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1、人教版语文一年级上册贴近生活学语文，快乐表达促发展在家里（第二课时）说课【解读教材】在家里是义务教育课程标准实验教材（人教版）一年级上册识字 一单元的第3课。本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家 庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我” 将洗好的水果送给爸爸妈妈吃，家庭充满浓浓的爱意，温馨和谐。短文描述了画面上呈现的这一温馨场景，内容贴近学生的真实生活， 语言直白，容易理解。全文共三句话：第一句介绍什么时间，爸爸妈妈分 别在干什么。第二句讲“我”做了什么，体现主人公的懂事孝顺。第三句 讲了 “我”做完事的效果，通过三个人的“笑”将家
2、庭生活的温馨幸福表 达出来。行文上首次包含了 “什么时间，谁分别在干什么，结果怎么样” 这种比较具体完整的行文结构，引导学生学习并运用基本的表达句式，建 立基本的表达逻辑，表达自己真实生活中的所见所感。【分析学情】1 . 一课时学生所学生生词都是家庭生活中常见事物的名称，学生随图 认词很容易，但若把词中的自单独摆出来，学生就很难准确认读。因而一 课时中除了引导学生在词中识字外，还要通过加一加、减一减、换一换， 字源识字，根据偏旁记字等多种识字方法识字。二课时中还要及时检测学 生对单独汉字的认读情况。2 .这首诗选材贴近学生生活，语言规范，直白易懂，特别容易让学生 产生共鸣。不过由于教材编写时间
3、距离现在时间较长，学生们现实的家庭 生活愿比此丰富多彩。因而课上要调动学生的积极性，引导他们到自己的 家庭中去搜寻更丰富的材料，利用这些鲜活的材料来识字和表达。3 .学生在生活中缺少观察的意识，部分学生也在“众星捧月”的生活 中产生了依赖性，只顾学习和放松，缺少对家人的关心和感恩。因而当他 们讲述自己在家里做什么时，内容单一，表述笼统，缺乏真实生活的丰富 多彩。【制定目标】结合本教材的特点和学生的实际情况，我确立了以下教学目标： 第一课时：1 .认识“沙、报、灯”等8个生字，认识 ”、才、火字旁”三个 偏旁。2 .分享交流其他家居物品名称，培养学生认字的兴趣。3 .学写“上、下、土、个”四个汉
4、字。4 .会用“我家里有什么”的句型说话，第二课时：1 .认识“晚、送、果、笑”等6个生字，认识偏旁“日字旁”。2 .反馈纠正一课时书写问题个。3 .正确、通顺地朗读短文，在观察生活的基础上仿照短文结合生活实 际表达交流。4 .引导感受家庭生活的温馨和谐，学做尊敬孝顺长辈、热爱劳动的好孩子。第2页，共8页随文识字和学文表达是本课的重点。“晚上”是一个表示时间的词，里面的“晚”是本课会认字，日字旁 也是本课要求掌握的偏旁。“送”在生活中出现频率不是很高，因而学生实 际起来有一些困难。因而识字教学中“晚、送”是识字教学重点和难点。短文共有三句话，一句话表达了一个意思。学生朗读时要注意句子之 间的停
5、顿，同时也要对照图片理解文意，学习表达的方法，为后面的口语 交际奠定基础。学生明确表达的句型，感悟表达的逻辑之后，便可以结合生活实际自 由交流，练习表达。而表达时如何规范学生的语言，引导他们展开思路， 清楚完整有序地表达，将是口语训练的难点。【设计流程】基于以上的这些思考，我设计了以下的教学流程。情境激趣，复习导入反馈纠正，落实书写看图学文，随文识字读短文，完成表格（学字同时关注表达要点）看书后图，一句话表达谁在家里干什么放眼生活，模仿表达放眼生活，模仿表达二模仿句型，一句话表达我在家里干什么第3页，共8页三展示照片或图画，模仿表达我的家庭生活梳理板书，指导表达梳理板书，指导表达借助板书，学困
6、生练习表达【教学过程】第一个环节：创设情境，复习生词上课伊始，呈现小红的新家画面。创设情境：小红搬新家了，爸爸妈 妈在网上买了不少家具和家电。快递来送货了，小红想帮忙签收，可又不 认识清单上的字。出示清单（带拼音词）。你能帮帮她吗？自己先小声读读。（出示去拼音词）谁能当小老师带大家读？读对了，就能把它们依次摆 进客厅。【设计意图】关于家居的词语当让要放在家庭情境中。生活中很多孩子都 想给大人帮忙，却因能力有限而帮不上忙。创设这一情景唤起学生的同理 心，引导他们发挥自己的认字本领帮助小红和他的家人，激发兴趣，将学 生迅速带进课堂。（出示去拼音字）你们汉字认得准，帮了小红的忙。茶几上的碎片引起 了
7、小红的注意，原来是包装上被撕下的的标签。你能认出碎片上的字并把 它们还原成标签吗？完成练习一。话钟视灯几架发【设计意图】有些学生借助词能认出字，单把字拿出来就不认识了。此环 节检测学生能否真正认识所学汉字，并运用所学汉字组成生活中常用词， 引导学生活学活用。另外，收集标签认字的情境也引导学生多在生活中识第4页，共8页字。第二个环节：纠正作业书写问题昨天我们还学写了四个字，其中“个”这个字最不容易写好，让我们 一起来复习一下。范写强调重点：人字头，撇露头；竖不碰人字头。书空练写投影反馈再写，争取比前一个写得好。第三个环节：观察图片，学文识字（一）出示图片，引导学生观察思考词记熟了，字写好了。现在
8、，让我们回到小红家去看看他们三口人在干 什么吧！出示图片，观察后自由发言。这件事发生在什么时间，到底是不是像大家说的那样呢？我们来读读小 红的日记找找答案。1 .请大家打开语文书50页。左手压书，右手指字。请你自己读读课文, 数数有几句话，用笔标出来。2 .反馈订正（出示PPT）3 .请三位同学一人读一句。（二）学习短文，随文识字.出示表格，请学生再次读文后口头填写前三行。短文一开始就告诉了我们时间是一一晚上出示词卡读词。晚的偏旁是日字旁（板书），很多像她一样跟时间有关第5页，共8页 的字也有日字旁。齐读偏旁名。谁能看着表格说说什么时间，爸爸妈妈在干什么？（第一句）师：爸爸妈妈累了一天，是该休
9、息休息啦！小红这时候干什么呢？谁来接 着填。（第二句）两个生字朋友跳出句子啦！你还认识它们吗？出示字卡 H E 仔细看看茶几上，小红在送水果之前还给爸爸送什么了？ 小红给爸爸送上一杯热茶。当妈妈下班回家时，我们可以w上一一当夏天爸爸在厨房汗如雨时，我们可以 区上一一当奶奶看不清报纸上的字时，我们可以 w上一一当妹妹过生日，开心地望向你时，我们可以 国上看来生活中这个字的用处还不少呢，让我们再读读记住它！再次出示字 卡送【设计意图】新课标和学科改进意见中都提到要培养学生的语言文字运用 能力。“送”为本课认读字，但大多数学生对“关”和“走之儿”都不够熟 悉，因此与其让学生通过加一加机械记忆（学生看
10、着会说，但对记字音没 太大帮助），不容创设语境引导学生在造句中记忆和运用。与此同时也渗透 孝老爱亲的思想教育。落实社会主义核心价值观一一和谐。师：读到这里你认为小红是个什么样的孩子？（懂事、孝顺、尊敬父母、 心疼大人）师：爸爸妈妈有没有同样的感受？你从哪儿看出来的？（第三句）我看到图上爸爸妈妈脸上露出了微笑，他们看小红这样做很高兴。是啊！爸爸妈妈笑的眼睛都眯成了一条缝。出示字卡区 ，笑这个 字上本部分多想微笑时的眼睛啊！读读这个字。第6页，共8页小雨沙沙沙，笑字就开花。（微笑、笑声、大笑、笑话、玩笑） 师：看到爸爸妈妈这么开心，小红也高兴地笑了。一个 W （出示字卡） 字就把同样的笑连接起来了
11、。老师这里还有几个用“也”连接的句子，我 们一起来读读吧（引导学生感悟“也”的用法）。再读读这个字！现在，生子伙伴回到了课文，相信你能把课文读的更通顺。齐读短文。 【设计意图】这一环节教学遵循课标中提出的“读中感悟”的原则，采用 多种方法朗读，每次读都有目的：填表读引导学生关注每一句表达清楚了 什么。带字回读既是对所学生字结合语境的复现，又让学生整体感知了短 文的行文逻辑，为马上进行的口语交际训练做好准备。第四个环节：看图片，练习表达（一）看图说句子出示课后图片出示句型：谨 在家里 干什么指名练习说句子。（关注学困生）【设计意图】通过图片启发学生开放视角，通过练习单据表达使学生掌握 最基本句型
12、，为接下来的模仿全文表达做准备。（二）模仿说自己我在家里做什么？当学生回答千篇一律时，引导学生思考，我都有哪些时间在家里。师板书记录：早上、放学后、晚上、周末、节假日我们有这么多时间在家里，你还想起你在家里做什么了？【设计意图】新课标中明确指出，语文教师要引导学生丰富语言积累, 培养语感，发展思维。本环节就是通过引导学生回想自己在家里的时间， 帮助学生打开思路。与此同时利用板书帮学生积累表示时间的词语，为灵第7页，共8页活表达奠定基础。（三）展示场景说我家1 .小红用日记里录了图片上这一晚一家人的温馨一幕，很多同学今天也 带来了他家生活的照片或图画，谁愿意给大家展示并介绍？其他同学仔细 听，他
13、的家人在做什么？指名展示介绍（学优生2+中等生2）,聆听点评（xxx说清楚了具体位置， XXX加上了自己的感受）。师边听边板书（谁、地点、干什么）2 .现场采访：有些同学虽然没带来照片或图画，但受刚才同学的启发, 也想说说。指名介绍（2-3）3 .梳理板书聆听了几位同学的介绍，我们积累了这么多要点，让我们来看看吧。带领同学读表示时间、地点、事情的词。没发过言的同学，谁能用上黑板上的要点说句子（关注学困生）同桌互相交流。【设计意图】关注不同水平的学生，给反应快，接受能力强的同学以展 示示范的舞台，给思维活跃受到启发的学生以表达的成就。通过板书帮学 生梳理要点，积累词语，降低难度鼓励学困生连词成句，尝试勇敢表达。 让不同层次的学生都在本环节中有所提升。以上是我对在家里的说课，恳请专家、老师们批评指正。第8页，共8页