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1、A8技术支持的方法指导作业1教学设计：请提交一份用技术对学生进行方法指导的教学设计，该计划中包 括主题、教学对象及特点、教学目标、教学过程、所选技术以及技术使用的目的。巨人辈出文艺复兴美术教学设计一、主题“巨人”辈出一一文艺复兴美术是人民教育出版社出版的普 通高中课程标准试验教科书美术鉴赏中外国美术鉴赏部分的第四 课内容。外国美术鉴赏部分整体主要围绕绘画、雕塑、建筑等建立知 识架构，暗含着外国美术发展史的时间线脉。发源于意大利的文艺复 兴运动是人类历史上第一次旨在打破封建神学束缚的资产阶级文化 运动，意大利文学和美术领域的成就在于把意大利的文艺复兴运动推 向了高潮。本课采用突出重点人物，重点分
2、析经典作品的方法，着重介绍欧 洲文艺复兴时期美术最具有代表性的五位美术家。另有“相关链接”, 介绍同时期的其他一些重要美术家和经典作品，以拓宽学生视野，加 深对文艺复兴美术的理解。从而赞赏美术对社会、文化发展的贡献， 进而形成尊重世界多元文化的情感和态度。二、教学对象及特点高一学生已经具有一定的基础知识和技能，认知能力和知识水平 都达到了一定层次，具有一定的逻辑思维能力及强烈的好奇心，正经 历着从感性思维、形象思维向理性思维、抽象思维的转轨期，感性的 东西对他们来说还是比较具有吸引力。因此在教学中，要充分发挥美 术学科的优势，充分利用学生感官体验的审美愉悦，创设浓郁的学习 气氛，通过学生主动思
3、考、质疑、参与、合作，引导学生分析、讨论、 推测，使学生的认识过程从直观的感性体验和想象上升到理性的思维 阶段。“授人以渔”，引发学生探究问题的激情，提高其自主鉴赏的能 力，并通过学生自主的欣赏和审美经验的积累，达到“操千曲而后晓 声，观千剑而后识器”的学习效果，从根本上提高课堂的实效性。本班学生喜欢学习化学，能够主动学习，能够适应多媒体教学环 境，适应信息技术手段教学。经过前面一段时间的训练，学生都愿意 参加小组学习活动，能发表自己的看法，倾听别人的意见，并掌握了 一定的方法，能够积极地动手、动脑参与实际操作。在教学过程中， 教师要切实掌握学生的特点，清楚地知道学生的优势和不足，根据学 生的
4、学习状况因材施教，以学生为主体，有效地利用信息技术手段引 领教学活动，满足学生的需求，提高学生的审美素养。三、教学目标1、知识与技能(1) 了解文艺复兴期间艺术代表人物及其代表作品。(2)理解西方文艺复兴时期经典美术作品的方法，体会经典美 术作品的艺术魅力。(3) 了解艺术作品所反映的宗教、历史、社会等背景知识。2、过程与方法通过对五位艺术家的代表作品的观察、对比、讨论和探究归纳出 文艺复兴时期经典美术作品的创作方法。这样，学生能够提高对绘画、 雕塑作品的鉴赏能力。3、情感态度与价值观(1)学生在合作讨论，自主探究的过程中，大胆说出自己对作 品的理解与评价，来体会艺术之美。(2)从文艺复兴作品
5、反映人文精神，来理解神人之间和谐，进 而联系到当今社会以人为本的思想理念。4、教学重点、难点结合所设定的教学目标，本课的教学重点是欣赏三杰的作品，要 求对作品进行比较深入的分析，并对三人的艺术风格进行比较研究。 本课的难点，主要在于学生对欧洲文艺复兴时期的时代特点、它在历 史上的重要作用、特别是当时的先进思想一一人文主义，缺乏比较深 入的了解。四、教学过程1、创设情境，导入新课让学生观看达芬奇密码视频片段，这其中有对名画最后的 晚餐奇特的分析，可以极大激发学生的好奇心和迫切了解画家及其 他作品的愿望。通过视频内容创设情境，导入新课，明确课题（板书: 文艺复兴美术）。拟引用恩格斯对文艺复兴的评价
6、开场并设疑：恩格斯为什么说这 是一次最伟大、进步的变革？是一个需要巨人而且产生了巨人的时 代，产生了哪些巨人？以此激发学生学习兴趣，集中学生注意力，明 确探究任务。2、探究背景，奠定基础欧洲文艺复兴是人类思想文化史上最重要的阶段之一，它对人类 产生的精神与文化政治的影响，它的文化价值，是极为珍贵的。美术 是其精神财富中最精彩的部分之一。几位经典的美术大师，是构成文 艺复兴文化的主体。但是，与其他课的欣赏不同之处在于，本课六位 美术家（尤其是“三杰”），必须放在文艺复兴的大环境与人文主义的 思潮的大背景中，才能获得真谛。因此，了解文艺复兴产生的历史背 景，就显得十分重要。通过多媒体给学生补充有关
7、文艺复兴产生的历 史背景（板书：一、历史背景），为下面进一步欣赏美术作品奠定理 论基础。这里有一个关键词是“人文主义”（板书：人文主义），即争 取个人在现实世界中的地位和发展，主宰宇宙的不是神而是人。这与 欧洲中世纪的否定人生、否定现实、提倡禁欲主义的宗教世界观，是 针锋相对的。3、分别赏析，横向比较先对“三杰”分别赏析，然后再对其进行横向比较，使学生不仅 能够感受他们各自作品的艺术魅力，更能通过比较的探究，把握其艺 术个性。首先设疑：本课中欧洲文艺复兴美术“三杰”（板书：“三杰”） 是指哪三位美术家？（1）达芬奇的绘画（板书）学生通过小组讨论、分析，完成教师的台阶式设疑：恩格斯提到的第一个巨
8、人就是达芬奇，为什么？你知道他的哪些作品？运用已有美术知识尝试分析最后的晚餐（板书）。教师提示: 主要从形象、情节、构图、透视四个角度探究。（板书：形象、情节、 构图、透视）有没有同学能画出焦点透视的示意图。（说课演示：画焦点透 视的示意图）学生经过互相交流、共同探究后，每个小组推荐一名同学代表发言， 其他小组有不同意见或需要补充的再提出来交流，教师及时肯定和补 充。问题是我设计的让学生动手画的环节，请能画的同学画到黑板 上，其他同学各自画在准备的纸上，在这个过程中，教师巡视、指导, 并选优秀作业进行表扬，展示。目的就是提供条件让不同的学生展示 自己的成果，促进学生主动、积极地表现自我，通过成
9、功表现使学生 获得成就感，让课堂成为学生张扬个性、健康成长的沃土。（2）米开朗基罗的绘画（板书）学生通过小组讨论、分析，完成教师的台阶式设疑：西斯廷教堂天顶画一一创世纪表现的内容？中国古代神话传说中是如何造就天地、人类等万物的呢？ 尝试分析创造亚当（板书：创造亚当）一图的艺术特色。教师提示：从内容、形式、对比因素等方面入手。（板书：内容、形 式、对比因素）(1) 文艺复兴借用了古希腊罗马的语言唱出新的文化的赞歌，在 创造亚当一图中有没有体现？如何体现的？通过不同组学生展现自己的分析结果，交流，教师参与，得出结 论。本环节的设计是依据学生的认知结构，在创设问题情境时设置 适当的台阶，让学生产生跳
10、一跳能摘到苹果的成就感，以利于学生积 极思考、自主探究、发现问题、思考问题，营造交流的、融洽的课堂 气氛，培养学生综合分析问题的能力，提高学生思维的广度和深度。拉斐尔的绘画（板书）学生分小组讨论、分析拉斐尔的椅中圣母（板书），教师提示: 从构图、形象、色彩、形式对比因素（直线和曲线）四方面进行。然 后交流、补充、总结得出结论。（板书：构图、形象、色彩、形式对 比因素）（4）横向比较在师生共同分别赏析了 “三杰”绘画作品，体味了其艺术特色的 基础上设计这一个环节，让学生横向比较这三幅作品的相同和不同之 处，从而更加深刻的认识他们的作品所折射出的人文主义的光辉、高 超的艺术技巧、以及每个人的艺术个
11、性特征，提高学生从感性认识到 理性分析进而综合认知的能力。教师设置四个角度进行提示，让学生 思考：作品尽管表现的都是宗教题材，但表现的形象却都是活生生的 人，具有鲜活的生命力，闪耀着人文主义的光辉。作品都选择了人物或事件最富有戏剧性、概括性和表现力的瞬 间。作品都选择了适合内容的有意味的形式。艺术家的个性特征得到了充分的体现。达芬奇的深湛、含蓄和 富于理智，米开朗基罗的雄健有力、充满激情，拉斐尔的优雅、和谐、 秀美等。4、拓展知识，加深理解在对比着欧洲中世纪讲解了什么是文艺复兴运动后，展示一段视 频材料：都灵冬奥会开幕，开幕式整台演出，完美展现出意大利的人 文历史。特别是天空中飞舞的众神，及从
12、贝壳里走出的美神维纳斯； 让学生在课本中找出相符合的画面。波提切利最著名的维纳斯的诞生被搬到了现场，这可以最大 限度的让人文主义宣扬人是宇宙的主宰，是万物之本。赞美爱情，颂 扬欢乐的核心理念又一次以视觉的感知呈现出来。5、课堂小结，布置作业要求学生课后欣赏“三杰”的其他作品和课本介绍的其他美术家 的作品和成就，加深对文艺复兴取得的巨大成就和价值的认识和理 解，为下一节课做准备。五、所选技术以及技术使用的目的1、所选技术：(1)教学视频。(2) PowerPoint 课件。2、技术使用的目的(1)多媒体视频播放达芬奇密码视频片段，这其中有对名 画最后的晚餐奇特的分析，可以极大激发学生的好奇心和迫切了 解画家及其他作品的愿望。通过视频内容创设情境，明确课题，导入 新课。(2)利用PPT课件展示达芬奇的名画最后的晚餐，分析演示, 主要从形象、情节、构图、透视四个角度探究，指导学生画出焦点透 视的示意图。用同样的方法展示其他美术家的经典作品。(3) PPT清晰有条理的内容，让教师的讲解思路更具有条理性; 让学生更直观、方便、清晰地理解本课内容。利用PPT课件演示是一 种新的视听学习手段。(4) PPT课件操作方便，展示欧洲文艺复兴美术的历史背景， 各个美术家及经典作品，提高了课堂教学效率。(5)利用PPT课件及时总结提升，升华了学生的思想感情。