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1、专升本00882学前教育心理学历年试题题库（考试必备）浙江省2017年10月高等教育自学考试学前教育心理学试题课程代码：00882一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）在每小题列出的四个备选项中 只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未 涂均无分。1、研究者根据研究假设，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观察、测量、 比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法，通常被称为（B）A、观察法B、实验法C、调查法D、测量法2、下列哪一选项不是学前教育心理学的发展趋势？ （D）A、研究手段的现代化B、研究程序的规范化C、研究内容
2、的多元化D、研究内容的国际化3、广义的师幼互动包括（A）A、幼儿园所有情境中发生在教师与幼儿之间的交互作用B、生活活动C、幼儿园集体教学活动D、区域活动4、先于新学习材料呈现之前呈现的一种在概括和包容水平上都高于新学习材料的引导性材D、学习品质4、下列哪项不是人类学习与动物学习的本质区别？ （B）A、人类的学习是在劳动等社会实践活动中掌握个体和社会经验的过程B、人类的学习是在劳动等社会实践活动中一切心理变化的过程C、人类的学习是通过语言交际的中介作用掌握人类历史经验的过程D、人类的学习是有目的的、自觉积极主动的过程5、下列哪项不是幼儿关系中的学习？ （A）A、操作性学习B、同伴游戏中的学习C、
3、交往学习D、冲突中的学习6、幼儿的知识理解，具有（B）A、情境性与符号性B、情境性与直观性C、符号性与直观性D、符号性与抽象性7、个人或集体把可供阅读的健康资源分享给另一个或几个个人或集体的行为，常被称为（B）A、看图说话B、分享阅读C、图文阅读D、交互阅读8、个体通过对榜样的模仿和认同获得社会行为方式，是儿童社会性学习的基本方式，常被称为（D）A、师幼互动B、同伴交往C、角色扮演D、观察学习9、创造性学习，包括学习方法的创新性和（C）A、学习的主动性B、情绪的影响性C、学习结果的新颖性D、想象的奇特性10、下列哪项不是幼儿园教学活动内容选择的基本原则？ （A）A、目标的筛选与确定B、促进幼儿
4、的长远发展C、符合幼儿年龄特征D、满足幼儿的兴趣和需要二、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）11、观察法答：指通过感官或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行 系统、连续的考寨、记录、分析，从而获取事实材料的研究方法。12、内隐学习答：指有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验，并因之改变其事后某些行为的 学习。13、动作技能答：也称运动技能、操作技能，是指由一系列外部动作所组成的系统。14、场依存性答：指人们在信息加工过程中倾向于依赖外在参照物或外部环境线索作指导。15、最近发展区 答：维果茨基认为，儿童的发展任何时候都不仅仅是由成熟决定
5、的，至少可以确定两个发展水平。 第一个水平是现有发展水平，由已完成的发展程序形成，表现为儿童能独立自如地解决任务; 第二个水平是潜在发展水平，是那些尚处于形成状态、心理机能的成熟正在进行的发展水平, 表现为儿童还不能独立地解决任务，须在成人的帮助下，在集体活动中通过模仿和自己的努 力才能完成。介于这两个水平之间的幅度就称为“最近发展区”。三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分)16、缩小新手教师与专家教师之间差异的主要方式。答：(1)训练新手(2)对教学经验的反思(3)外部支持17、学习动机的种类。答：(1)内部动机与外部动机：根据动机产生过程中需要和诱因哪个起主要作用，动机可分为
6、内部动机与外部动机。(2)辅助性动机与主导性动机：根据动机在学习活动中的地位和所起作用的大小，可分为 辅助性动机与主导性动机。(3)根据学习动机起作用的范围可将学习动机划分为一般动机与具体动机。(4)根据动机所指向的不同内容，可将动机划分为直接性的学习动机和间接性的学习动机，(5)根据学习动机的作用的久暂不同，可将学习动机划分为间接的远景性动机与直接的近 景性动机。18、幼儿概念学习水平的检测方法。答：(1)分类法(2)排除法(3)解释法(4)守恒法19、家庭教育中，幼儿情绪智力教育的主要方面。答：(1)重视与幼儿的情感交流(2)关注幼儿的情绪变化(3)善良仁爱地对待幼儿(4)富有积极意义的“
7、约束”20、艺术活动中，通过自我表现材料培养幼儿创造性的基本方法。答：(1)教师应选择适宜的表现材料，帮助幼儿认识和使用材料，避免材料成为创造的阻碍。(2)教师在自我表现材料的活动中应尽量少干预，并且不要给幼儿提供模仿的范例。(3)教师应理解和尊重幼儿的发展水平，并以重视幼儿操作活动的过程为主，而不是结果。(4)教师应给幼儿提供足够的时间和机会，并给予正确的评价。(5)教师应给有疑虑的幼儿不参与活动的权利。(6)教师要对表现材料本身进行评价，在选择创造性材料时也要考虑到美观性。21、幼儿园区域活动材料投放的要求。答：(1)安全性(2)丰富性(3)层次性(4)动态性(5)探索性四、论述题(本大题
8、共2小题，每小题10分，共20分)22、儿童学习的特殊性。答：（1）是经过一定的练习后出现的。这种变化因学习类型的不同而表现在不同方面，有某种 动作技能的形成（如学会演算），有某种态度的获得，也有认知能力的提高（如认字水平）, 这些变化的实质是儿童内在能力或倾向的变化。（2）是后天习得的，不是生理成熟、衰老等因素导致的。生理成熟、衰老等因素导致的行 为变化过程是非常缓慢的，而学习导致的行为变化的速度相对较快。（3）具有稳定性。这种变化相对可以保持较长的时间，而因药物引起的行为变化持续时间 较短。23、幼儿运动教育与传统动作技能教学的差异。答：（1）传统教学重点放在一种具体的练习或一种技能的分析
9、上，运动教育重点放在运动思想（主题）或概念上，突出整体性。（2）传统教学要求立刻做出反应，运动教育在问题解决或实验中，给予幼儿时间进行思考。（3）传统教学要求反应一致，运动教育允许反应的多样性，尊重个体差异。（4）传统教学重点放在教师是作为知识的传授者、“正确方法”的示范者，运动教育重点放 在幼儿的发现和学习上，教师对运动的种类及其特性进行充分的讲解示范。五、案例分析题（本大题15分）24、科学探究中，广大的幼儿园教师都普遍认同对周围事物和现象的探究很重要，可在实际 教育活动中，还是有很多教师对在中班开展“葱和蒜”的探究认知，认为太过简单，难以进 行一次高质量的集体教学活动。请从理想的幼儿园教
10、师特征方面来分析较好开展这一活动所需要的主要特征。答：理想的幼儿教师包括以下主要特征：（1）有先进的教育理念和较高的教育能力。（2）掌握先进的教育手段和技术。（3）高水平的活动设计能力。（4）与幼儿进行高水平互动的能力。（5）与家长沟通的能力。（6）对环境的设计和使用能力。（7）对问题和幼儿进行研究的能力。浙江省2014年10月高等教育自学考试学前教育心理学试题课程代码：00882一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相 应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1 .西方教育心理学独立的标志是（B）A.
11、乌申斯基出版了人是教育的对象B.桑代克出版了教育心理学C维果茨基出版了教育心理学D奥苏泊尔出版了教育心理学：认知观.德国著名教育家创立了第一所现代幼儿园，形成了第一个相对独立的幼儿教育体系。（C）A.桑代克B.卢梭C.福禄培尔D.欧文2 .我们所进行的教育内容必须适宜幼儿当时的发展水平，符合他们本年龄的思维水平，使他 们易于接受的，这是幼儿社会性学习指导的原则。（D）A.综合渗透性B.随机教育性C.实践参与性D.适宜发展性.是在客观认识自我情绪情感特征的基础上，有意识地培养健康积极的情绪情感，建立科学的情绪宣泄和控制机制，自觉克服和消除负面情绪的影响。（C） 13-教材中无法找到正确答案（）A
12、.情绪调节B.情绪劳动C.情绪管理D.情绪宣泄3 .维特罗克提出了学生学习的（C）A.同化模式B.顺应模式C.生成模式D.启发模式.加涅根据学习活动的复杂性程度把学习由低级到高级分为大类（D）A. 5B. 6C. 7D. 87 .总的来说，幼儿的学习方式的发展过程是从（B）A.接受学习向发现学习发展B.单纯联合学习向中介性联合学习发展C.经典条件反射学习向操作条件反射学习发展D.刺激反应学习向动作连锁学习发展8 .婴儿学习的最早方式表现为习惯化与（A）A.条件反射的形成B.模仿C.社会化D.观察.从发展过程考察儿童学习，可以把幼儿学习划分为三种方式：自然学习、非正式学习和（D）4-教材无法找到
13、答案（）A正式学习B.社会学习C.观察学习D.结构化学习.概念学习的基本方式包括概念形成和概念通话，概念形成是指学习者从大量的同类事物 的具体例证中，通过归纳的方法抽取一类事物的共同属性，从而获得初级概念的过程，这种 概念学习模式被称为（B）A.上位学习B.下位学习C.相关下位学习D.派生下位学习10 .幼儿概念学习水平的检测方法主要有分类法、排除法、解释法和（C）A.例证法B.变式法C.守恒法D.相关法.下列关于动作技能与智力技能关系说法不正确的是（A）A.智力技能是动作技能形成与发展的最初依据B.智力技能是动作技能的控制与调节者C.在完成比较复杂的活动时，既需要动作技能，又需要智力技能D.
14、确定某种技能是动作技能还是智力技能，取决于其活动的主要成分11 .根据动作对环境的依赖程度的不同，可以分为（C）A.细微型动作技能与粗放型动作技能A.细微型动作技能与粗放型动作技能B.连续型动作技能与断续型动作技能C.闭合型动作技能与开放型动作技能C.闭合型动作技能与开放型动作技能D.徒手型动作技能与器械型动作技能14.在道德品质的形成中，起关键作用的是14.在道德品质的形成中，起关键作用的是(D)B道德情感C道德意志A.道德认知D.道德行为15.柯尔伯格提出了 “三水平六阶段”道德发展理论，其中三水平是指（A）A.前习俗水平、习俗和后习俗水平B.模仿水平、应用水平和创新水平C.前道德水平、道
15、德水平和后道德水平D.他律仿水平、中间水平和自律水平16,是指幼儿在实践中，在与他人的交往中，会有许多体验，幼儿对这些体验经过思考后， 调节自身的行为，从而获得社会性的过程。（C）A.观察学习法B.移情训练法C.体验思考法D.语言传递法17 .哥白尼“日心说” “推翻传统”“地心说”显示的是（D）A.表现性创造B.技术性创造C.发明性创造D.首创性创造.问题解决的基本过程可分为四个阶段。（C）A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论C.发现问题、分析问题、提出假设与验证假设D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论18 .根据指导主体的不同，幼儿园教
16、育活动的指导可以分为（A）A.外部指导与内部指导B.教师指导与家长指导C.领导指导与教师指导D.宏观指导与微观指导.区域活动一般是以具体实物为对象的操作活动，其活动目标偏向于发张幼儿对客观事物 及未知事物的好奇心及动手操作的能力（A） 11-教材无法找到正确答案（）A.学习性B.游戏性C.评价性D.监控性二、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）.自我效能感答：所谓自我效能感，就是指个体对自己在特定行为活动能否导致特定结果的预期，而不是对行 为将产生的结果的直接预期。19 .知识的表征7-教材中无法找到正确答案（）答：知识的表征指知识在头脑中的表示形式和组织结构。20 .社会化答：所
17、谓社会化，是个体在一定的社会条件下逐渐独立地掌握社会规范、正确处理人际关系、妥 善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。21 .发展适宜性教育（DAP） 11-教材中无法找到正确答案（）答：指基于儿童发展水平、有助于儿童达到一定发展目标的教育实践。强调满足儿童的各种需要, 而不是期望儿童去适应社会或教育的要求，对世界性范围内的学前教育产坐了深刻的影响。三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）.影响师幼互动行为的主要因素有哪些？ /417答： 一、外显行为因素1、师幼互动行为的主体2、师幼互动行为的性质3、师幼互动行为的主题与结果4、师幼互动行为的类型二、内隐心理要素1、场景界定
18、2、角色认知3、行为期待.学习策略有哪些类型？ 2-教材中无法找到正确答案()答：(1)认知策略认知策略是加工信息的一些方法和技术。这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆中提 取。(2)元认知策略元认知策略是指控制信息的流程，监控和指导认知过程进行的策略。元认知策略是利用认知 过程中获得的知识，通过确立学习目标与计划，监控学习过程和评估学习结果等手段来调节 语言行为。(3)资源管理策略资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略。22 .简述幼儿创造性学习的特征。答：(1)第一，幼儿的创造性学习主要体现在创造性游戏之中。(2)第二，幼儿的创造性学习主要借助于想象来实现。(3)第三，幼儿的创造
19、性学习受情绪影响大。四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分).论述技能与知识、能力之间的关系。料，被奥苏伯尔称为（B）A、意义学习B、先行组织者C、应答性条件作用学习D、操作性条件作用学习5、叶克斯和多德森的研究发现，动机强度与学习效率之间呈（C）A、U型关系B、V型关系C、倒U型关系D、倒V型关系6、把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使它们成为一个整体，通常被称为（A）A、知识整合B、知识迁移C、知识理解D、知识应用7、通常认为，一套特殊教育模式一一感觉教育的建构者是（D）A、欧文B、卢梭C、福禄贝尔D、蒙台梭利8、运用戏剧表演的方式，将个人暂时置身于他人的社会地位，并按照这
20、一位置所要求的方 式和态度行事，以增进人们对他社会角色和自身角色的理解，从而学会更有效地履行自己角 色的心理技术，通常被称为（C）A、师幼互动B、同伴交往C、角色扮演D、观察学习9、下列哪一选项不是创造性学习的特点？ （B）A、学习的主动性答：(1)技能与知识有区别。知识是人对客观事物和现象的属性、联系和关系的反映，是人类 社会历史经验的总结和概括，是一种认知性的验。技能是通过练习在个体身上巩固了的或自 动化的动作方式或智力活动方式,它是对动作方式或操作程序的具体的概括,属于动作经验。 知识的学习要解决的是事物是什么，为什么，怎么样的问题，它对活动起定向作用，但本身 并不是活动。而技能则控制着
21、一系列动作的执行，要解决的问题是动作能否做出来，会不会 做，熟练不熟练。(2)技能与知识又紧密联系。知识是掌握技能的前提，并制约着技能掌握的快慢、深浅， 没有一定的知识积累无从谈起技能学习，而技能的形成与发展将有助于人们对知识的进一步 掌握与广泛的拓展。同时，学习各种知识，不能直接转化为能力，只有把知识运用到实践中 去，经过形成技能这一环节，才能形成作为个性心理特征的能力。技能是知识转化为能力的 中间环节。23 .试述影响知识迁移的主要因素及其作用。答：(1)相似性许多研究证明，相似性是影响迁移产生的一个很重要因素。相似性的大小主要是由两任务中 含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的
22、相似性，并导致迁移的产生。(2)原有的认知结构原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特性直接决定了 迁移的可能性及迁移的程度，如原有的认知结构的可辨性、可利用性与稳定性。(3)学习的心向与定势心向与定势常常指的同一现象，即先于一定的活动而以指向该活动的一种动力准备状态。定 势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。五、案例分析题(本大题共10分)30.小华是个三岁半的孩子，特别活波伶俐，招人喜欢。可令其父母不解的是，小华做事之 前不爱思考。比如，在搭积木时，让他想好了再去搭，而他却是拿起积木就开始随便搭，搭 出什么样子，就说搭的是什么。在绘画时也是这样。父母认为这样不好
23、，便总是要求孩子想 好了再去行动，可小华却常常做不到，父母时常为此而烦恼。请从幼儿学习的特点及操作学习的角度解释小华的这一类行为，并为小华的父母提出科学的 教育建议。答：（1）游戏是幼儿学习基本的形式和方法（2）幼儿在生活中学会学习（3）幼儿学习强调真实的经验和主动参与（4）幼儿学习需要幼儿园教学的适应与促进2021年4月高等教育自学考试全国统一命题考试学前教育心理学试题课程代码：00882一、单项选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的备选项中只有 一项是最符合题目要求的，请将其选出。1、研究者根据研究假设，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观察、测量、比较
24、等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法称为（A）A、实验法B、观察法C、调查法D、测量法2、幼儿教师专业成长过程中，教师越来越关注儿童的学习成绩，处于（B）A、关注生存阶段B、关注情境阶段C、关注儿童阶段D、胜任阶段3、在影响师幼互动行为的因素中，教师自身所具有的特征不包括（C）A、教育水平B、教育观念C、观察能力D、反省能力4、不能表现出新手教师和专家教师区别的是（B）A、活动计划的差异B、活动内容的差异C、活动过程的差异D、课后评价的差异5、斯金纳提出，人类和动物有两种习得性行为：一种是应答性行为，另一种是（A）A、操作性行为B、认同性行为C、反馈性行为D、系统性行为6、下列有关学习的
25、说法不正确的是（D）A、学习是一种适应性活动B、动物也具有学习行为C、学习是后天的习得性活动D、所有的行为变化都是由学习引起的7、婴儿理解听音乐与舞蹈之间的关系时所使用的学习图式属于（A）A、社会性图式B、简单图式C、混合图式D、综合图式8、人类学习得以发生的最关键的物质基础是（A）A、大脑B、情感C、智力D、技能9、学习准备的物质基础是指个体的（C）A、智力因素的发展B、非智力因素的发展C、生理因素的发展D、情感因素的发展10、由生物学因素决定的、个体做好最充分准备来获得新的行为模式的发展时期称为（A）A、关键期B、敏感期C、加速期D、可塑期11、幼儿不仅可以说出笔的作用，还能告诉你如何用笔
26、来写字，这是（A）A、陈述性知识B、信息类知识C、程序性知识D、数据类知识12、符号学习的主要内容是（B）A、技能学习B、词汇学习C、概念学习D、过程学习13、与传统教育相比，运动教育是（B）A、积累式的B、发展式的C、分解式的D、开放式的14、影响动作技能学习的内部因素主要包括成熟与经验、智力和（D）A、情绪B、习惯C、认知D、个性15、皮亚杰研究儿童道德认知理论采用的是（B）A、访谈法B、对偶故事法C、道德两难故事D、观察法16、道德品质形成的动力是（B）A、道德认知B、道德情感C、道德意志D、道德行为17、幼儿创造性学习的实现主要借助于（D）A、记忆B、游戏C、思维D、想象18、华莱士提
27、出的创造过程“四阶段论”为（D）A、实际操作阶段、归纳经验阶段、提出理论阶段与理论再返回实践阶段B、提出问题阶段、明确问题阶段、提出假设阶段与验证假设阶段C、登高阶段、悬想阶段、苦索阶段与顿悟阶段D、准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段与验证阶段19、认为“教学与发展是同义词，发展即教学”这种观点的心理学家是（C）A、皮亚杰B、维果茨基C、桑代克D、考夫卡20、根据学习的内部过程，加涅提出了与之相对应并对学习过程起促进作用的外部条件，即（A）A、教学事件B、游戏指导C、监控过程D、工作记忆二、名词解释题：本大题共5小题，每小题3分，共15分。21、学生的学习答：学生的学习是人类学习的一种特殊形式，是在
28、教师指导下进行的，以掌握书本上的间接经验 为主的，为参与未来生活实践做准备的，有目的、有计划、有组织的特殊认知活动。一个人 从幼儿到青少年的绝大部分时间都是在学校中度过的，其主要任务是学习。22、习惯化与去习惯化答：习惯化与去习惯化是一种在婴儿时期经常出现的、二者有着密切联系的学习现象。习惯化是 指个体不断地或重复地受到某种刺激而对该刺激的反应减少的一种现象去习惯化是指在习 惯化形成以后，由于一种新刺激的出现，个体的注意力立刻转向新刺激，对新刺激的反应恢 复和增加。同时，习惯化与去习惯化的方法是用来了解尚处于前言语阶段的婴儿是否具有分 类能力以及是如何进行分类的一个极其有效的技术手段。23、情
29、绪智力答：情绪智力的概念最初是由萨洛维和梅耶提出的，是指“个体监控自己及他人的情绪和情感, 并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力”。换句话说，情绪智力也就是识别和 理解自己和他人的情绪状态，并利用这些信息来解决问题和调节行为的能力:在某种意义上, 情绪智力是与理解、控制和利用情绪的能力相关的。24、社会化答：社会化是指个体获得知识、语言社会行为规则、价值观、交往技能等，从而能使个体与社会 融为一体，并能以社会允许的方式自如地行动从一个生物的个体转变为合格的社会成员的过 程。幼儿社会化的结果表现为幼儿社会性的获得。如果说幼儿对概念、技能的学习是幼儿学 会知识、学会做事的话，那么社会化是
30、幼儿学会做人的过程，即从一个“自然人”向“社会人”转变的过程。25、发展适宜性教育答：发展适宜性教育(DAP)这一概念，主要是指基于儿童发展水平、有助于儿童达到一定发展 目标的教育实践。三、简答题：本大题共6小题，每小题5分，共30分。26、简述学前教育心理学的基本任务。答：(1)理论建构：建设具有特色的学前教育心理学体系，正如前文所述，学前教育心理学从 母体(教育心理学)中独立成一门学科还处在“新生儿期”。尽管以学前发展与教育为主题 的研究积累了丰富资料，但是，现行的理论体系还未摆脱母体的限制。因此，学前教育心理 学的发展壮大要求学前教育心理学研究首先必须加强基本规律研究和学科理论体系构建，
31、形 成体现学前教育心理学学科特点的理论体系。虽然，中国古代教育思想家对学前教育心理问 题做了精辟的论说，但是，学前教育心理学，如同其母体一样是“舶来品”，我们必须建构 有中国特色的幼儿教育体系，本土化已成为心理学研究的发展趋势之一。尽管我国幼儿教育 心理学尚处在科学研究的初期，但同样也需要与整个心理学发展趋势保持一致。学前教育心 理学只有植根于“心理科学”之中才能获得强劲的发展动力。(2)实践指导：服务于学前教育改革，服务于教师自我教育作为一门偏向应用性的学科， 学前教育心理学只有扎根于教育实践才有生命力。学前教育实践的需要推动学前教育心理学 的独立，独立后的学前教育心理学必须服务于学前教育实
32、践，为学前教育，特别是幼儿园教 育的改革与发展提供心理科学根据，包括幼儿学习规律及其教育指导和幼儿园教育活动的设 计、指导与评价。同时必须有助于幼儿教育过程中教师的独立成长和自我教育。27、简述幼儿教师应激的对策。答：(1)悦纳自己，善待自己。(2)友善待人，乐观对事。(3)自我放松、自我疏导。(4)尽力保持以问题为中心。28、请简要回答建构主义学习理论对学习、学习者和知识的理解。答：(1)建构主义学习理论对学习的理解学习是主动的、积极的，学习者不是被动的刺激接受者，他们必须对外部信息做主动的学习 和加工。学习既不是简单的信息积累过程，也不是简单的信息输入、存储和提取的过程，它 包含了新旧经验
33、之间双向的相互作用，以及在此基础上产生的冲突而引发的观念转变和结构 重组。(2)建构主义学习理论对学习者的理解学习者在任何时候都不是空着脑袋走进课堂的。他们在日常生活中，或以往的学习中已经形 成了丰富的经验。所以，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，而是要把现有的知识经 验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。(3)建构主义学习理论对知识的理解知识虽然包含真理性，但它只是对现实的一种更可能的解释或假设，并不是问题的绝对正确 的最终答案。我们可以把建构主义学习理论概括为，“在整个教学过程中，作为知识意义的主动建构者的 学生并不是教师传授知识的被动接受者，而是在一
34、定的社会文化背景下，利用已有的知识经 验，借助教师或学习伙伴的引导和帮助，充分调动自身的积极性、主动性和首创精神，最终 达到有效地对当前所学知识进行意义建构的过程”。29、简述幼儿学习的基本方式。答：(1)观察模仿学习。观察是幼儿学习的主要方式。(2)语言理解学习。语言理解的学习，用于在成人讲解和指导下对行为与态度的学习。(3)操作尝试学习。操作学习是幼儿重要的学习方式，对物体的探究与发现，对周围世界 的探索都离不开幼儿的操作活动。尽管2岁后幼儿的言语在不断发展，但操作活动，特别是 实物操作活动作为幼儿主要的活动方式，其重要性一点也没有减弱。30、简述品德与道德的区别和联系。答：道德是一种社会
35、现象，是舆论力量所支持的行为规范，是社会分辨善恶的尺度，同时道德又 受社会发展的制约，是社会的产物，它不依赖某一个体而存在；而品德是个体现象，是个人 的世界观、人生观、价值观和道德品质，依赖于具体人的心理活动规律。道德反应整个社会 生活的要求，它的内容全面而又完整，而品德只是其中的一部分。道德的发展完全受社会发 展规律的支配，而品德的形成和发展不仅要受社会发展规律的支配，还要服从个体的生理、 心理活动的规律。31、幼儿园教学活动设计应具备哪些特点？答：（1）幼儿园的教学活动设计不以解决幼儿园全部幼儿的发展问题为目的，它应该有针对性 地指向某一部分的幼儿。同样的教学活动主题对于不同的幼儿来说可能
36、具有不同的价值或意义，教师应赋予其不同的 教育含义，这样才能做到“因材施教”，从而通过改进不同部分幼儿的发展来引起团体的全 部发展。（2）幼儿园教学活动设计必须具备促进幼儿身心发展的正面价值。站在教学心理学的立场上，教学活动设计并没有限制幼儿的发展与学习，而是有目的地引导 幼儿的发展。因为在不给予任何指导的情况下，幼儿学习将会因自行摸索而陷入迷途。这对 幼儿的生活和将来的发展均是不利的。（3）幼儿园教学活动设计必须符合幼儿学习心理和幼儿教学心理的基本规律。只有充分地认识和了解了幼儿的心理发展与学习的规律之后所进行的教学活动设计才更有 利于幼儿的发展。在教学活动设计之前，幼儿园教师应该根据幼儿的
37、这些特征了解在何种条 件之下最容易引起幼儿的学习与发展，从而据此组织和安排教育活动的情境。（4）幼儿园教学活动设计应包括短期和长期两种目标。教学活动设计的短期目标主要由幼儿园教师负责，它是某一个具体活动应该达到的目标，其 内容比较具体。教学活动设计的长期目标则可能贯穿整个幼儿园教育的目标，甚至整个幼儿 今后所有的发展与教育目标，它由整个幼儿园教师共同负责，并按一定的程序进行。(5)幼儿园教学活动设计必须接受系统的方法指导。在教学活动的系统设计中，应该包括多个前后彼此连接的步骤，从开始的教育目标分析，到 最后的目标达成与否的评估，每一个步骤的设计均应符合活动的要求。而且，每一步的完成 必须有助于
38、下一步的开始。四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。32、试述幼儿园的知识系统化教学。答：幼儿园的知识系统化教学是在儿童先前知识的基础上，引导儿童发现各知识之间的联系并概 括出本质规律，且以该本质规律为中心环节，把其他零散的知识按层次连接为体系的过程。 在系统化知识体系里，儿童不仅要认识事物的外部特征，而且要理解其隐含的本质规律；不 仅要知晓个别零散的知识，而且要把握知识之间的联系，由此构成由表及里、由此及彼的立 体状知识网络结构。幼儿园的知识系统化教学是一日生活经验的合理整合：(1)学习活动中的知识整合具体表现：把认知、情感、运动技能等方面的发展结合起来；把教师的指导与幼儿发现
39、、探 究和体验结合起来；把计划的学习情境与变化的学习情境结合起来；把室内的学习活动同室 外的、园外的学习活动结合起来；把先前的活动与当今的活动和将要进行的活动结合起来, 使各种学习活动产生多维度的联系。(2)生活活动中的知识整合晨间锻炼、用餐就寝、散步、日常劳动等都是与生活直接关联的活动。对于幼儿来说，身体 的发展、基本的生活习惯和生活能力的形成是最为重要的学习目标，因此，生活活动在幼儿 知识整合中占据重要的地位，对幼儿的学习与发展有特殊的意义。而且，现实生活对幼儿知 识结构具有渗透作用、综合作用。生活就是一种综合性的活动，生活活动中涵盖了多领域的 知识学习。(3)游戏活动中的知识整合游戏也是
40、知识整合的重要方式。游戏对幼儿发展的价值从来就不是单一的。幼儿会把广泛的 生活内容反映在游戏活动之中，也会把丰富的学习内容反映在游戏之中。游戏不只是教学借 助的一种手段，游戏更有它自身的价值。作为知识学习重要活动之一的游戏，应充分发挥幼 儿在游戏中的主动性和创造性，鼓励幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，反映B、学习结果的新颖性C、情绪的影响性D、借助想象10、幼儿的学习活动，根据教师对其的控制程度的不同，可分为发现学习、接受学习和（A）A、有指导的发现学习B、有指导的接受学习C、机械学习D、意义学习二、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）11、调查法答：调查法是研究者根
41、据研究的目的和课题的需要，有计划地对事实的考察、现状的了解、材料 的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法。12、学习准备答：又称学习的准备状态或学习的准备性，指的是学习者在从事新的学习时，他原有的知识水平 和心理发展水平对新学习的适合性程度。13、感觉统合答：是指人脑将各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析，综合处理，并做出正确的应答，使 个体在外界环境的刺激中和谐有效地运作。14、场独立性答： 是指人们在信息加工过程中倾向于依赖内在参照或内部感知线索作指导。学习到的知识和能力。33、试述智力技能的形成过程。答：智力技能的形成一般要经历下述五个阶段：(1)活动的定向阶段让儿童了解
42、、熟悉活动，使他们知道做什么和怎样做，从而在头脑中建立关于认知活动和活 动结果的表象，以便对活动本身及其结果定向。活动的定向阶段不仅对于智力活动的形成是 必不可少的，而且它的完成的性质水平可以对智力活动的形成起决定性的影响。(2)物质活动或物质化活动阶段借助实物、模型或图表等进行的操作活动。活动的最初形式可以是物质的，也可以是物质化 的。它们之间所不同的主要是动作的客体。在物质的活动形式中，动作的客体是实际事物, 是对象本身。在物质化的活动形式中，动作的客体不是对象本身，而是它的代替物。这些东 西模拟出实物的某些本质的特征和关系，儿童能够使用它们进行外部活动。(3)出声的外部言语阶段不依赖实物
43、而借助出声言语进行活动的阶段。这一阶段上的活动，是由外部的物质活动向智 力活动转化的开始，是智力活动形成的一个重要阶段。加里培林指出可以毫不夸大地说， 没有言语范畴内的练习，物质的活动根本不能在表象中反映出来。要离开实物的直接依据首 先要求有言语的依据，要求对新活动做言语练习J(4)无声的外部言语阶段以词的声音表象、动觉表象为支柱进行与外部言语相似的默语活动阶段。加里培林认为，不 出声的外部言语形式的活动的形成，是活动向智力水平转化的开始。他明确指出：“智力活 动本身的最初形式乃是明确展开的不出声的外部言语J 一旦儿童掌握了这种不出声的外部 言语的发音方式后，以前阶段的全部成就(即概括、简化与
44、掌握程度)就可以直接转移到这 种形式上来。(5)内部言语阶段凭借简化了的内部言语，不需要意识参与就能自动化地进行智力活动的阶段。内部言语活动 阶段是活动达到智力水平的最后阶段。一般认为由外部言语过渡到内部言语，无论在言语的 机能与结构上都发生重大的变化。在机能方面，如果说外部言语经常是与他人进行交际的手 段，是指向别人的，那么内部言语则完全失去了这些功能，是“为自己而用的言语:它在 结构上也发生了重大变化，主要是带有谓语的性质，不再是扩展的与合乎语法的。五、案例分析题：15分。34、王老师组织了一次认识磁力的科学活动，活动开始时她准备了一个板子，板子前面贴着 一只猫在钓水里的鱼。王老师在板子后
45、面用磁铁控制，让小猫钓到了鱼。幼儿看到都很惊讶， 纷纷议论是如何做到的。幼儿通过“小猫钓鱼”知道磁铁可以吸引之启，王老师让幼儿观察 和操作磁铁，知道磁铁可以吸引也可以排斥，然后问幼儿如何制作“撞不到的碰碰车”。 根据以上案例，回答下面问题：(1)上述情景中，王老师采用了哪种问题解决方法？(2)幼儿园活动中常用的问题解决方法有哪些？(3)如何在幼儿园活动中应用问题解决方法？答：1、上述情景中，王老师采用了哪种问题解决方法？上述材料反映的是问题解决方法在幼儿园活动中的应用，王老师采用了类比解决问题法。将 前一个问题的解决结构用于指导现有的问题。2、幼儿园活动中常用的问题解决方法有哪些？(1)算法式
46、；(2分)(2)启发式，包括：目的分析法、逆向反推法、爬山法、类比解决问题法。3、如何在幼儿园活动中应用问题解决方法？在幼儿园活动中运用问题解决的方法还要注意打破问题解决过程中的阻碍，主要有功能固着 和反应定式。(1)在幼儿园活动中要想减少功能固着，要注意两点：首先，材料要尽可能简单和可操作； 其次，指导上，教师也要多给予一些物品功能的呈现方式。(2)避免幼儿形成反应定式的建议：首先，尽可能地在活动中丰富幼儿的经验和帮助幼儿 进行知识经验的迁移。其次，在活动中鼓励多种方法解决问题和发现事物间的关系。全国2020年4月高等教育自学考试学前教育心理学课程代码：00882一、单项选择题：本大题共20
47、小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的备选项中只有 一项是最符合题目要求的，请将其选出。1、旨在了解儿童发展中某些特征或方面的发展状况的调查属于（C）A、相关调查B、原因调查C、现状调查D、追踪调查2、1岁前婴儿发现学习的基础性学习方式是（D）A、换位B、辨别换位学习C、概念学习D、学习图式3、按学习方法分类，幼儿的学习可分为（B）A、知识学习与技能学习B、发现学习与接受学习C、社会学习与创造学习I）、外显学习与内隐学习4、关于“是什么”的知识，如对事实、定义、规则和原理等描述的知识属于（A）A、陈述性知识B、程序性知识C、显性知识I）、隐性知识5、智力技能是靠内部言语及词的作用进行的，是以词的形式在“心里”完成的动作，这体 现出智力技能的（B）A、形式性B、观念性C、简缩性D、表面性6、儿童看到别人的行为受到奖励就会增强产生与他人相同的行为的欲望；如果看到别人的 行为受到惩罚，则会消弱或抑制产生这种行为的欲望。我们把儿童这种社会性学习的方式称为（C）A、自我强化B、替代性学习C、替代性强化D