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1、第21课：大自然的声音（第一课时）教学目标1 .学会写12个字，熟悉本课相关的词语，认识7个字。2 .朗读课文，想象课文中描述的风的声音，感受大自然的美。教学重点1 .有感情地朗读课文，感受大自然的美。2 .让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说有些什么新的发现。 第（一）课时教学过程：一、激发兴趣，引入情境。1 .师：同学们，这是一个生机盎然的大自然！有花、草、蝴蝶、小鸟等动植物，这是看到 的。大自然里还能听到什么呢？你们可要听仔细啦！（播放大自然的声音）大自然里除了刚才 听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那来 自大自然的美妙声音！
2、2 .板书课题，齐读课题。二、初读课文，识记生字词，了解文章大意。1 .请同学们轻轻翻开书，自由地朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。2 .检查反馈：要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。认识他们吗？自由读 一读。演奏温柔雄伟充满威力汇聚呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔敲敲打打淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚先看第一行，谁愿意读？（评：你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。）还有谁能像他这 样读一遍？ 全班一起读一遍。再看第二行词，谁来读？（评：他的字音读得很准，尤其是“呢喃”鼻音读得很准。）全班 一起读“呢喃细语”。师：你们看，“呢喃”这两个字都是什么旁？表示与
3、什么有关？怎样说话才是呢喃细语呢？ 我们去听听。（课件）两只小鸟挨在一起，轻轻的、柔柔的说话，这就是“呢喃细语”，全体 女生读。师：再来看这“汹涌澎湃”四个字，都是什么旁？说明什么？（水多）我们去看看。（课件）海 浪猛烈地拍打着礁石，声势如此浩大，真是“汹涌澎湃”，全体男生读。全班一起把这些词 连贯地读一遍。这些词谁会读？（评：这位同学的平舌音和翘舌音读得很清晰）来，请这一大组的同学读。 这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音的词，我们把它叫做一一象声词。这些象声词读 起来可有节奏了，声音听起来美妙极了（老师范读），请全体女生带着男生读。三、整体感知。1 .现在字音读准了，让我们把这些小伙伴带
4、入到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课 文，看你知道了什么？【随机板书：风 水 动物】2 .大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。其实课文 的第一自然段就概况了全文的所有内容，齐读第一自然段。【板书：美妙】 四、学习第二自然段。1 .那么风的声音美妙在哪里呢？请同学们自由读读第二自然段。读完后告诉老师这一段有几句话？2 .是哪四句话呢，下面老师想请四位同学来给我们一句一句地读。3 .现在请大家自由读一读第一句话，看你读懂了什么？他是在哪里演奏手风琴？你们看，作者把风比喻成了一位音乐家，他在森林里演奏着手风琴！那么风用他的手风琴演 奏了哪些美妙的乐曲呢？请同学们自
5、由读读下文。4 .出示：“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”（1）哦，他是这样翻动着手风琴，就能演奏出不同的歌曲啦！请你把这句话再读一遍。还有谁来读？原来风是这样演奏手风琴的，就像人一样。他用手风琴还演奏了怎样的乐曲呢？5 .出示：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”请同学们好好地读读第三句，看你知道了什么？好，同学们，老师来举个例子让大家好好理解这句话的意思。柳树叶会发出“沙沙”的 声音，梧桐树叶发出，躺躺，的声音。你们还知道了什么？春天来了，树叶长得嫩绿嫩绿的，女生就是春天那柔柔的声音，女 生齐读这句。秋天来了，那一片枫树叶都变红了呢，那第一
6、大组来读一下。冬天来了，男同 学就像松树那样依然挺拔，树叶发出深沉的声音，男生齐读。这里用了四个“不一样”（在课件里将“不一样点红），风这位音乐家可真了不起，用不 同的乐谱奏出不同的乐曲。真是一一生读“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节， 有不一样的音乐J6 .除此以外，风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样美妙的乐曲呢？出示：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂 风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自 然的威力J同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿一下？学生模仿“沙沙沙”的声音。（评：你
7、的声音多柔和呀，多舒服啊！）还有谁来试试？再轻 一点？全班来试试！你们听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，谁能带着这种感受读一 读微风部分？指一人读，（评：他的手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀。）还有谁愿意来演奏？老师给你配上音乐。多么美妙的声音呀！让我们仿佛看到微风拂过的情景。还有哪些同学愿意来读，举手的同学 一起来读。同学们，微风给我们的感觉竟是如此温柔（板书：温柔），那狂风又是怎样的呢？谁来学一 学狂风吹起的声音？学生模仿“呜呜呜”的声音。评价：你瞧，狂风吹起来了，你这棵小树怎么就没激动起 来呢？小树激动起来是什么样子？大家做一做。狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都高兴
8、起来了，兴奋起来了，激动起来了， 这是一首多么有力量的乐曲啊！谁能带着这种感受读读狂风部分？狂风吹得更猛了，你们这 一大组读。整座森林都激动起来了，全班一起读。多么有力量的声音啊，这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。【板书：雄壮】（9）大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄伟而充满力量的，让我们一起来把这一句 完整地读一读，女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分。准备好了吗？教学目标7 .小结：风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交 响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声音还有翻动树叶的声音， 实际都
9、是在围绕这一段的第一句话写，我们把这样的第一句话叫做总起句（课件显示“总起 句”），后面的三句话都围绕着这句话，在具体的描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴 演奏了哪些美妙的乐曲，我们称作分述句（课件显示“分述句”）。这种先总起后分述的写法 就是我们今天学的新的构段方式，称为总分的构段方式（学生说一遍“总分的构段方式”）。 8.请同学们也像老师这样在书上画出总起句，写上总起句和分述句，还在第二自然段的下 面写上总分的构段方式。9.下面让我们合作读读这个自然段，老师读第一句总起句，你们读后面的分述句，让我们 在读中进一步感受风演奏出的美妙声音（配乐）。孩子们，在作者的描写下，我们感到风所发出的美
10、妙声音真是太令人陶醉了！ 五、感知第三自然段的构段方式。1 .除了风以外，水的声音又如何美妙呢？请同学们快速默读第三自然段，找出这一段的总 起句，画上横线。2 .你真棒，这么快就掌握了这节课学的新知识，全班一起把总起句读一遍。那么这段话同 样是一一总分的构段方式。3.作者又是怎样围绕这一个总起句具体描写水的美妙声音呢？我们下节课再去欣赏吧!小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小
11、数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学
12、知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比
13、有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了, 相同数
14、位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以
15、整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学
16、习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够
17、商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例
18、4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增
19、知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突, 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。