法与练习智能方法的统一；常规教学方法与现 代 教学方法的统一.4 .学校评价的类型与作用？按评价对象分：学校教学水平评

11、价；专业教学质量评价；课程教学评价；按评价主体分：自我评价；政府评价；中介机构评价；按评价时间作用分：诊断性评价；形成性评价（过程评价）；总结性评价.评价的作用：治理作用;导向作用；鉴定作用；鼓励作用；改良作用.三.论述题1 .结合实践谈谈你是怎样贯彻某一教学原那么的？如:科学态度与人本精神统一原那么（1）科学态度与人本精神统一原那么；2）教师学生能动合作与自觉制约统一原那么；3）科学稳定性与适时更新统一原那么；4）教学条件广泛开发选择与有效应用统一原那么；5）教学方法上开展形象思维与开展逻辑思维统一原那么；6）教学组织上的课堂教学与非课堂教学统一原那么;2 .高等学校教学改革的开展趋势1）教

12、学改革趋向国际化；学科趋向综合化；3）教学趋向个性化4）教学治理活性化5）倡导自主性学习6）教学改革围绕创新人才培养展开7）强调教学内容更新.第7章高等学校科学研究一洛词解释1 .根底研究为了获得关于现象和可观察事实的根本原理的新知识而进行的实验性或理论性的 研究活动,它不以任何专门的或具体应用为目的；2 .应用研究一一为了获得新知识并效劳于应用目的而进行的研究活动；3 .技术开发一一利用现有的科技原理，为新产品、新材料、新工艺、新效劳等的 开发而进行的系统性工作.例塑料导电性研究根底研究）；导电性塑料研究应用研究）；利用塑料导电性研究和导电性塑料研究成果进行新电子元件开发、新电池开 发、 新

13、显示器开发等技术开发）.4 .科学研究成果鉴定一一有关科技行政治理机关聘请同行专家,根据规定的形式和程序,对科技成果进 行审 查和评价，并作出相应的结论.鉴定形式：检测鉴定；会议鉴定；函审鉴定；二,简做题1 .高等学校科学研究的意义？1）内部意义人才培养意义；师资建设意义；学科建设意义；经费筹措意义.2）外部意义提升国家赢水平,繁荣学术文化；效劳社会；解决国际/术难题.2 .高等学校科学研究的原那么？教学与科研相互促进原那么；P234）社会经济效益与学术水平相统一原那么；以应用研究、开发研究支持根底研究原那么；遵循工程指南与尊重自由选题相结 合原那么；多层次、多模式相结合原那么.三.论述题1

14、.怎样提升课题申报的命中率选题工程设计选题选题导向：科学开展导向与市场需要导向.价值性学术价值、社会价值、主体价值）；可研究性科学性、创新性）；可行性客观条件、主观条件、时机选题方法：问题法、移植法、交叉法、追踪法.工程设计工程设计的具体工作是填写？申请书?.?申请书?是课题评审的主要依据之一.申请书能全面反映申请人的学术思 想，研究 意图，研究小组的组成、水平，研究工程的内容及为实现目标所采取 的技术路线、 实验方法、预期取得的成果以及所在单位的条件等,其中，又以工程的立论根据和 技术路线为关键.工程立论依据包括两个方面的内容：一是工程提出的必要性；二是研究工程中提 出的概念、规律的理论根底

15、.技术路线是指工程研究内容确定之后,如何进行研究,也就是把申请人的研究方案 和技术举措用文字表达清楚.研究方法和技术路线是衡量工程优劣的重要因素之 一.同行专家可根据申请人提出的技术路线判断所提出的研究课题能否如期完成 及所能到达的水平.课题落选的因素按主次原因排序为：1）对国内外研究动态了解不全；2）与同类研究重复，又无特色；3）研究技术路线不完善；4）工程意义和目标不明确；5）在方案年内难以到达预期目标.申报成功秘诀是：了解现状是前提，现有条件是根底，创新研究是根本.2 .高等学校科学研究成果的转化？1）高校科研成果转化的内容：将应用性成果推广到国民经济建设的有关部门、行业,使之发挥作用；

16、将研究成果 推广到学科教学中,提升教学质,进行学术交流与传播.2）促进高校科研成果转化的对策国家提供高校科研成果转化的政策环境与转化平台; 高校成立专门的机构；标准高校科研成果转化的治理体制；探索产、学、研结合模式.第8章高等学校效劳社会一,名词解释1 ,美国都市大学合作大学）：始于20世纪中期.美国在都市社区建立的以效劳社会为目的的都市教育体系.都 市大学的根本战略是“与社区企业界、公众及政界建立一种积极的、双向作用的 伙伴关系，以实现社区的经济繁荣和社会公正的共同目标而努力.2 .专业开展学校美国的一种新型的教师培养模式.其核心是“大学与根底学校之间建构性伙伴 关 系的建立与获得，以及在教

17、师培养过程中学院气氛的淡化和实践气氛的浓厚.提 升根底教育教师素质为目标的学校,是培养根底教育教师的新模式.3 .教学效劳通过教学活动开展社会效劳，面向社会传播、推广文化科学知识和新技术，培 养各 种应用型人才.二.简做题1 .高等学校效劳社会的意义？1）对办学方向的意义2）对促进教学科研的意义3）对高等教育开展的意义2 .高等学校效劳社会的内容？1）教学效劳科研效劳3）信息资源共享效劳三,论述题我国高等学校效劳社会过程中存在的主要问题.思想观念问题；学术性与实用性的矛盾问题（p255博克提出的三原那么）；效劳社会的多种形式问题；一.名词解释1 .高等学校体制一一体制是社会活动的组织方式,是指

18、运用什么手段把构成社会活动的各要素组织起 来，使其正常运行.高等学校体制是在高等学校活动中各构成要素之间的相互关系及其组织运行方 式.2 .高等学校领导体制高等学校领导体制是高等学校领导活动的内部要素制度化的组织结构形态,包括 高等学校治理中内部决策领导结构的设置、分工与领导关系的规定.3 .高等教育宏观治理运行机制高等教育宏观治理系统内部各构成要素之间的相互联系、相互作用的方式.中央政府-地方政府-高校）以政府干预为主的运行机制；以社会力量为主的运行机制； 以高校自主办学为主的运行机制.我国高等教育宏观治理体制：“两级治理，以省级统筹为主.二.简做题1 高等学校的决策权利机构？1）董事会2）

19、理事会或校务委员会学术委员会2 .高等学校决策模式？1）科层制模式（实际决策权偏学校行政治理人员，行政权力为主2）学术团体模式（实际决策权偏学校学术人员，学术权力为主）3）双重组织模式（行政权力与学术权力平衡）3 .高等学校的组织特性？1）组织结构上的学科性和国际性；校-院-系三级治理模式的学科性；不同国家高校组织结构的相似性.2）组织目标上的多样性和模糊性高等学校的多重社会职能导致多样性；办学目标模糊性.3）组织成员活动上的高智力性和相对独立性.4 .高等学校治理原那么？1）入学时机均等与择优培养原那么；这是针对高等学校与学生之间的关系提出的.答复什么人可以进入高等学校学习 的问题.2）学术

20、自由与教育责任原那么；这是针对高等学校与教师之间的关系提出的.学术自由有利知识的开展和保持社 会的健康与开展.13）学术自治与社会参与原那么.这是针对高等学校与社会之间的关系提出的.学术自治的含义:充分的办学自主权;一定的学术自由;办学中的民主治理.三.论述题高等学校内部治理体制改革的关键问题.1）治理重心下移问题；目的是提升学校的“生产力；建立“两级治理，重心在院系）的治理体制.2）民主治理问题；充分发挥学术权力的作用，保证教职工参与民主治理的权力.建立鼓励机制问题；真正落实“尊重知识、尊重人才的政策.4）建立有效调控机制问题学校开展规划的制定；学校各项规章制度建设.第10章高等学校教育制度

21、一名词解释L高等学校学制一一一个国家有哪些类型的学校它们的性质和任务各级各类学校之间的关系？学校由谁来主办和治理？学生的入学条件、修业年限？高等学校学制是各类各层次高等学校的系统，是学校教育制度的组成局部.我国高等学校学制：普通高等学校专科；本科；研究生）职业高等学校专科成人高等学校.美国学制结构：两年制初级学院副学土学位）；四年制综合大学和学院学士学位）；研究院和高级专业教育（硕、博士学位.法国学制结构：大学技术学院和高级技术员班短期高等职业教育.2-3年）；大学综合性大学，普通高等教育）；大学校（长学制的高等职业教育机构）.二.简做题1 我国高校招生制度与改革方向？1）招生制度改革在招生手

22、段上实行高中会考与统考相结合的制度；实行多渠道的招生制度.2）招生制度改革方向：完善招生收费制度；逐步进行招生权力下放；拓宽招 生渠道，增强招生制度灵活性.2 .毕业生就业制度改革方向？1）标准毕业生就业市场，创造公平竞争的用人环境；2）明确政府在毕业生就业市场中的角色定位（宏观调控者、市场引导者、人才需求规划者、信息效劳与咨询者）；发挥高校就业指导的主渠道作用；（4）毕业生要树立正确的就业观念，作好充分的职业准备.第11章高等学校建设一.名词解释1 .教师聘任制根据不同的职称来聘任教师的制度,其本质是使教师与学校具有平等的合同关系.2 .教师资格制度以国家法律的形式确定的教师资格许可的制度.

23、教师资格制度有利依法治教,促进教师职业专业化和优化教师队伍.3 .课程治理对课程的生成和实施过程的治理.对课程实施的治理即教学治理.4 .高校校园文化高校校园文化指在高校校园区域中，由学校治理者和广阔师生员工在教育、教 学、 治理、效劳等活动中创造形成的一切物质形态、精神财富及其创造形成的过程. 校园文化包括：物质文化、观念文化、制度文化和方式（行为）文化四个层面.5 .校园精神全体师生员工的精神面貌，具体表达在学风、教风、领导作风等方面.二.简做题1 .教师队伍结构的合理性？切合实际的职称结构；多样动态的学科专业人才结构；充满活力的年龄结构；不断优化的学历结构； 多源互补的学源结构.2 .学

24、科、专业与课程建设的区别与联系？学科建设主要是从科学学和学术意义上说的；专业建设是教育学意义上的说法.课程建设包括课程结构和单门课程建设.学科建设是专业建设的科学依据；专业建设是学科建设的核心；课程建设是专 业 （学科）建设中的重要内容，3 .如何进行课程建设评价？课程建设评价是对单元课程建设水平的价值判断.遵循评价原那么：客观、统一、全面、目的性.注意几个关系：硬件建设与软件建设的不同特性；学生参与课程建设评价的 必要性、可行性和科学性问题；不同高校之间的差异.三,论述题关于校园文化建设.高校校园文化的内涵；高校校园文化的功能导向目标的功能；启迪智慧的功能；塑造人格的功能.校园文化建设的内容

25、及途径共创校园精神；开展智能结构；培养健全人格；丰富业余生活.第12章高等教育开展一名词解释1 .高等教育全面开展观高等教育要适应经济与社会开展的需要,与社会其他系统协调开展；高等教育系统 的开展要正确处理规模、结构、质量、效益的关系.2 .高等教育可持续开展观高等教育要促进社会的可持续开展；高等教育自身要实现可持续开展（超前性、整体性、全面性开展.二.简做题1 .高等教育的开展趋势？办学主体多元化；高等教育结构多样化；专业设置多样化；民办高等教育标准化. 国际化3）现代化高等教育观念、制度、教学内容与教学手段、治理现代化）2 .高等教育现代化的本质是人自身的现代化？高等教育本质:促进人的现代

26、化开展;培养现代化的人；高等教育的内部规律:教育与人开展的根本关系.高等教育学小结一、高等教育开展问题育心理学的改造期）.2 .高等教育心理学的研究方法应该符合我国的教育方针和教育原那么，能够在日 常教育工作中发挥积极的作用.这表达了高等教育心理学方法论的教育性原 那 么）.3 .有目的地观察被试者的外部表现,从而了解其心理活动发生、开展过程的方法, 叫做观察法）.4 .有目的地严格限制或创设一定的条件,主动地引起或改变某种心理活动，从而进 行分析研究的客观方法叫做（实验法）.8 .在实验设计中，对实验对象的选择和部署以及对实验程序的先后顺序应做出 随 机安排，使无关变量的效应受到限制，尽量预

27、防其对实验结果的影响.这遵循了随 机化原那么）.9 .对大学生认知与记忆开展的规律的研究属于教学心理研究）.10 .以下说法不正确的选项是个案法的优点在于它所提供的资料真实性强.）.高等教育心理学的研究要为高等教育实践效劳,研究的课题必须来源于高等教育 观察法的主要优点是被观察者在自然条件下的行为表现真实自然，较少或没有 受 到“环境的干扰，收集到第一手资料.调查法的准备阶段，主要是将系统、具体的研究目标转为问题.二、填空题. 一个完整的教学活动过程包括明确教学目标）、任务分析、确定学生原有 水平、（设计教学课程）、实施教学和教学评价）六个方面.1 . “学生的学与教师的教反映了教育心理学对象

28、的特殊性）.2 .高等学校具有（教学）、（科研）和直接效劳社会）的三大职能.3 .新中国成立50多年来,我国教育心理学的开展大致经历了（改造；繁荣；破坏； 新生）四个时期.4 .高等教育心理学的重要作用是有助于提升师资水平）、（有助于提升教育教 学质量）、有助于进行教育教学改革）.三、简做题1、请简述教育心理学与教学活动过程的关系答：一个完整的教学活动过程包括明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、 设计教学课程、实施教学和教学评价六个方面，而心理学可以为整体教学过程的科 学化提供依据.具体表现如下：1）明确教学目标确定每节课、每一单元、每一学科的教学目标.运用心理学的方法，教师可以 把教

29、学目标转化为行为目标.分析任务根据教学目标,分析到达这些目标所需的附属概念、根本技能和主要策略.为此,教 师要运用心理学知识将所要到达的教学目标中的心理成分一一加以分解 并显示出 来，以保证教学目标的实现.3）确定学生原有水平运用心理学的各种测量工具，评定学生受教育前的知识、技能、水平和非智力因素 等的水平.这是到达既定的教学目标的出发点.设计课程选择适当的教材和教法，以便教授在任务分析中所确定的知识、技能和道德规 范. 教育心理学中关于学习规律和教学规律的研究,能帮助教师实现这一步骤.实施教学1 .高等教育开展的四个阶段的特征、代表性教育机构2 .德国柏林大学、美国威斯康星大学、中国书院教育

30、的历史性奉献.3 .马丁特罗将高等教育划分为精英教育、群众教育、普及教育三个阶段.三个阶段具有不同的特点.（表12-1, p371）二、高等教育根本理论问题1.高等教育与社会开展的根本关系11）高等教育受社会开展的制约；对高等教育的开展，最根本的制约因素是生产力与科技开展水平；社会制度经 济制度与政治制度）是直接制约高等教育开展的因素；传统文化和外来文化，对 高等教育的改革与开展是潜在的制约因素.2）高等教育为社会开展效劳高等教育为经济建设效劳教育促进经济增长、促进经济结构调整的功能）；高 等教育为社会制度建设效劳通过培养人才维护、改革、调整、完善经济制度与 政治制度的功能；高等教育为文化开展

31、效劳教育对文化的传承、选择与创造文化的功能.3 .高等教育与人的开展的根本关系遗传素质为人的开展提供物质前提；环境制约人的开展的可能与条件；教育对 人 的开展起主导作用按人的开展规律和教育的根本规律进行人的培养）.4 .四种高等教育目的观（对高等教育目的的不同价值取向的理解）自由教育目的 观；职业教育目的观；普通教育目的观；专业教育与人文教育并重的教育目的观. 根本观点与评价.5 .人的全面开展学说与素质教育1）马克思主义关于人的全面开展学说与全面开展的教育2）素质教育与素质教育全面开展观素质教育全面开展观的构成面向全体学生；全程培养学生；全面开展学 生）.6 .通才教育与专才教育：培养目标的

32、不同指导思想两种模式的结合模式.学科专业综合开展模式；学分制与选课制结合模式；不分专业模式；产学研结合 模式.高等教育的功能与高等学校的职能高等教育的根本功能：高深学问的选择、传递和创造；高等学校职能是指高等学校作为一种教育机构针对自己的历史使命而言所起的作 用，它是高等教育功能的具体表达.高等学校的根本职能：培养人才、开展科学、效劳社会.高等学校职能的新开展：引导社会的职能、创造新职业的职能、国际合作的职能.7. “双主体论教学过程是教师与学生共同参与的双边性活动；教学是教与学的辨证统一,教师的教与学生的学共同构成教学活动的两面.教 师是 教的主体，学生是学的主体.主体是指有意识、有主观能动

33、性的人.人只有从事熟悉和实践活动时才能成为主 体.当教师的教与学生的学是以课程为背景的平等、民主的交往过程时，教师与学生就 是交互主体地参与教学过程，二者的关系是“主体-主体，也就是“双主 体的 关系或者“一主两面关系.教育质量的前提是调动双主体的积极性.教育质量是对教育水平上下和效果优劣的评价.教育质量包括：教育工作质 量、学生发展质量；教育工作质量以教师的教学水平质量为核心；学生开展质量指学生主 体 性开展的实际状态所到达特定的教育或规格的程度；学生开展质量是教育质 量的 具体表达其重要的内容是学生的全面开展水平.学生开展质量的内核和实 质是学 生主体性的提升程度.三、高等学校教学问题1

34、.高等学校教学过程特点专业化程度不断提升；学生的独立性、自主性和创造性逐渐增强；教学与科研 的 结合；袁星g生产劳动和社会生活的联系逐渐增加.2 .高等学校的教学原那么1）科学态度与人本精神统一原那么；2）教师学生能动合作与自觉制约统一原那么；3）科学稳定性与适时更新统一原那么；4）教学条件广泛开发选择与有效应用统一原那么；5）教学方法上开展形象思维与开展逻辑思维统一原那么；6）教学组织上的课堂教学与非课堂教学统一原那么；7）全面教学质量治理 与突出关键环节统一原那么.4 .高等学校的教学方法1）高等学校教学方法的特殊性由注重“教法转向更加注重“学法；具有很强的探索性；具有很强的专业 针 对性

35、.2）高等学校的教学方法的选用原那么教法与学法的统一；讲习知识方法与练习智能方法的统一；常规教学方法与现 代 教学方法的统一.3）常用的高等学校教学方法的特点发现教学法；问题教学法；研讨式教学法；掌握学习法；学导式教学法；个性 化 教学法.4.高等学校教学改革的开展趋势1）教学改革趋向国际化；2）学科趋向综合化；（3）教学趋向个性化；4）教学治理活性化；（5）倡导自主性学习；（6）教学改革围绕创新人才培养 展开；7）强调教学内容更新.四、高等学校治理与建设问题1 .高等学校内部治理体制改革的关键问题11）治理重心下移问题;目的是提升学校的“生产力；建立“两级治理，重 心 在院系）的治理体制.【

36、2）民主治理问题;充分发挥学术权力的作用，保证教职工参与民主治理的权 力.3）建立鼓励机制问题；真正落实“尊重知识、尊重人才的政策.14）建立有效调控机制问题；学校开展规划的制定；学校各项规章制度建设.2 .高等学校治理原那么（1）入学时机均等与择优培养原那么；2）学术自由与教育责任原那么；（3）学术自治与社会参与原那么.3 .教师队伍建设教师聘任制：根据不同的职称来聘任教师的制度,其本质是使教师与学校具有平等 的合同关系.教师资格制度：以国家法律的形式确定的教师资格许可的制度.有利依法治 教，促 进教师职业专业化和优化教师队伍.4 课程建设评价课程建设评价注意点：硬件建设与软件建设的不同特性

37、；学生参与课程建设评价 的必要性、可行性和科学性问题；不同高校之间的差异.5 .校园文化建设高校校园文化的功能：导向目标的功能；启迪智慧的功能；塑造人格的功能.校园 文化建设的途径：共创校园精神（全体师生员工的精神面貌，具体表达在学风、教 风、领导作风等方面）；开展智能结构；培养健全人格；丰富业余生活.高等教育学练习题一、填空题1 .高等教育是在完全的中等教育根底上进行的专业教育,是培养各类高级专门人 才的社会活动.2 .教育方针一般包括三方面的内容：1）教育的性质与任务；（2）教育目的（3 实现教育目的的根本途径.3 .我国现阶段的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设效劳，必须与生产 劳

38、动相结合，培养德、智、体等方面全面开展的社会主义事业建设者和接班人.4 .？高教法?规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神与实践水平的高级专门 人才，开展科学技术文化，促进社会主义现代化建设. 5.高等教育的根本功能是 高深学问的选择、传递和创造；6 .高等学校的根本职能是培养人才、开展科学、效劳社会.7 .高等学校职能的新开展主要有引导社会的职能、创造新职业的职能、国际合作 的职能.8 .教育质量包括：教育工作质量、学生开展质量；教育工作质量以教师的教学水 平质量为核心；学生开展质量的内核和实质是学生主体性的提升程度.9 .高校教师的素质要求包括文化素质要求、心理素质要求、道德素质要求和能

39、力 素质要求.10 .科学研究成果有检测鉴定、会议鉴定和函审鉴定等三种鉴定形式.11 .都市大学和专业开展学校是美国高等学校效劳社会的两种新模式.12 .学术性与实用性矛盾是我国高等学校效劳社会过程中存在的首要难题.13 .高等教育宏观治理主要有以政府干预为主、以社会力量为主和以高校自主 办 学为主等三种运行机制.14 .我国高等教育宏观治理体制是“两级治理，以省级统筹为主.15 .高等学校决策权利机构主要有：董事会、校务委员会和学术委员会.16 .高等学校决策模式主要有：科层制模式、学术团体模式和双重组织模式.教 师聘任制的本质是使教师与学校具有平等的合同关系.18 .高校教师的角色特征包括

40、教书育人的导师、学习与开展的楷模和人类文化 和 社会生产力开展的推动者.19 .中年级大学生处于青年中期，是从接受性学习向开展性学习转折的时期.20 .高等教育现代化的本质是人的现代化.二、选择题L西方近现代高等教育始于：A.古巴比伦的“寺庙学校；B.中世纪大学；C. “赠地学院；D. “雅典大学.）2 .在中国，高等教育从萌牙走向雏型的标志是：A.殷商时期的“辟雍；B.春秋战 国时期的“稷下学宫；C.汉代的“太学；D.唐宋时期的“书院教育.3 .首先提出“教学与科研统一的新型教育原那么而开展了大学科研职能的是： A.法国巴黎大学；B.英国剑桥大学；C.美国威斯康星大学；D.德国柏林大 学.4

41、 .提出“大学向所有人开放，向所有学科开放的办学思想的是：A.美国斯坦 夫 大学；B.美国威斯康星大学；C.美国康乃尔大学；D.美国哈佛大学.5 .首先明确提出把效劳社会作为大学重要职能的是：A.德国柏林大学；B,美国威 斯康星大学；C.英国剑桥大学；D.法国巴黎大学.）6 .最先明确地从理论上系统提出高等教育注重理智开展观点个人本位教育价值 观的是：A.亚里士多德；B.卢梭；C,纽曼；D.赫钦斯.）7 .1632年出版的高等教育研究著作?大教学论？的作者是：A.夸美纽斯（捷克）；B.纽曼英国）；C.皮洛戈夫俄国）；D.保尔森德国）.【）8 .“教师中央论的代表人物是：A.赫尔巴特；B.卢梭；

42、C.杜威；D.凯洛夫.）9 .首先提出“发现教学法的学者是：A.洛尼洛夫（俄；B.布鲁纳（美）；C.凯勒美）；D.布鲁姆美）.）10 . 1978年，中国第一个正规的高等教育科学研究机构成立于：A.北京大学；B.清华大学；C,浙江大学；D.厦门大学.）11 .？中华人民共和国高等教育法?公布于20世纪：A. 50年代；B. 60年代；C. 80年代； D. 90年代.12.马克思认为：实现人的全面开展的唯一方法是：A.德、智、体诸育相结合；B.教育与生产劳动相结合；C.教学与科研相结合；D.学校教育与社会实践相 结合. （）if具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高校间的比例关系，称

43、为:A.层次结构；B.科类结构；C,区域结构；D.能级结构.（）14 .在高等教育层次结构中设副学士（协士）级的国家是：A.美国；B.英国；C.法国；D.德国.151从教育治理黄践的角度看，“课程可以界定为：A.学科体系；B.课程内容体系；C.教学活动体系；D. 一种培养人的教育方案.）16 .国家为保证培养人才的规格而制定的关于学习的科目和范围的文件是：A.教学方案-B.教学大纲-C.教材.17 .法国的”大学校从屋制上看属:A.普通高等教育；B.短学制高等职业教育； c.长学制高等职业教育.）18 .我国自1981年以来实施的高等教育自学测试制度是：A.对自学者进行以 素 质提升为主的国家

44、高等教育测试制度.B.对自学者进行以学位测试为主的国 家高 等教育测试制度.；C.对自学者进行以学历测试为主的国家高等教育测试制度.（）19 .依法治理高校教师队伍的根本手段是：A.实施?教师法？； B.实施?高 等教育 法？； C.实施教师资格制度,）20 .高等学校建设的中央问题是：A.专业和课程建设；B.学科建设与师资队伍建 设；C.教学根底建设和校园文化建设.三、简做题1 .简述高等教育的个人价值与社会价值（P46-50）高等教育的个人价值：（1）促进个人开展知识水平的价值；（2）提升文明素养的价值.高等教育的社会价值：（1社会化（个人学习社会文化的过程；2）社会 选 择（择优与淘汰；

45、（3）社会流动（“代际流动）.2 .大学生主体性的开展的阶段性特点.P151-154）主体性是人作为主体的规定性.教育的根本目的是建构具有主体性的人.完整的主 体性包括：道德主体、认知主体、审美主体和实践主体.高等学校的教育是培养大学生完整主体性高度开展的教育过程.其教育目的就 是 要把大学生培养成为未来社会所需要的道德主体、认知主体、审美主体和实 践主 体,使大学生成为自主开展、自我建构的主体和社会历史活动的主体.大学生主体性的开展的阶段性特点：（1）低年级：“接受性学习为主阶段，是大学生主体性开展的起点和条件.掌 握文化科学知识和塑造完美人格是这一时期的主导活动,低年级阶段主要开展大 学生的认知主体性、道德主体性和审美主体性.（2中年级：“接受性学习向“开展性学习的转折期.中年级阶段主要发 展 大学生的认知主体性和实践主体性.（3高年级：“开展性学习为主阶段.高年级阶段主要开展大学生的实践主 体 性.3 .简述高等教育的预警功能P139）高等教育的预警功能是引导社会职能的要求.现代大学的预警功能是大学创造性 地运用其前瞻意识、批判精神对社会的开展趋势及诸多问题予以预测、警报和预 防，从而引导社会健康开展的功能.大学的预警功能更表达大学具有的主 动性、超 前