《北师大二年级上册《课桌有多长》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大二年级上册《课桌有多长》教学反思.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、北师大二年级上册课桌有多长教学反思一、教学内容与备课思考本节课是北师大版教材二年级上册第六单元“测量的第二课时, 主要的学习内容是认识厘米，体会厘米的实际意义，并学会测量物体 的长度。在这之前，学生对长度概念已有了初步体验和直观认识，如 一年级学习长短的比较，会用“长、短、一样长、长得多来描述物体 的长度，本单元的第一课时也学会了用不同工具测量教室的长，并学 会用有几个什么那么长来描述物体的长度。本节课是在此基础上， 开始学习用定量的方法，比较准确地描述一个物体有多长。本节课是 今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。备课时，我的脑子里一直重复出现的问题就时“如何培养学生的量感? 我就开始翻
2、找课程标准和重温这次教材解读的视频，课程标准上是这 样介绍的：量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。 知道度量的意义，能够理解统一度量单位的必要性；会针对真实情境 选择合适的度量单位进行度量，会在同一度量方法下进行不同单位的 换算；初步感知度量工具和方法引起的误差，能合理得到或估计度量 的结果。建立量感有助于养成定量的方法认识和解决问题的习惯，是 形成抽象能力和应用意识的基础。课本第一个问题就是对统一度量单位的必要性的认识。于是这 个地方我决定让学生充分讨论和表达意见。第二个问题认识尺子。在 认识尺子的过程中让学生明白这个度量单位厘米意义的理解和对 “厘米有多长的直观感知，这里就
3、需要通过调动学生的多种感官来感 知。第三和第四个问题是采取量一量，画一画的方式来丰富学生对“厘 米的认识，我决定这一模块重点放在测量物体的长度上，在充分的 实践活动之后，量一条线的长度和画一条线的难度就不会太大。 二、教学特色与意图说明1 .调动多种感官体验，建立1厘米的长度观念。在这一环节我安 排了几个活动，认一认，摸一摸，比一比，闭眼回想，找一找等活 动让学生充分感知，帮助学生在头脑中建立1厘米的长度观念，突出 教学重点。2 .放手让学生探索，发展学生主动精神。首先，学生通过自己动手量课桌，动脑发现统一单位的必要性。其次是在认识一厘米之后认 识几厘米这个环节放手让学生去寻找和小结。最后在测
4、量自己的铅笔 有多长的时候也是让学生自己先探索再交流。三、教学效果与课后反思通过本节课的学习，大部分学生能够体会1厘米有多长，也学 会了用正确的方法测量。个别同学不是从零开始测量的方法掌握不好, 我想也是因为后面时间比较赶，没有让学生上台互相纠正，学生对这 个环节印象不够深刻。我觉得整个课堂还是有很多不足的地方：(1)教师语言待提高。首先是语气较为平淡，特别是到后半节课， 学生坐姿也开始东倒西歪了，整个课堂氛围没能及时调整过来。其次 是在我观看自己录像时，发现有时候会出现同一句话重复两遍。最后 就是评价语不够丰富，需要在平时多积累。(2)时间把控不好。整节课完全忘记看后面的钟表，前面时间稍微宽
5、裕一些，就放手让学生自己说，哪怕学生说不出来也没能及时点播，有点费时间。到了后面时间不够，学生在上台演示量铅笔，学生 互相纠正错误的环节都变成自己在说。(3)对学生分析不够。在找几厘米的时候，从零开始，多举几个 例子学生就很容易发现0到刻度几就是几厘米，但不是从零开始， 我没想到学生就很难发现“大刻度减去小刻度得几就是几厘米，课上 我才发现学生更容易理解的是“几个1厘米合起来就是几厘米，在这 里也花费了较多时间。(4)重预设轻生成。还是学生在找“几厘米的时候就有出现几个 1厘米加起来就是几厘米，我知道这个方法是可以的，是累加思想的 体现。但我没有特别表扬这个学生，而是心里想着我的预设是“用大 刻度减小刻度，所以没有顺着学生思路讲下去，反而导致学生理解 不透彻，还浪费了时间。请大家多提建议，感谢大家!