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1、6、树和喜鹊教学设计、教学反思第一篇：6、树和喜鹊教学设计、教学反思部编版一年级下册教学设计第三单元6树和喜鹊 教案设计设计说明课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学 生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语 言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。 据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础 上让学生充分表达，进行说的训练。课前准备1.（1）课文朗读动漫。（2）教学辅助课件。（教师）2.学唱歌曲找朋友。（学生）课 时安排2课时。教学过程第一课时一、故事导入，了解内
2、容1 .播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？2 .揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。3. 结合图片介绍喜鹊。4.板书课题，齐读课题。设计意图：这一环节以听故事的形 式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾 听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。指名朗读句子。10 .教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。 所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍, 多么快乐呀！11 .有感情地朗读第5、6自然段。设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，
3、不仅有利于学生把握文章的 内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生”抓住关键句阅读”这种基本有效的读书 方法。三、指导书写，布置作业.教师范写单、居、乐”三个字，学生观察。1 .学生练写，注意主笔的位置。2 .布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福” 这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。板书设计树和喜鹊孤单 没有朋友快乐有了朋友第三篇：6、树和喜鹊教学设计6、树和喜鹊教学设计教学目标：1、正确认读12个生字，会写6个生字。2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。3、培养学生互助友爱的精神和合作意
4、识。教学重点：会写6个生字；借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。教学难点：了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1、师：同学们都有朋友吗？设想一下，如果没有朋友会怎样呢？学生自由发言2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。二、自读课文，识记生字。1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。2、反复读课文，重点识记不认识的字。3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。(1)用“我来当小老师” “介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。(2)教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。三、自读自悟质疑问难小组交流全班师生交流1、学生自读课文，提出自己不懂的问题
5、。2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。4、重点引导学生理解下列语句。(1)让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？(2)你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎 么想的？感觉如何？(3) “树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变 得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。四、书写生字，巩固生字。1、书写(1)学生自己书写。(2)班内交流书写时发现的应注意的问题。(3)教师根据情况具体指导 2、通过编故事，复习、巩固生字
6、。学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。五、拓展思维1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论 交流，培养学生的语言表达能力。2、推荐诗歌没有不好玩儿的时候。板书设计：6、树和喜鹊孤单没有朋友快乐有了朋友教学反思课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉 孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。在 理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心 的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很 快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就
7、理解了文章的主要内容。从而教育学 生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。第四篇：6、树和喜鹊教学设计学校方村小学年级一学期班级20XX20XX第二学期(1)学科备课人语文张华教材版本执教人部编版张华6、树和喜鹊教学设计教学目标：1、会认识“窝、孤”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”， 会用多音字“只、种、乐”。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意 识。教材解析：树和喜鹊这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的 经历。告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏
8、，才能享受快乐的 生活。课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易。教学重点：逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地 写好生字。教学难点：从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。让学生联系 实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能准确表达自己的见 解，锻炼语言表达的能力。教学准备：多媒体课件，生字卡片；鸟窝以及喜鹊图片。课时安排2课时。教学过程第一课时一、故事导入，了解内容1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？ 2.揭题：刚才这个 动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。3.结合图片介绍喜鹊。4
9、.板书课题，齐读课题。二、自读课文，识记生字1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。2.反复读课文，重点识记不认识 的字。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。（1）用“我来当小老师” “介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。着重强调： “邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。（3）认识多音字并指导组词。（4）认识部首“孑”。出示课后“读一读，记一记”的词语。开火车读、指名读、齐读。像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。三、引导质疑，畅谈感受.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。2
10、.在四人小组中交流，说出自 己对课文的理解和感受。四、指导书写，巩固生字1.重点指导“招” “快” “呼”。1 .引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3.师范写，生书 空笔顺。4.观察笔画在田字格中的位置。5.学生自己书写。（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。（2）教师根据书写情况具体指导。第二课时一、复习词语，回顾内容1.出示词语：开火车朗读。2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。二、品读词句，感悟内涵.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？1 .你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎
11、么想的？感觉如何？2 .有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。4.出示句子：树很孤单，喜鹊 也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗读这句话。6 .再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。7 .出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。（1）指导学生理解“邻居”。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。（出示：远亲不如近邻。）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？（喜鹊：每天天一亮安安静静地 睡觉了。）想象：树会和邻居做什么呢？（一起交谈，讲故事，聊天）9.出示句子：树 很快乐，喜鹊也很
12、快乐。小结：“因为,他们再也不,所以树很快乐，喜鹊 也很快乐。”指名朗读句子。10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快 乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐 呀！11 .有感情地朗读第5、6自然段。12 .课件出示想一想：树和喜鹊后来为什么快乐？三、指导书写，布置作业1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。2.学生练写，注意主笔的位置。3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸 福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。板书设计树和喜鹊孤单没有朋友快乐有了朋友第五篇：树和喜鹊
13、教学反思树和喜鹊教学反思篇一：树和喜鹊教学反思一、读课文，初步了解课文内容以歌曲导入，随着一首小乌鸦爱妈妈的歌曲，创设与课文相符的情境，激发学 生的学习兴趣，然后，利用教师范读课文，让学生体会文章的内涵，在听读的基础 上自读课文，这样就排除了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思 考：课文写了一件什么事？哪些地方最让你难忘？同时，多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的兴趣，把枯燥的生字学习变 得生动有趣，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来 提高朗读水平。这样不仅培养了学生认真倾听他人意见的好习惯，还调动了学生的 积极性。这为理解课文内容，流利的读文奠定了
14、基础。二、采取学生喜欢的多种方式理解课文由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文猜测、 教师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要 的作用。1 .同桌互相倾听对方朗读课文，然后相互帮助和指导。说说同学读的哪些地方值得 自己学习，还有哪些地方自己读得比较好，再互相说说自己朗读时的体会。利用范 读，创设情景。2 .同学间互相讲一讲这个故事，同桌或小组同学互相补充，然后推举一名同学在全 班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，教师要注意倾听和观察，了解学生对课文的 哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机及时指导。三、课外扩展，引向
15、生活和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨 论这个故事，然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时在与父母阅读的过程中更加 深了父母与儿女之间的情感。教育学生以实际行动孝敬父母，尊敬父母。做一个听 话、懂事的好孩子、好儿女。篇二：树和喜鹊教学反思 在导入这一环节我设计了故事导入，主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故二、自读课文，识记生字1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。2.反复读课文，重点识记不认识 的字。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。（1）用“我来当小老师” “介绍我的好朋友”等方式
16、让学生互帮互学。着重强调： “邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。（3）认识多音字并指导组词。只种乐认识部首“孑”。出示课后“读一读，记一记”的词语。开火车读。指名读。齐读。像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）出示 AABB式的词语，指导学生朗读积累。设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗 读课文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣, 培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。三、引导质疑，畅谈感受1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。2.在四
17、人小组中交流，说出自 己对课文的理解和感受。设计意图：语文课程标准指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会 提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。事的过程就是梳理思路的过程。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动 了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过 程中体验到了成功的快乐。(设计过程)自读自悟质疑问难 小组交流全班师生交流1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。4、重点引导学生理解下列语句。(1)
18、让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤 单？树与喜鹊是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。让学 生知道，只有保护鸟类，多种树，才能改善我们人类生存的环境。开课伊始，我设计了故事导入，目的是让学生了解文章的主要内容，让学生听故事 的过程就是梳理思路的过程。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了 学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程 中体验到了成功的快乐。在教学过程中我采用自读自悟质疑问难 J、组交流全班师生交流的方式 进行教学。并重点引导学生理解下列语句。让学生联系生活实际理解，“孤单”是 什么意思。树和喜
19、鹊为什么会感到孤单？整堂课学生学习很有热情。篇三：树和喜鹊教学反思 这是一篇学生容易理解和朗读的课文，所以在教学的过程中孩子对课文的理解没有 遇到太大的困难，都能懂得孝敬父母，尊敬长辈的道理。我没有就此结束，而是将 本课延伸，借着学生周末回家之际，将学生已经理解的小乌鸦反哺的故事当作家庭 作业，要让他们讲给爸爸妈妈听，并且要像小乌鸦一样学会孝敬父母，从力所能及 的事情做起。冀教网好，好冀教网我发现，在父母接他们来的时候，不见了往日里父母帮他们拿包的现象，所有的孩 子不约而同的自己收拾东西，背起书包，连父母要求帮忙的都遭到了拒绝，我心里 很是高兴。周一到校时，孩子们也是能够自己背书包走进来，有些
20、家长向我反映说，孩子回家 懂事多了，知道心疼人了，还抢着做家务事呢，不让干都不行，孩子真的长大。四、指导书写，巩固生字.重点指导“招” “快” “呼”。1 .引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3.师范写，生书 空笔顺。4.观察笔画在田字格中的位置。5.学生自己书写。(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。(2)教师根据书写情况具体指导。设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查 缺补漏，指导方法。第二课时一、复习词语，回顾内容1.出示词语：开火车朗读。从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后 来邻居快乐安安静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上
21、面的词语。设计意图：字词是低年段 学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词 汇的同时也指向文章核心。二、品读词句，感悟内涵.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？1 .你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么 想的？感觉如何？2 .有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗读这句话。6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）7.是什 么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画
22、出相关句子。8.出示句子：树 有了邻居，喜鹊也有了邻居。（1）指导学生理解“邻居”。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。（出示：远亲不如近邻。）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？（喜鹊：每天天一亮安安静静地 睡觉了。） 想象：树会和邻居做什么呢？（一起交谈，讲故事，聊天）9.出示句子：树 很快乐，喜鹊也很快乐。（1）小结：“因为,他们再也不,所以树很快乐，喜鹊也很快乐。” （2）指名朗读句子。10 .教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。 所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍, 多么快乐呀！11 .有感情地朗读第5、6
23、自然段。设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的 内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读 书方法。三、指导书写，布置作业1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。2.学生练写，注意主笔的位置。3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸 福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。板书 设计树和喜鹊孤单没有朋友快乐有了朋友 教学反思 课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐 的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家
24、一同玩耍，一同游戏，才能享受 快乐的生活。在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说 出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理 解了 “树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育 学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。第二篇：6树和喜鹊教学设计树和喜鹊教学设计（部编本一年级下册）课前准备1 .（1）课文朗读动漫。（2）教学辅助课件。（教师）.学唱歌曲找朋友。（学生）课时安排2课时。教学过程第一课时一、故事导入，了解内容.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？1 .揭题：刚才这个动听的故事
25、就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。2 .结合图片介绍喜鹊。3 .板书课题，齐读课题。设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发 了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过 程。二、自读课文，识记生字.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。1 .反复读课文，重点识记不认识的字。2 .出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。(1)用我来当小老师介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。教师重点指导学生认读有困难的生字。认识多音字并指导组词。只种乐(4)认识部首孑”。出示课后读一读，记一记”的
26、词语。开火车读。指名读。齐读。像安安静静这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐)出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗 读课文。让学生当小老师来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培 养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。三、引导质疑，畅谈感受.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。1 .在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。设计意图：语文课程标准指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会 提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。四、指导书写
27、，巩固生字.重点指导招”快“呼”。1 .引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。2 .师范写，生书空笔顺。3 .观察笔画在田字格中的位置。5.学生自己书写。(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。 教师根据书写情况具体指导。设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查 缺补漏，指导方法。第二课时一、复习词语，回顾内容1 .出示词语：开火车朗读。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静2 .用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果， 夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核
28、心。二、品读词句，感悟内涵.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？1 .你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么 想的？感觉如何？2 .有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。3 .出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。4 .有感情地朗读这句话。5 .再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。6 .出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。指导学生理解邻居。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。（出示：远亲不如近邻。）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？（喜鹊：每天天一亮安安静静地睡觉了。） 想象：树会和邻居做什么呢？（一起交谈，讲故事，聊天）7 .出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。（1）小结：因为,他们再也不,所以树很快乐，喜鹊也很快乐。