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1、两小儿辩日教学实录（精选优质公开课获奖教案教学设 计11篇）2022-12-15两小儿辩日教学实录（精选11篇）两小儿辩日教学实录篇1师：刚刚见面，彼此都不认识就要上课，会有很多困难，我 先做个自我介绍，我的介绍很短一共有6句话，但这6句话中有真有 假，你们要认真听，学会分辨、要辨别真假。1、我叫靳家彦。2、是南山实验学校的语文老师。3、今年60岁。4、我喜欢阅读和写作。5、两小儿辩日是我写的。6、今天我们就学这个判断。师：辨别分认它所以用辨，读这个字，进行组词。生一：辨别。生二：辩论。生三：识辨、辨识。生四：辨解、辨论。师：因为要用嘴说话，所以应该用这个辩。不要怕错，只要敢说 就行。读一下题
2、目一两小儿辩日。我呀就不懂这个题目，今天我当 学生，你们当老师，咱们师生互换一个位置。今天你们是师，我是生， 两小儿辩日谁来告诉我这是什么意思？生：我认为是两个小孩在辩太阳。师：古文用了五个字就说了你刚才的意思，哪五个字一一两小儿 辩日。古文有一个特点一个字，哪个字。生：简。师：古文是简，但意思却不少，读古文第一要把它的意思弄清楚。 今天我两小孩就着太阳的问题用语言来进行争辩、进行辨别。拿起纸， 咱们来读一读全文。要进入读文言的绝境，因此这样读起来和现在的孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！”两小儿辩日教学实录篇2课前活动：看西藏美景，配以师的讲述。我来自美丽西藏，大家在美丽的武汉，今天
3、我们走到一起，相信我们可以合作得很愉快，大家有信心吗？师生问好。师：同学们呀，大家知道中国文字是世界上最美的文字，除了美 以外还特别有趣，你看：出示大屏幕：辛。师：在两个辛之间加上一个什么样的部首可以构成几个不同的字。生：我觉得加一个言字旁可以组成辩字。生：加瓜可以变成瓣字。生：加Z旁可以变成辫字。生：加一撇也可以变成辨字。师：真不错，我们今天学的课文当中也有一个辨字。师：师板书，指导辩的书写（左边的竖要写成竖撇）。师：课题中的辩你怎么解释的？生：我认为是争辩的意思？生：两个小孩争辩太阳有关的信息。师：这个辩字就是争辩什么？生：争论太阳。师：我们来齐读课题。生齐读两遍课题。师：两小儿到底在争论
4、太阳的什么呢，昨天大家回去预习了课文， 你初读古文，你有什么感受？生：初读古文后我觉得古文很难理解，看了注释以后又很好理解 To生：初读古文后我觉得很有趣。因为是中国从古代传承下来的。生：初读古文后很难理解。师：好不好读啊。生：初读古文后我觉得很绕口，读得很不顺口。师：不好读是吧，读不懂这些都是我们学习的收获，也为我们学 习古文指明了方向。愿意听老师读一读吗？生：愿意。师：现在听老师读，你可以画一画，注一注。师配乐配画现范读古文。师：怎么样？生鼓掌。师：听了老师的范读，你从老师的读法中听出来什么？生：听出来太阳很大，大如锅盖，也听出小了，小。师：老师把大小的感觉读出来了，还有吗？生：读出两小儿
5、辩日时非常自信非常肯定的语气。生：听出了孔子十分为难不能决断的样子。生：我了解到读古文时一定要把标点符号停顿的感学读出来，显 得古文很有味道很诗意。师：真不错，要读出韵味来。同学们，你们愿意读一读吗？生：愿意。师：你们来自由地读一读。生读。师：读得非常投入，谁愿意来读一读。指名几个学生轮读（读得很好，博得阵阵掌声）。（指导熟为汝多 知乎）师：他们读得怎么样？生：好。师：我们应该给予分子他们什么呀！鼓掌！师：那里老师在这里要纠正一下，最后一句熟为的为在这里读为 （wei）同我们经常说的所谓的谓一个意思，表示说的意思，大家读 的时候注意一下。同学们，刚才我们在课前提出来古文不好读，现在 知道怎么解
6、决这个难点了吗？生：我觉得读古文应该先把这篇古文的意思弄懂，把字音读通这 样就好读了。生：中国有一个成语那就是熟能生巧，只要我们多读几遍一定能 把那些难读的古文读流利。师：真不错。也就是反复读多读。那么同学们读不懂怎么办？生：可以上网查资料。师：还可以怎么办？生：读不懂可以看书看注释。生：读不懂应先自己想一下不懂词语的意思，如果还想不通，再 查字典结合上下文学习。师：你很会学习。所以说我们学习这篇古文就要做到读出古文的 韵味，读懂文章的意思，那么同学们你们再次自读课文，结合注释轻 声读，看看这篇课文给我们讲了怎样的故事，开始吧。学生读课文。师：读好了，同学们，俗话说书读百遍。生：其义自见。师：
7、是其义自见（现）这是一个多音字，不读见。同学们，谁能 告诉老师这篇文章究竟讲了一个什么故事。生：这篇文章讲的是孔子东游的时候遇见两个小孩在争辩（简述课文大意）师：看来你把整篇文章读通了，谁能简要地说一说。生：孔子向东游行时看见两个小孩争辩，两个小孩请他判决，他 却不能。师：非常好。孔子是谁呀，谁来说说。生：孔子是春秋时期的大学问字，拥有弟子三千。生：我知道孔子的名字是名丘字仲尼。子是古代是有学问人的尊 称。师：你怎么知道的？生：上网查资料。师：你很会学习。孔子是在什么情况下看见两小儿的。生：孔子是在东游时看见的。师：原文怎么说的，一起读。生读。师：游在这里怎么解释？生：旅游。师：有没有不同的见
8、解？生：我认为是学习的意思。师：为什么？生：我觉得孔子没有时间去旅游。师：赞成他的说法吗？生：我不赞成，我认为还是旅游。生：我觉得孔子是边游玩边学习。师：综合了他们俩的意思，非常好。这个答案我觉得非常棒。孔 子做为这么了不起的人，刚才这个同学看到了出门游玩是必不可少的, 出门讲学也是应该的，所以这里的游作为游学是最确切不过的了，这 是书上没有的，赶快在书上注一下。生：老师，我不同意你们的说法，孔子那个时候应该是周游列国， 孔子学问非常大，但他并不认为是这样，他周游列国是为了向别人学 习，所以我认为这个游是学习的意思。师：我们简称游学，综合在一起，把你的意见和同学的意见综合 在一起，他在学习过程
9、中也在游览祖国山河。如果你还有意见，我们 课下在争论，好吗？生：好。师：为什么这里还要有一个斗字。生：因为他们争论得很激烈，双方都不同意对方的观点。师：我们来读一读。生读。师：能背下来吗？生背。师：同学们我们小伙伴之间也经常发生一些辩论，为了表明各自 的观点，我们看看，两小儿各持的观点是什么？赶紧读读第二节。生读第二节。生：其中一个小孩子说日出时太阳开始离我们近，到了中午太阳 离我们远，第二个小儿说日出时离我们远，到了中午太阳离我们近。师：能读一读原话吗？生读（不够通顺）师相机指点，不要紧张，慢慢来。师：谁再读读第二节。生：我想先说说我的观点。师：请你先读读，我们这个班很活啊。师：读得怎么样？
10、生：我觉得他读得非常流利，但没读出个性，我认为应该这样读。生读。师：出示课件，我们再读一下他们争辩的两个观点。生读，师指导。师：谁能用自己的话译一译这两句话。生根据古文大至说出意思。师：非常好，这里面哪一个字是距离的意思？生：我认为第一句话去是距离的意思。师：愿意把这句话再读一读吗？生读句子。师：读得怎么样。我们一起来读。生读句子。师：读是读通顺了，意思也懂了，但是还缺少一点儿韵味，这里 的“也”是语气词，相当于“啊”，请大家再读一读。生再读。师：通过这句话的学习，我们不但知道了两小儿辩日时的观点, 第一个小儿认为日始近，日中远，而另一小儿则相反，日始远，日中 近（板书）。师：同学们，既然要辩
11、论，当然有自己的理由，下面的学习，希 望自己去完成，学习三四节，看看两小儿各自的理由是什么，这次希 望你们自己读懂。可以在两人小组中议一议。你读原句他来议，或者 你议他读原句，可以吗？生：可以。两人小组互议师巡视指导个别词。师：刚才同学们自己读了，现在先读读这两句话。生读句子“日初出大如车盖凉乎。”师：声音很洪亮，我们一起读。生齐读。师：刚才在自己读古文中，很多孩子提出什么是车盖和盘盂？看 来你们都没有见过是吗？那我们一起来看看。看图片师介绍。师：现在都知道了吧，我们请人译一译。生：说译文。师：译得怎么样啊！生：好。师：两小儿在辩论的时候陈述的理由是什么，一个小儿的理由是 另一小儿的理由是一,
12、两小儿在陈述自己的理由时，他们都说 了一句在句式上极其相似的话，你能找到吗？生：我觉得是这两句。（此不为；一个小孩说o）师：那么同学们我们来看两小儿陈述句从句式上看，这两个句子 都是什么句子？生：反问句。师：平时我们用反问句时，有什么好处？生：比陈述更确定的语气。生：表达得更强烈些。生：反问句可表达出本身的观点。师：你读一读。生读句子。师：平时我们发现的确是近大远小，他们的心理到底是什么样的 心理。生：很自信。生：理直气壮。生：不服气。生：意志坚定。生：还有一股傲气。师：怎么表现出来。生：可以读出来。师：你读读。生读（台下老师鼓掌）。师：读得真不错。师：一起来读一读。师：两上儿对自己的理由充满
13、自信，老师来引读，男生读一儿, 女生读一儿。师：两小儿辩得不相上下，这时候孔先生来了，于是两小儿让孔 子分一分谁对谁错。孔子能决断吗？生：不能。师：能判断吗？生：不能。师：古人中怎么说？读指导一些字的读音。师：这句话什么意思，熟怎么讲？生：谁，哪个的意思？师：那这句话什么意思？生：谁说你智慧很多啊？师：但是面对这样一个问题孔子却不能决意，孔子当时的态度是 什么样的？生：孔子很无奈。生：当时非常惭愧。师：这也应了他的一句话：知之为知之，不知为不知。师：至于太阳到底是远？师：文章仅仅117字，让我们看出了孔子知之为知之，不知为知 之的学习态度，还让我们体会到了两小儿勇于探索，不耻下问。通过今天的学
14、习，以后要学会。反反复复读课文，联系注释讲文意，讨论交流明道理。【板书】一儿：日出近远小近大日中远两小儿辩日一儿：日出远近热远凉日中近两小儿辩日教学实录篇3一、激情导入。师：同学们，有谁知道孔子，能讲讲他的故事吗？（学生讲述） 老师也想讲讲孔子的故事，你们想听吗？（老师讲孔子的生平，介绍 他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家）可有一次，孔 子在周游列国时，却被两小孩的一个简单的问题给难住了，你们想去 看看吗？今天我们学习第二十六课两小儿辩日。师板书课题。二、初读课文，理解课文。师：在学这篇课文之前，教师想问一下你们现在最想知道什么？ （学生回答）那么请你们带着这些问题去读书吧！用你最
15、喜欢的方式 读，好吗？（学生初读课文）师：大家都读了一遍课文了，在读书的过程中你们碰到了什么困 难吗？（学生回答）谁来说说怎么去读这些文言文比较好呢？（学生 回答，结合学生回答师作文言文朗读指导）师：现在你们有信心去再读课文吗？（学生再读课文）师：谁想读来大家听听？（指名读）谁还想读？（指名读）谁还想 读？让举起手的小朋友一起读吧！（学生读）师：大家都读得很好。老师也想读读，你们愿意听吗？（老师范读课文）师：你们觉得我读得怎么样？（学生评议）谁敢站起来说我比老 师还读得好？（指名再读）师：我们读了这么多次了，你们都读出一点什么来了没有？谁想 来说说？（学生述说）三、让学生用自己喜欢的方法去学习
16、课文。师：你想怎么样去学习这篇课文呢？谁来建议建议？谁的建议最 好我们就用谁的方法。（学生谈方法）师：我也有几种学习文言文的好方法，你们想知道吗？（老师介 绍学习文言文的基本方法（诵读）和根据本文可采用的好方法（辨论、 表演）师：这么多方法，你最喜欢哪一种呢？请大家用自己最喜欢的方 法去学习课文吧！可以独自学习，也可以合作学习。（学生自学课文）四、学生汇报。师：看样子大家都学得差不多了。谁来汇报一下？（估计有分角色朗读、辨论、表演等形式，在学生汇报时可引导 其他学生的评价。）五、分清正误。师：请读懂了课文的同学举手看看。可老师读来读去却有两个不 懂的问题：一、这两个小孩倒底为了什么问题争了起来
17、，是争太阳的 大小，还是争太阳与人的远近？二、他们倒底谁是对的？（无疑这又将引起学生的又一轮争论。在他们的困惑无法得到解 决时，我相机给他们科学的解释。）六、弄清寓意。师：这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？（学 生述说）师：从这个故事中，你懂得了什么道理？七、拓展。师：在文言文的宝库里还有许多美丽的故事等待着大家去发现呢! 你们想去吗？那么赶快行动吧！（完）两小儿辩日教学实录篇4一、激情导入。师：同学们，有谁知道孔子，能讲讲他的故事吗？（学生讲述） 老师也想讲讲孔子的故事，你们想听吗？（老师讲孔子的生平，介绍 他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家）可有一次，孔 子在周游
18、列国时，却被两小孩的一个简单的问题给难住了，你们想去 看看吗？今天我们学习第二十六课两小儿辩日。师板书课题。二、初读课文，理解课文。师：在学这篇课文之前，教师想问一下你们现在最想知道什么？（学生回答）那么请你们带着这些问题去读书吧！用你最喜欢的方式 读，好吗？（学生初读课文）师：大家都读了一遍课文了，在读书的过程中你们碰到了什么困 难吗？（学生回答）谁来说说怎么去读这些文言文比较好呢？（学生 回答，结合学生回答师作文言文朗读指导）师：现在你们有信心去再读课文吗？（学生再读课文）师：谁想读来大家听听？（指名读）谁还想读？（指名读）谁还想 读？让举起手的小朋友一起读吧！（学生读）师：大家都读得很好
19、。老师也想读读，你们愿意听吗？（老师范读课文）师：你们觉得我读得怎么样？（学生评议）谁敢站起来说我比老 师还读得好？（指名再读）师：我们读了这么多次了，你们都读出一点什么来了没有？谁想 来说说？（学生述说）三、让学生用自己喜欢的方法去学习课文。师：你想怎么样去学习这篇课文呢？谁来建议建议？谁的建议最 好我们就用谁的方法。（学生谈方法）师：我也有几种学习文言文的好方法，你们想知道吗？（老师介 绍学习文言文的基本方法（诵读）和根据本文可采用的好方法（辨论、 表演）师：这么多方法，你最喜欢哪一种呢？请大家用自己最喜欢的方 法去学习课文吧！可以独自学习，也可以合作学习。白话文不一样，请同学们流畅地读一
20、读。两小儿辩日齐读。生：读。师：我有一个字不认识，这个字“盂”念什么呀，你们以前认识 吗？生：认识。师：是怎么认识的呢？生：查字典。师：我要是不认识的话，还有一个办法，问老师，不是，识声旁 识字。什么是“盂二生：就是装酒的器皿。师：嗯，比盘子的边高一些，比碗的边要矮一些，这种叫什么？ 叫盂，读一下盂。回到课文就读这一段，读全文，赶紧读。师：当我遇到困难需要帮且，你遇到困难需要帮助吗？任何人遇 到困难都需要帮助。所以你们这四人就当老师的小小的备课组，你们 一起研究这篇文章到底怎么读，文章到底怎么解。我发给你们材料中 也有注释，也有其它注释。看哪个组最好，给五分钟时间，自己组解 决，只给五分钟。生
21、：讨论。师：这是六年级的课文，再早些时是初中的课文。今天我们五年 级就来读，读了五分钟，事先也没有接触古文，我请你们读一读，看 你们自学使用之后能达到什么程度，达到什么效果。请你们看偏字, 看讲义，不要看大题目，你们看题目的阅读和看书的阅读，要用不同 的视觉扫一下。你们看偏字，谁来读，我不喜欢齐读，喜欢一个人一 个人读。好，你愿意读吗？在她读的时候，所有的同学都注意听，听 什么呢？听她是不是在读古文，古文与现代文有什么不同，古文有古 文的韵味，听她有没有读出这种味道。你不慌，准备好。生：孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。师：读得真好，全班照她读的那样读一遍。生：（齐读）孔子东游，见两小儿辩斗。问
22、其故。师：你先别坐下，你们看我读，孔子东游，游是什么意思，是游 玩的意思吗？（学生自学课文）四、学生汇报。师：看样子大家都学得差不多了。谁来汇报一下？（估计有分角色朗读、辨论、表演等形式，在学生汇报时可引导 其他学生的评价。）五、分清正误。师：请读懂了课文的同学举手看看。可老师读来读去却有两个不 懂的问题：一、这两个小孩倒底为了什么问题争了起来，是争太阳的 大小，还是争太阳与人的远近？二、他们倒底谁是对的？（无疑这又将引起学生的又一轮争论。在他们的困惑无法得到解 决时，我相机给他们科学的解释。）六、弄清寓意。师：这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？（学 生述说）师：从这个故事中，你
23、懂得了什么道理？七、拓展。师：在文言文的宝库里还有许多美丽的故事等待着大家去发现呢! 你们想去吗？那么赶快行动吧！两小儿辩日教学实录篇5课前互动，引导辩论。课件出示：你是否赞同推行中华传统文化经典诵读活动？师：前几周，学校给大家发了一个借阅光盘，主要是想推行儿童 中华传统文化的经典诵读活动。也就是让大家从小背诵、了解文言文 和古诗词。对这种做法你们是赞成还是反对呢？理由又是什么？请大 家各抒己见谈谈自己的看法。生1：我觉得诵读古文可以积累知识，陶冶人的情操。所以我赞 成。生2：我认为在当今21世纪我们已经很少能用到古诗文，学了 用处不大。师：（问持赞成态度的学生）你对他的观点是怎么看的？（两名
24、学生站起来分别阐述自己的观点。）生1:我觉得古代人和现代人应该有相通之处。生2：虽然有相通之处，但我们现在用的都是白话文，在我们的 作文中，在许多学术论文里面还能见到向古诗文那样的写法吗？生1：很多古文都是经典，是中华几千年来留下的文化呀。生2：可是它现在已经被白话文所代替了。生1：现在很多的文章中还引用了一些古文的词句。生2：（欲辩无言）（全班鼓掌。）师：说得很好，做到了言之有理，还有谁发表自己的看法？生3：我持反对意见。古代的人写书都用文言文，一般老百姓都 没有文化。但从鲁迅先生开始推行白话文以来，老百姓的文化知识水 准就提高了很多。所以，没有必要推行文言文。我还想针对论语说一 说。论语说
25、了许多做人的道理以及人与人相处的礼仪。但现今社会, 在推行国际化礼仪。如果再把论语找出来，那我们的礼仪行为就不能 和国际合拍。师：首先给她的这一段滔滔不觉地发言鼓掌。作为一个六年级的 学生，能有如此见地。老师很佩服！师：还有谁来说说？生：我赞成推行，但是听哥哥说文言文很难。古文中一个字代表 了许多的意思，不好理解。而且文言文也很难读，拗口，像绕口令一 样。师小结：真是公说公有理，婆说婆有理。时间关系，我们只能辩 到这里。到底孰是孰非，让我们试着在本节课后给出明确的答案。一、导入新课，揭示课题师：刚才同学们各执一词、以理据争、唇枪舌剑、短兵相接，此 乃辨也！今天就让我们去聆听一场两千六百多年前的
26、辩论。请大家齐 读课题一（课件出示课题：“两小儿辩日”“辩”用篆体编排，并放大字号 突出。背景是课文插图）生齐：“两小儿辩日二师：这个题目用今天的话怎么说？生：两个小孩在辩论关于太阳的话题。二、读通、读准1、配乐范读课文：师：这是一篇文言文。刚才课前辩论中有同学提到了文言文很难 学，不容易懂。说文言文读起来很拗口，像绕口令一样。我们今天的 学习就从朗读开始。首先，请听老师读一遍课文。（课件出示课文，文字似竹简竖行排列。）师：配乐范读课文。（学生鼓掌。）2、自由练习，读正确，注意停顿断句：师：大家好好练习一定会比老师读得更好。现在请大家自己读一 读文章，注意把字音读准确。学生：自由练读课文3、指
27、名轮读课文：生1：（第一段中的“斗”读成“dou”。）师：“斗”是多音字，联系“辩斗”的意思想一想，这儿应该怎 么读。（学生纠正为“dou”。）师：你能再读一遍吗？（生1读正确了。）生2：（第二段，未能流畅准确地读出。）师：“请你跟老师来读一遍。”（师带领该生读。）生2：（再读，还有两处磕巴。）师：提示“日初出”的意思，再次领读强调停顿和节奏。（生2终于读好了，其他学生鼓掌。）师：这第二段，要读好还真不容易。请同学们一起读一遍。（全班朗读第二自然。）生3：读第三段。生4：读第四段。4、再次自由大声读课文：师：现在请同学们自由地大声地读一读课文，把文章读准确、通 顺。（学生自由放声读课文。）三、
28、读懂课文，理解大意，读出韵味1、默读课文，结合注释圈点笔记，自己尝试读懂文言文，划出 不懂的问题。师：这篇文言文很短，但后面的注释很多，意思理解起来也很难， 大家有没有信心看着注释自己理解呢？现在大家细心地把文章读一 读，结合注释，看看文章讲了什么。（学生结合注释读课文。）2、同桌交流：师：“读完的同学可以和同桌说说。有问题可以互相商量解决。”3、点名说课文的大意：（重点强调解析“东游” “去” “汤” “车盖”“盘盂”。）4、配乐朗读，读出文言文的韵律美：师：同学们了解了课文的意思。让我们再试着读一读，看看能不 能读准课文的停顿，读出他的韵味儿。（学生朗读。不少学生摇头晃脑，读得很有滋味儿。
29、）四、走进辩论，读出内涵，读出情趣1、自由读课文，想一想两小儿不同的观点和理由。2、学生交流，老师板书：生：一个小孩说太阳在早晨的时候离人近，中午的时候离人远。师：用课本上的话怎么说？生：日始出时去人近，而日中时远也。板书：晨近午远。师：另一个呢小孩的观点呢？生：日初出远而日中时近也。师：就是说早晨的时候太阳离我们远，中午的时候，离我们近。板书：晨远午近师：好，大家读一下他们的观点。生：师：谁能说说他们各自的理由又是什么？生：第一个小孩说太阳刚升起来的时候很大，而中午比早上又小 很多。近了大，远了小。所以早上太阳离人近，而中午离人远。师：第二个小孩呢？生：第二个小孩认为日出的时候天气是非常凉爽
30、的，但是到了中 午，如同把手伸到热水里一样，十分热。所以说早晨太阳离人远，中 午离人近。师：两个的观点听起来似乎都有道理，现在请大家用“”画 出第一个小孩的观点和理由，用“”画出第二个小孩的观点和理 由。2、分组读两小儿的观点和理由：师：好，男同学来读第一个小孩的观点和理由，女同学来读第二 个怎么样？叙述的语言我们可以省略不读。（男女生互读。）3、引导辩论：同桌读文辩论：师：大家明白了两个小孩的观点和理由。同桌之间能不能用课本 上的话像两个小孩来那样来辩一辩吗？（临坐的学生开始“辩论”，场面热烈。）分成大组进行辩论：师：同学们“辩”完了吗？现在大家分为两大组，楚河汉界，分 开读。看看能不能读出
31、辩论的感觉，行吗？（第一大组学生读第一个小孩的观点和理由。）师：（第一大组读完，老师及时评价）”观点鲜明，立场坚定（第二大组学生读第二个小孩的观点和理由。）师：好，老师看到有的同学眉毛都竖起来了，有一种不容辩驳的 气势。师：现在，让我们把理由和观点分开读。再辩一辩。（两个大组的学生伸脖仰头，互相对视，气氛热烈。）推举代表辩论：师：两组辩论，都很精彩，难分高下。我建议，进行第二轮的辩 论比赛。请两个小组各推荐一名能言善辩者，进行一对一的辩论，好 吗？（生推选出代表。）师：真正的辩论要看着对方。目光的交流也是一种争辩。好，大 家来看这俩小儿的辩论。（两名学生语速、语调颇有辩论的感觉，也有了目光的交
32、流。其 他学生为他们鼓掌。）4、情境表演，读出情趣：师：两位同学果然厉害。但是老师觉得还有点读课文的感觉。这 和文中的这两个小孩当时的辩论还不太相同。这样，大家给你们的选 出的代表出出主意语气，神态，动作，都应该注意什么。（很多学生为两名学生出主意，献技献策，有的还亲自示范。老 师也融入其中。）师：好了，现在有请“两小儿辩日二师：这次准备好了吗？有没有信心？生L （微笑着、语速较慢，手势夸张表示远近）我以日始出时 去人近，而日中时远也。生2：（连连摇手）非也，非也。日初出远，而日中时近也。（句末语调上扬。）（其他学生笑，并鼓掌。）生1 （边说边用手比划，语气坚定）日初出大如车盖，及其日中 如盘
33、盂。此不为近者大，而远者小乎。（先看着对方，说完，扬起头 笑着。）生2（双手*腰，语速急切）“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。（做“探汤”的动作，其他同学大笑）此不为近者热，而远者凉乎？ ”师：（假装捋着胡须。）两位童子为何争辩啊？生1 （看着老师，先一愣。然后会心地笑着说）“我以日始出时 去人近，而日中时远也。”生2：（抢着）”日初出远，而日中时近也！”师：“这这”生1: “孔先生，听说你博学多才，你来评评理。”师：（不好意思地）“我不能决也。”生1 （笑着）：“孰为汝多知乎？ ”生2 （笑着）：“就是，就是，孰为汝多知乎？ ”（学生长时间鼓掌。）5、回顾课文，读出内涵：师：同学们，这篇课文
34、讲主要内容讲的是两小儿辩日，文章写孔 子的笔墨并不多。但从这些不多的介绍中，你能读懂孔子的什么呢？生1：我认为孔子“知之为知之，不知为不知。”自己不知道也 敢于承认。师：好，他用孔子的话来评价孔子，谁再来谈谈看法。生2：孔子虽然知道的东西很多，但他仍然不知道太阳离我们是 远还是近。这也让我再一次认识到学无止境。生3：老师我觉得孔子也是一个善于提问的人。他看见两个小孩 在辩论，他就上前问其究竟。师：对呀。孔子曾说，“敏而好学”生（齐）：“不耻下问。”五、总结课文同学们，在幽幽古琴、琅琅书声中，在大家精彩的辩论中，我们 似乎领略到了两千六百年前春秋时期那百家争鸣、先哲辈出、扬思善 辩、彰显智慧的时
35、代风貌；也对大学问家孔子的修养品质、人格魅力 有了简单的了解。此时我们再回顾课前的辩论，我觉得可以得出这样 的结论一诵读经典，传承文明。（课件出示:“诵读经典，传承文明J） 同学们，读古文其乐无穷，读古人其获无穷也！下课。两小儿辩日教学实录篇6导语：师：同学们，在中华民族茫茫大地上，燃烧着五千年来传承不息 的文明之火，泱泱中华，滚滚逝水，历代文人墨客留下了脍炙人口的 鸿篇巨著，佳作美文，等待后人品味与鉴赏。潜心凝神，总有千般华 彩，万种感慨。今天我们就学习一篇小美文两小儿辩日（板书）掌声请出我们的展示小组一一展示组宣言：师：担任这节课的评委是：好，展示荣耀，交流自豪，首先让我们进入第一个环节一
36、一句读 分明我入境，抑扬顿挫具感情。要求：1.精神饱满，仪态得体大方，文雅自然。2 .口齿清晰，吐字准确，声音洪亮。3 .朗读正确、流利、有感情。4 .能按词意化分做好停顿，句读分明。5.语调自然，能通过语调的变化来表达文章的思想感情，展现文 章内容情形。展示组朗读文章，阅读组进行点评，认为比展示组朗读的更优秀 可以大胆的进行挑战。展示组分角色朗读生1：我觉得刘月娇朗读得声音洪亮，停顿准确，句读分明，吐 字清晰，语调把握比较好，举止大方自然，而我朗读课文时吐字总是 不清，要下功夫练习，我要向你学习，不过我觉得两小儿辩论的程度 还不够激烈，希望我们继续努力。刘月娇：谢谢你的点评，我会继续努力的，
37、你说你读文章总是吐 字不清，功夫不负有心人，只要努力，一定会成功的，口吃的人就能 成为大辩论家，我相信你！生2：薛鑫你读得正确流利，感情抒发也可以，你的声音很纯正， 我认为你有播音员的素质，也有当主持人的天赋，你一定好好把握。 不过，我总觉得两小儿争辩的情形还是表达得不尽人意，说实话，我 也是读不太好，我向你挑战一下，我们取长补短。生2朗读课文-一薛鑫：我从你的朗读中学到了很多，比如你语调的把握比我好, 更便于表达人物的感情和当时的情态。生3.张偌瑶你读得很有节奏感，断句很好，声音也很洪亮，就 是有点拖腔，希望你能改正。张偌瑶：谢谢你的指正，我一定会改好。师：同学们能开诚布公的对他们的朗读进行
38、评价，并进行挑战, 学习其优点，取长补短，共同提高，很好，善于发现别人的闪光点 并为我所用，这是很好的品质。评委组根据展示组和阅读组的评价进行打分记录师：汉字是世界上最优秀最具活力的文字，每一个汉字，每一个 词语，就像一块活化石，用它那美妙生动的构形，精神的含义，向人 们讲述着一个个动听的故事，正是：一字一故事，一词一世界。让我 们继续进入第二个环节一一咬文嚼字准而精，说文解句通俗明。要求：1.用通俗易懂的语言解释清楚字词句的意义，做到正确、 连贯、得体。2.讲清楚古今异义词语。展示组分别讲解字句，疏通文意，阅读组纠正评价。生1.刘月娇对文中的日中没有表现出来，就是正午的意思。生2.我来补充汤
39、的解释。汤是一个古今异义字，古代汉语是热 水、开水的意思，现代汉语是食物煮熟后所得的汁水，及其日中如探 汤中的汤是热水之意。生3.我很满意展示组对文章字词句的解释，说的很通俗明白， 从中我明白了：对古文的翻译可采用直译和意译两种，有的句子可直 接把词义连接起来即可，有的句子需要调整词序，把几个句子的意思 说出来字就行了。生4.通过展示组的展示，说明他们在前置性学习中下了很大的 功夫，我要向他们学习，加强自学，提高自己的自学能力，学会自学 可以大量阅读，开阔视野，增加阅读量。师：老师发现，阅读组在展示组展示时，能够做到认真倾听，积 极思考，大胆发言，进行纠正补充，这是很好的学习习惯和品质，希 望
40、同学们继续努力，发扬光大。好，品读经典美文，让我们在时光的轨道中自由穿行，妙趣横生， 回味无穷。展示荣耀，交流自豪，让我们继续进入第三环节一一多元 习文悟文章，文以载道来争鸣。要求：1.用精练的语言准确概括文章主旨。2 .展示相关资料、对文章的感悟收获，发表观点，.阅读组进行补充生：孔子，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始 人。名丘，字仲尼，鲁国龈邑人，先祖是宋国贵族，后流亡到鲁国。 孔子青年时期做过管理仓库和牛羊的小官，后来聚徒讲学，授业门人 先后多达三千人，成就突出者七十二人，成七十二贤人。五十岁以后， 做过鲁国中都宰，后升任司空、司寇。然后周游列国，六十八岁返回 故乡。万年主
41、要从事典籍整理工作，现在的论语一书，记有孔子 的谈话以及孔子与门人的问答，是研究孔子学说的主要资料。南宋以 后，论语、大学、中庸、孟子合称四书，成为封建科举取士的教科书。生：我们要向敢于大胆质疑的人学习，提出自己的看法和观点， 即使错了，也比不想强百倍。从不同的角度看问题会得出不同的结论, 多元思维会使我们获得多方面的知识。生：两小儿辩日写了两小儿围绕着太阳什么时候离人近，什 么时候离人远 进行了激烈的辩论，孔子面对这个问题，也无法作出 科学的判断。这个故事说明了为了认识自然，探求客观真理，要敢于 独立思考，大胆质疑，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有 不知，学无止境，三人行必有我师。生
42、：两小儿辩日是我国先秦时期的故事，选自列子-汤问。 列子相传为战国时期郑国人列御寇所著，其中保存了许多先秦时 期优秀的寓言故事、民间故事。阅读组学生补充：生：我们要像孔子学习，知之为知之，不知为不知，敢于承认自 己的无知，一般像他这样被捧得很高的人，遇到这种情况，多半是顾 左右而言他，掩饰自己的无知，不愧是圣人，胸怀坦荡，淡定自然, 很值得我们敬仰和佩服。师：孔子的求实谦虚和小儿的大胆质疑精神都值得我们学习， 让我们再次走近孔子，走进两小儿。让我们进入第四关一一研读人物 化生活，体悟人生学为用。要求：1.化人化文要话题明确，语言通顺流畅，表达准确，主题 鲜明2.多元思维，从不同角度化人化文。生
43、：不对，是学习的意思。师：对，这里的游是学习、交流的意思，你跟人家学习、学流, 这叫游。见两小儿辩斗。斗什么呢？为什么用斗，斗是什么意思？生：斗就是辩斗就是争论、辩论。师：问其故，是什么意思。生：就是问明原因。师：用白话说就是问你们在争什么，问其故就是问他们争辩的原 因。要把它的意思放到古文中来，你再来读这一句。生：孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。生：（齐读）。师：所有的同学把纸给扣上，跟我背孔子东游，见两小儿辩斗。 问其故。生：（齐背）。师：多好，把古文的特点和我们的生活、体现和现代文的意思结 合起来。这没有什么难的，你们说是吧。现在请你们其中一组替我讲 一讲。（一儿日：“我以日始出时去人近
44、，而日中时远也一儿以日 初出远，而日中近也。）我要求一个组起立，一个人一个人讲，其他 人补充。他所讲的是代表你们组的水平，哪组来，不是你一个人，是 你们组五个人，明白吗？生：明白。师：你们行吗？生：行。师：你们各组听一听，一是抱学习的态度，二是抱挑剔的态度。 好，开始。生：我请请其他小组补充，就是一个小孩说，我认为太阳出来的 时候离我们比较近，而到中午的时候太阳离我们比较远，因此另一个 他认为，早上太阳出来的时候离我们比较远，中午的时候离我们比较 近。师：你们认为她说的对不对。好请你读出它的意思。生：一儿日：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日 初出远，而日中近也。师：从车盖一一盘
45、盂、沧沧凉凉一一探汤不难发现，两小儿一 个是从太阳形状的角度来说的，一个是从太阳的温度来说的，看太阳 的角度不同，发现的现象也不同，所以两人围绕太阳离我们远近进行 了激烈的争论、辩斗。请同学们两人一组分别用白话文和文言文辩斗 一下，希望不仅要辩，还要斗起来。生辩师：谁敢站起来辩斗一下？（很多学生举手，找两个自由组合的 同学辩论，老师引言）师：一儿：认为生1:我以日始出时去人近，而日中时远也。师：一儿认为生2：我以日初出远，而日中时近也。师：一儿日生1：日初出打入车盖，及日中则如盘盂，此部委员这小二斤者 大呼？师：一儿日生2：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者 凉乎？师：一儿坚持
46、日生1：日初出大如车盖师：一儿争辩日生2：日初出沧沧凉凉-师：一儿不服日生1:师：一儿反驳日生2：师：一儿扯着嗓子日生1：一儿拍着胸脯日生2：师：这时孔子来了，面对两小儿的辩斗，坚持谁的观点哪？生：不能决也，孔子也不能判断。师：孔子是什么人，也不能判断？生：师大教育家、政治家、思想家、哲学家。师：他还不能决，难怪两小儿笑曰一一生：熟为汝多知乎？师：面对两小儿的笑问，孔子怎么说哪？思考一下，现在你就是 孔子了。生1:三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。生2：知之为知之，不知为不知，是知也。生3：学海无涯，知识无止境，我们不能不懂装懂，要不耻下问， 学而不厌，活到老，学到老。师：孔子虚怀若谷，智慧通达，他让我们明白，人生不仅需要智 慧，更需要这种不耻下问，求实求学的这种大智慧。好！让我们继续进入第五环节-古文模仿而创新，说文练兵学 化用。要求：根据本文，联系某一问题，练习仿写，尽量用准确的文言 句子；可以一句、两句、几句；能仿写整篇文章更好。张涵：吾入室，见两友辩斗，问其故。一友日：吾以先蛋后鸡也。一友以先鸡后蛋也。一友曰：无蛋，何有鸡？一友曰：无鸡，何来蛋？吾不能决也。两友笑曰：身为长，不能决，无知也。吴晓冉：吾入室，见两友辩斗，问其故。一友曰：吾以虎猫乃