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1、阅读一区观察记录幼儿姓名：施晨、李梓豪年龄：5岁观察时间：9.20观察者：项晨观察地点：活动室观察目的：解决交往冲突观察内容：阅读区一幕观察背景：自主参与区域选择活动观察记录幼儿游戏的发展（游戏情节、材料、典型行为）教师支持性策略分析与反思我询问了原因，来到了李 梓豪旁边，对他说：老师 知道你喜欢看书，而且老 师很支持你看书，可是， 你看，这个书是施晨先从 书架上拿下来的，他现在 没有书看了该怎么办 呢？图书不愿意让他人拿走，于是我抱着李梓豪说：你和施 晨是好朋友对吗？好朋 友是要懂得一起分享的， 更何况这本书本来就是 他先拿来的对吗？这个环节后，我给施晨贴 了一个小贴纸，进行表 扬，他能主动
2、解决问题， 不与同伴冲突。同时也口 头表扬了李梓豪能干知今天的区域活动中，施晨和李 梓豪都选择了图书角，我知道 他们又想看那几本关于恐龙 的书籍了。果然，施晨趴在书 架上，找了大概有半分钟，拿 起一本恐龙树到桌前坐下了、 李梓豪上完厕所过来了，它一 直在找恐龙书，其实我发现， 右上角有两本恐龙书，但是他 没有选，他回头看来一眼施 晨，端起小板凳来到他身边， 趴在施晨身边盯着那本恐龙 书说道：“这个书我也看过”， 接着，施晨注意到了李梓豪， 于是他们在一起安静的看了 起来，过了一会儿，李梓豪开 始将书拿到自己的跟前了，施 晨不乐意了： “你为啥拿我的 水公园？ ”李梓豪不管施晨的 情绪自己看齐了
3、书，并且念叨 到：我也看过这个书，这个恐 龙我在电影里见过。接着，施 晨跑过来抱着我：老师，我不 跟李梓豪玩了。我询问了原因 后。施晨委屈的在我的身边站着， 这个时候李梓豪坐着移动不在本次区域活动中，施晨的行 为可以说表现的比较出色，第 一，愿意与他人分享，但他也 表现出了它的特性：自己选的 找到一个替代物，希望对方能 将书籍还给自己。接着，李梓 豪的行为可以说，还应当多多 进行社会交往的锻炼，抢走同 伴的书并拒绝归还。以上两位 幼儿的表现，符合该年龄段幼 儿的特点，对于自己喜欢的东 西，希望能够战友，分享的前 提也是共同阅读。像施晨的表 现就是非常信任老师，所以在 遇到困难后就寻求老师的帮
4、助，说明幼儿知道让他人介入 并主动来解决问题。二李梓豪 小朋友则听取了老师的建议， 并且在同伴拿来新书后，也意 识到了自己可能真的做错了， 于是将书归还，说明幼儿能够 听懂教师的意思并知错就改。错就改，但是没有贴纸， 是因为下次不能不劳而 获抢同伴的图书了。惊人的一幕发生了：施晨转身 跑到书架，拿来另外一本恐龙 的书过来给李梓豪，并说“这 个给你，你把书还给我吧 李梓豪就把书还给了施晨，自 己拿起了新的书。常模支持（参照指南和纲要的幼儿发展目标）领域：社会 目标：中班幼儿应当能对大家都喜欢的东西轮流、分享，与同伴发生冲突时，能在别人的帮助下 和平解决，愿意接受同伴的意见和建议。案例解读（活动特点、价值所在、下一步策略等）：结合具体的情景，例如生活活动，游戏活动，知道幼儿学习交往的技能，对幼儿与别人分 享玩具、图书等行为给予肯定，让他对自己的表现感到高兴和满足。党幼儿与停办发生矛 盾或冲突时，知道他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。幼儿在活动中学 号谦让与分享，从而感受分享带来的快乐，保持良好的社会交往习惯。