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1、对折剪纸教学设计教学目标：1 .找出生活中适合对折剪出的形象。2 .学习对折剪纸的方法，对折剪出有趣的图形，也可以用剪出 的图形拼贴成一幅画。3 .初步了解我国的剪纸艺术，培养学生的动手操作能力，提高 学生学习美术的兴趣。教学重点：找出生活中适合对折剪出的形象，并掌握对折剪纸的方法。教学难点：能把适合对折剪出的形象画在纸上，并剪下来。学具准备：彩纸，剪刀，胶，素描纸。教学过程：一、导入：师：同学们，今天老师能和在座的这么多小朋一起学习非常高兴! 所以，我请来了四位新朋，只要大家一起说：“请”！他们就会出现。 出示一半脸的孙悟空，“变”展示整张脸。孩子欣喜之余，一起说三声: “变变变”！连续出现
2、师徒四人（贴到黑板上）。这师徒 四人去西天取经有着无穷的智慧和力量，只要你能掌握一种剪纸方 法，他们就会成为你们的好朋友，你们愿意和他们交朋友吗？这节课 老师就把这门本领教给大家对折剪纸（板书课题齐读） 二、新授1.了解对称图形。师：（出示课件）对折剪纸适合剪对称的图案。同学们观察一下 蝴蝶图案，折线两边有什么特点呢？（折线的两边是一模一样）像这 样的图形都叫做“对称图形”。（指出像西游记四个人物是对称图形）（1）（出示课件）了解对称图形。师：看看生活中的对称图形。（2）你能说出生活中还有哪些对称图形？生：蜻蜓、人、铅笔（3）谁是火眼金睛：（出示图片挂图）师：你能区分哪些是对称图案，哪些是不对
3、称图案吗？生：分一分，画一画。2、师示范师：分辨的很准确，看来，大家生活中真是一个细心观察的人呢, 现在老师就教大家怎样剪这些生活中你所见到的对称图形。（教师示 范剪一棵小松树）师：请说一说，对折剪纸的方法。师板书：折画剪。（板书）3、学习剪纸符号师：（变个小戏法）展开小松树，（生齐说“变”）师剪掉树干，剪 出眼睛，“变成了谁”？生：小燕鱼。师：小燕鱼今天遇到了一个小麻烦，他想参加选美比赛，可是他 没有漂亮的衣服，可把自己给愁坏了。于是她找到了海龟爷爷，海龟 爷爷一番了解之后，呵呵地笑了 ： “孩子别愁”跟我来，他们游啊游， 看到了水波纹一样的海带，小燕鱼笑了，她灵机一动，就把海带的图 案绣到
4、了自己的身上（师师范剪水波纹）；看到了鹅卵石就把卵石绣 到了身上（剪椭圆形）（启发学生说还看到了什么，启发创作剪 纸符号）小燕鱼高兴极了，他们游啊游，遇到了很多好朋友三、学生创作，教师巡视指导。1、明确合作要求师：（出示要求）发挥想象，先煎出一条小燕鱼，小燕鱼还会有 怎样的奇遇，（如：遇到海五星，就剪海五星他们又来到陆地上 遇到空中飞的小鸟，就剪小鸟）创造出更多的对称剪纸图案，采 用小组合作的形式，合理分工利用我们学习对折剪纸的方法，共同拼贴成一幅完整的作品。哪一组完成的好，老师就把他们奖励给哪一组。（欣赏学生作品范画）（播放轻音乐）2、学生合作，教师巡视四、作品展评。1、小组代表介绍剪的内容
5、。（学生可能会剪出两个相同图案的对 称图形，鼓励介绍方法）2、师评。并颁发“巧手”奖杯。师：没有得到奖杯的同学也不要气馁，同学们都非常努力，只要 你坚持不懈、开动脑筋一定会成功的！五、拓展。（1）、出示对称剪纸图形小贺卡，引导学生明确可以把对折剪纸 做成小贺卡，送给爸爸、妈妈。（2）、（师出示一个立体的对称图形）启发同学们可以将对折剪纸 的图形折成一个半立体或立体的造型。六、结束。同学们在课堂上，老师看到了你们的动手能力非常强、还有着丰 富的想象力，而且相互之间能够团结合作，老师为你们感到高兴，希 望你们在平时的学习和生活中也能像今天这样,互相帮助，快乐成长。 下课！小数除法教材简介：本单元的
6、主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（
7、一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =-N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有
8、益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说
9、说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成
10、“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算
11、方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米
12、呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：1
13、2除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。
14、5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。