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1、教师少一分自我，课堂多一份精彩一一高中语文公开课后的反思在我校，每学期名师们都要在全校范围内上一节公开课，这已成 惯例。上周我上完了这学期的公开课，课后老师们赐予了较好的 评价，我自己感觉也还好，反思这节课有一些感慨，写下来提示 自己、鼓舞自己！每次公开课，无论范围大小，我都会很仔细地去预备，由于备 课充分，每次上得也算胜利，可许多时候总是感觉课堂上跟同学 沟通得不是很自然、融洽，反思其根本的缘由是课堂预设的太多, 挤去了生成的丰富性，在备课时“师本思想”太严峻，总是想老 师要讲哪些内容，要展现提升哪些内容，这样老师考虑自我的多 了，考虑同学的就少了，备课时心中想的同学少了，上课时就简 单远离
2、同学，就简单成为老师唱独角戏的的表演。在不断地反思中，我越来越深刻地熟悉到这一点，所以在备课 时我特殊注意考虑学情，考虑同学的接受状况、同学的爱好爱好。 这堂课，我上的是语言表达中的“图文转换”这个专题的复习， 我首先仔细批阅了同学做的练习，然后从展现同学的典型案例入 手，让同学从自己原汁原味的错误答案中找到自己的问题，然后 自己总结做题的方法规律。一节课同学们很是兴奋，争先恐后地 回答问题，表达自己，课堂气氛特别活跃，课堂生成精彩纷呈, 直到下课，我看到同学们离开合堂在回自己教室的路上还在热闹 争论着自己课堂上拟写的题目如何如何精彩。高三了还有这样的 课堂气氛真是很难得！而且由于预设的不是很
3、刻意，能更多地站 在同学的角度去思索、设计问题，课堂上，我感觉跟同学沟通得 很自然、默契、才智、融洽。当老师备课、上课时心中时刻装着同学，真正把同学当作学习 的仆人，当作课堂的主角，放下老师的“架子”，少一分自我， 你的课堂才有可能是灵动的，闪耀着生命的活力的。以同学为主 体尽管是“老生常谈”，可是在课堂实践中落实得很不够，我们 总是喜爱“满堂灌”，喜爱“填鸭式”，尤其是感觉到高三了，更 要多讲，好像只有讲多了才能增大课堂容量，提高课堂效率，因 此在课堂上我们总是不舍得让同学争论、思索，甚至不舍得让同 学过多地回答问题，这样做的结果往往是老师一厢情愿地认为很 好地完成了教学任务，同学却收获很少，更缺少学习的热忱，长 期下去你的课堂就会失去生气，不再灵动了。教育是激励，是唤醒，要想真正点燃同学的学习热忱，最好的方 法是让同学亲自去做、去动手、去思索，在课堂上，当老师少一 点自我沉醉般地大讲特讲时，我们的课堂或许真会多一份生动, 多一份精彩。