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1、 管理学生技巧和方法管理学生技巧和方法第一，要了解自己所教的每一个学生比如家庭状况、爱好爱好、为人处事的优缺点等等，同时要创建各种机会和学生拉家常，和学生照面主动和打招呼。关切学生情感体验，让学生感受到被关怀的暖和。进而拉近了与学生的情感距离其次，要重视学生与学生的情感培育。当学生感受到老师是重视、敬重、信任和宠爱他们的时候，他们也会以同样的方式来对待你。当学生真实感受到老师的确值得信任时，他们就会“亲其师，信其道”，始终与你保持情感的共鸣。第三，说到做到，细致对待每一件事。我们说到做到，细致对待每一件事的心理与行为，就会让学生觉得你做事有始有终，能说到做到，自然也就会以你为尺度而听从你的教化
2、和管理了第四，要学会宽容。宽容是一种美德，也是一种修养，更是一种对学生爱的表现。多从学生的角度去考虑问题，多给学生一点宽容、多一些耐性、多一些爱心、多一些理解、多一些信任，才能赢得童心，收到良好的教化效果。第五，对每个学生要公允真诚。所谓公允就是不偏心、没特例，一视同仁；所谓真诚就是对人坦率正直，以诚相见。要让每个学生都能感受到自己被敬重，感受到自己与老师之间是一种民主同等的关系，感受到一种协商对话的沟通氛围，感受到公允真诚处事的暖和。第六，要给学生充分的成长空间。学生是“来学习生存才智的人”、“正在学步的人”、“正在成长的人”，其实他们就是在摸爬滚打、磕磕碰碰中长大的。所以我们在教化教学中，
3、既要信任学生面对和处理困难和障碍的实力，也要适时赐予引导、激励、“伴奏”第七，给学生更多展示自我的机会。我们知道，每个人都希望表现自我，展示自我，每个人也都被他人须要、敬重、认可和确定。多为学生供应自我展示的舞台，激励学生主动参与，使每一位学生的方方面面有机会得到充分的展示，更多地享受到成功的喜悦。你遇到这些状况了吗？对学生的管理比较松懈，很多学生现在不怕我，也不敬重我，管理起来很难，我说话，学生不听，我在上边讲，学生在下边闹，我特别的恼火，我吼，学生不听，我说学生的时候，学生顶嘴，感觉自己很失败既然指责不见效果，那就换种方式试试宽容法须知，某些学生搞小动作，并不确定有恶意，而是一种舒缓疲惫的
4、方式。即使是成年人，要求其坐在椅子上，纹丝不动持续四十五分钟，都是困难的，更何况孩子。对一些无伤大雅，纯属舒缓疲惫的小动作（挠头，咬指甲，伸腿，用手托下巴等），你还是赐予最大限度的宽容非语言警告法例如，一边讲课，一边与他对视；佯装踱步，向他走近，拉近距离造成压迫感，促使其收敛，等等。间接指责法：例如，“某名同学始终玩他的橡皮，我希望在我未公布他的名字之前，他能刚好改正。间接点名指责法点出他的名字，但不公布他的过错。例如，“大家把书翻到31页，王同学，你与大家一样翻书。”“大家看这里，王同学，你也要看这里。”点名指责法点名指责学生时要做到具体，清晰和不仅告知其不应做什么，也要告知其应做什么。例如
5、，不要笼统和苍白地说：“王同学，你不要讲话了”，而是说：“王同学，你讲的话与本课无关，请你不要打搅我们”，“王同学和李同学，你们的私事请放到下课后再谈，现在不是讲它的时候”。清晰明白，短促有力，是点名指责学生时的诀窍。只说不评法即只复述他的行为，而不对他的行为进行评价。例如，“王同学，我看到你将一张纸条传给后面的李同学。”之后你接着讲课，剩下的话由他自己去想调桌法有的捣乱行为是同桌之间搞出来的，你可以接受临时调桌的方法。例如，“王同学和李同学（王同学是一个与同桌打闹的人，李同学是与他距离较远的人），你们两个将座位换一下，下了这堂课，再换回来。”短暂驱除法例如，“李同学，你现在到教室外站一会，调
6、整一下学习状态，特别钟后，我会去接你。”整堂课驱除法例如，“李同学，你现在到我的办公室去。那里有把专用学生椅，你就醇厚坐在上面，会有其他老师看着你。下课后，我会去办公室找你。”提及一点，你须要在办公室准备一把专为此类学生运用的椅子，你的同事一发觉有学生坐在上面，便知道此名学生有问题，先由他们开导他重申纪律法例如。“同学们，我们班级现在太吵了，与我一起念班规第十五条，连念三遍，之后我们再上课”。请留意你的用词，是“我们班级现在太吵了，”而不宜说“喂，你们不会安静点么？”集体缄默法例如，“同学们，我们班级现在太吵了，我已无法讲课。大家与我一起缄默三分钟，之后我们再上课”。切记，假如整个班级充溢一种
7、躁动的空气，你应坚决终止讲课，让双方都安静一下，绝不要硬头皮讲下去，也不要被躁动的心情所传染，自己也变得烦躁用积分制来管理学生积分制来管理学生，积分制就像一种无形的准绳，学生有了这条准绳就好比晚上走路有了路灯，盲人有了拐棍，有人用积分制是这样管理学生的，比如，细致听讲记积分一分，作业细致记一分，好人好事记一分，等等。我的运用是更侧重在学习内容的，每学完一个学问点，布置作业学生能够完成记一分，学习了解方程的方法，学生能够背来才记一分，上课能够回答有一点难度的问题的记一分，作业细致的记一分。每到一个月进行总结，并嘉奖。这样学生的学习有了方向，学习爱好更浓了调皮学生的管理方法现象一：学生对老师不感爱
8、好，总是和老师对着干，师生关系惊惶。招数一：稀奇制胜，让他们感觉你和其他老师不一样。乱班的学生认为全部的老师对他们都有看法，处理问题有偏差。但当他们看到你和其他老师处理问题不一样，自己以前应付老师的那一套不灵时，会有簇新感和敬畏感。现象二：上课铃响了，学生无法安静，老师发火，没有心情上课。招数二：限制自己的心情，把握课前五分钟。让老师感到头痛的是，乱班的学生在上课铃响后，坐不下来，坐下后安静不下来，把老师不当回事。老师在制止学生无效的状况下，最终爆发了，大发雷霆。学生看似醇厚了，可老师带着心情上课，教学效果就谈不上了。我认为课前五分钟特别关键，主要是老师要限制自己的心情。先不说话，环顾四周。如
9、无效果，在抓典型。幽默话语缓和气氛，师生心情都会变得特别愉悦。现象三：学生上课发呆、走神，玩东西或做小动作，大声争论等。招数三：在这样的班上，有一些不良习惯的学生不足为怪，一般以幽默化解最好。如学生发呆，用方言高调说：“有些娃娃年龄大了，想法多了，不好管了。”也不点名，不损害学生的自尊心，那有学生还敢发呆。有学生上课和别的学生争论起来，走过去，很夸张的拍拍肩膀：“不要激烈！不要激烈！”他会在其他学生的笑声中不好意思地低下头。有学生玩硬币，很夸张地把硬币装在自己的口袋里，说：“下次你玩点大的，最好是那个红颜色的（100元），我最宠爱了。”学生哈哈大笑，为老师和学生都留下了台阶。当然，别遗忘了把硬
10、币（下课后）还给学生。现象四：课堂乱哄哄，老师无处下手，或者学生上课不协作，不思索招数四：不留空闲时间，让他们总是处于惊惶的思索状态。学生乱，更多是没有事情做，要让学生忙起来，不仅能维持课堂秩序，而且能提高教学质量。常用的是以问题为中心的教学策略，课前提问复习旧学问，让学生带着问题阅读，沟通总结，做练习回答问题，总是让学生处在惊惶的不断思索回答问题的状态。每节课支配的阅读也让学生渐渐学会静心阅读，培育了学生自学实力。这样的教学策略，学生因为怕回答不了问题尴尬，不敢捣乱，想捣乱，也没有空闲时间。最“狠”的一招是让学生阅读后上讲台讲课，那一个个醇厚得大气都不敢出。现象五：学生屡教不改，对指责和惩处
11、不顾一切。招数五：奖惩以理服人，让学生心服口服。一个乱班，对老师的指责、惩处、嘉奖不屑一顾，从心理角度分析，是因为学生在学习上得不到老师和同学的确定，就想在其他方面有一席之地。一般用眼睛示意违纪学生，或走到座位旁轻轻拍他肩膀。如还不改，让其自我心理分析书（规定字数），写心理分析书对学生来说是一件头疼的事，表现好一点时，立刻减字，如还不收敛，随即加字。当学生看到还有减字的希望时，接下来他就会加倍努力，争取“宽大处理“。另外，对屡教不改、对学习没有爱好的学生，常假装无意支配简洁的问题让他回答，并抓住回答中突出的问题恳切地表扬。既然老师对他不薄，他也就不好意思给老师添麻烦了。面对一个乱班，老师要有信念，学高一尺，师高一丈，只要细致分析学生“乱”的心理，对症下药，你会发觉“乱班”其实不乱，你的课堂教学会收到意想不到的效果其实学生和老师就是人与人之间的特殊关系，只要把握好师生间的情感，师生间的情感沟通了，什么问题都好办理了。一个“情”可以形成丰富多彩的生活世界！Thankyou！