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1、语文一年级两只小狮子说课稿语文一年级两只小狮子说课稿语文一年级两只小狮子说课稿1【说学生】1、本课时的教育对象是五年级的12名聋生。他们能够借助图片 和手语的辅助，了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，具体 表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模 拟练习和书面语的训练。2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，具体形象思维是他们 主要的思维形式。他们自尊心非常强，但是在面对学习困难时，很容 易产生挫败心理和畏难情绪。我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮 助他们学习，并多种方式进行激励，提高学习语文的信心和兴趣。3、就个体而言，他们在年龄、听力、学习能力、学习习惯等方面 具有
2、显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目 标及要求，提供多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自 由选择的机会。【说学习目标】在本课的教学中，着眼于促进学生的发展，为他们的终身学习、 生活和工作奠定基础，联系学生和教材的特点，我确定了以下学习目标：分角色朗读，续编童话等形式让每个孩子的学习兴趣得到激发，在饱 满的.情绪中有所感悟和发展。2、突出语文课程的人文性。工具性与人文性的统一是语文课程 的基本特征。本课教学重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价 值取向。在诵读感悟中，让学生受到教育，愿意做一个勤学本领的好 孩子。3、注重创新，构建充满活力的语文课堂。语文课程应该是
3、开放 而富有创新活力的，教师在引导学生对文本的解读中，致力于学生想 像能力的培养，通过想像扩大语文文本空间，培养学生的创新能力, 激发学生的多元感受。四、预设过程我预设的教学过程共有六个环节。1、激趣导入，揭示课题。A、看动画片狮子王片断，吸引学生注意力，激发兴趣。B、你知道狮子有哪些本领吗？C、这节课，我们就来认识两个新朋友。板书课题：两只小狮子（这一环节通过看动画片片断，联系生活谈对狮子的认识，唤起 了学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习准 备状态。）2、初读课文，整体感知。A、自由读书，要求读书姿势端正，划出课文中的生字，读准字音，不认识的可以问同学，问老师。B、再读
4、课文，标出小节号，把句子读通顺。C、同桌互相欣赏读。（通过学生自由读，同桌欣赏读等读的方式与生字常见面，培养 自主识字的意识。让学生注意读书的姿势，划出生字，标出小节号是 为了养成良好的读书习惯。而同桌欣赏读，可以激发学生的表现欲, 使学生感受到成功的喜悦。）3、联系生活，趣味识字。A、和生字朋友打招呼用森林之王派生字来迎接我们了这样的方式让学生读准字音。B、和生字朋友玩游戏。让学生和生字玩捉迷藏，发现大屏幕上哪个生字藏起来了，就从 自己的生字卡片里找到它，大声叫它的名字。在学生找出生字的同时, 针对生字的特点，采取适宜的方法深入识记字形。（将生字的学习过程放置到学生日常熟悉的游戏情境中去，先
5、跟 生字朋友打招呼，再跟生字朋友一起玩游戏，唤醒了学生生活经验, 调动学生情感积淀，使学生学得积极，认得主动。）4、创设情境，研读感悟。A、创设情境让学生谈谈到了森林王国，看到了哪些景色？再说森林王国选大王了！贴出两只小狮子的图，一只躺着，一只 练本领。给他们取个名字吧。再让学生读课文去决定要投谁一票。（引导学生用自己的语言描绘森林的美景，走进森林王国，再创 设选举的情境，让学生给小狮子取名字，参加选举投票，使学生走进 教材，走近主人公的身边，融入到学习的情境中去，与文本进行平等 的对话。）13、研读感悟a、你准备投谁一票？理由是什么？（依据学生交流句子的顺序，决定品悟句子的顺序，以学定教。）
6、b、若学生先说勤劳的狮子学本领刻苦，就学习第二自然段，品 悟整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。小狮子在练习的过程当中会遇到哪些困难呢？在学生充分想像说话的情况下，教师引导：我想采访一下坐在这 里的小狮子们，遇到这么多的困难，你为什么不休息休息，也躺下来 晒晒太阳呀？再读句子，指名读，小组读，看图片，每天天刚亮，太阳已经落 山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花纷飞，教师引读。（抓住刻苦一词，让学生想像说话，开阔了学生的想像空间。 而转变角色，让学生当小狮子接受采访，充当教材中的主人公，设身 处地地感受人物的内心世界，将口语交际训练落实到阅读训练中，有 利于发展学生语言和随机应变的能力。最后通过多种方式的
7、读，让学 生在读中感悟，读中了理解这是一只勤劳刻苦的小狮子。）c、合作探究学习3-7自然段。学生如果说懒狮子懒惰不学本领的，让学生同桌分角色朗读三至 七自然段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角 色设计什么样的动作。全班讨论交流可以给他们加哪些动作，模仿语气，表演懒洋洋 的动作，积累还有哪些像懒洋洋这样的词语。请小组合作表演。学生评价表演，并提出自己的建议。教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读 指导。（通过学生自主研究、小组探讨、小组合作表演，评价表演提出 建议，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创作性。通过 给角色加动作、语气，积累ABB的叠词，将
8、扎实而有效地把语言训练 落到实处。整个环节以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去 体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进 一步理解课文，有感情地朗读课文。）d、想像说话懒狮子听了妈妈的话会怎么做呢？如果课文有第8自然段会写 些什么呢？如果有下一幅图会画些什么？你可以说一说，写一写，画 一画，演一演。（这个环节的设计为训练学生的发散思维，激发学生个性化的理 解和创造，使学生的想像力得到充分的发挥J5、联系生活，拓展延伸A、小朋友们，学了课文你知道怎么样才是一只真正的狮子了吗？你是一只勤劳的狮子吗？你准们怎样做一只勤劳的狮子呢？、（将课文与生活实际联系，学生的想像由文本移
9、到了人本，加深 对童话教育意义的领悟。）B、补充格言少壮不努力，老大徒伤悲。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。一年之计在于春，一天之计在于晨。6、指导书写练、习两字四人小组互相评价。你认为哪个字你写得很好，请你在这个字旁画个五角星或对同桌 夸一夸自己写的字。（注重对学生写的指导，养成良好的书写习惯。同时注重语文教 学的人文性，让学生充分享受到成功的喜悦，从而培养学生认真写字 的习惯。）语文一年级两只小狮子说课稿3一、说教材两只小狮子是人教版小学语文第二册第七单元的第二篇课文。 该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，目的是教育学生要做 一个有良好品质的孩子。这篇童话故事，讲述了两只小狮子的不同
10、生 活态度，通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教 育，向学生阐明从小应刻苦学习本领，不依靠父母生活的道理。二、说学生一年级的学生处在阅读的起始阶段，他们有强烈的好奇心和求知 欲。所以我利用了学生对童话的喜爱，设置多种有趣的活动，调动学 生的积极性，让学生充分参与，体验阅读的快乐。三、说目标根据第一课时的学习情况，我在第二课时里以情趣激发为基础, 以朗读训练为主线，制定了以下三个目标：(1)知识与能力：巩固n个会认字，读好疑问句和感叹句。(2)过程与方法：通过创设情境、朗读感悟、互动探究让学生学 会研读的方法。(3)情感态度与价值观：让学生喜欢读童话，感受阅读的乐趣， 并在读中理
11、解狮子妈妈的话的含义。3、第二课时教学重难点：(1)课文把懒狮子懒惰的原因，蕴涵在小树和懒狮子对话当中， 并没有直接地写出来，必须要在反复朗读、感悟后才能了解，因此我 把重点设计为：有感情地朗读，了解懒狮子懒惰的原因。(2)考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言 文字中准确把握所蕴涵的情感世界，有一定的难度。因此本课的教学 难点是：理解妈妈的话的含义。三、说教法学法根据教材特点和配合学生的年龄特征，我主要采用情境教学法, 借助多媒体为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以 诵读、发现、感悟、体验为主，让学生全程参与，主动获取知识。四、说教学策略新课标指出：“教师应努力为学
12、生创设良好的自主学习情境, 让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有 所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人” O因此我把这节课的 设计为三个环节：(-)复习导入复习11个认读字，简单回顾，通过上节课的学习，你知道了什 么？唤起学生对旧知的记忆。(二)研读课文、体验乐趣新课标第一学段的阅读要求提出：“对感兴趣的人物和事件 要有自己的感受和想法。”基于对学段要求的理解和本课的重难点的 把握，因此我将具体讲一下这个环节的设计：1 .感悟勤懒通过朗读第二段找到喜欢勤狮子的理由，体会狮子整天练习滚、 扑、撕、咬的刻苦。对比懒狮子懒洋洋地晒太阳，什么也不干。2 .合作表演，感悟体验
13、。深入研读小狮子懒惰的原因，学习36段，边读边想想如何 表演好故事的内容，这样不但可以延续学生学习的激情，更能让学生 把自己的所思所想融入课文，把课本变成了自己的“剧本”和“学 本”。接着让学生在组里分角色合作练习后，邀请同学上台表演，其 他的同学在欣赏表演的过程中，观察他们表演好在哪里，不足在哪里, 并在课文里面找到评价的依据。在学生互评时，我抓住课文中的-一些 重点词、重点句去指导朗读，品读有关的句子。比如说指导读小树和 懒狮子的对话时，抓住“慢吞吞” 一词进行理解。抓住狮子妈妈的话, 指导学生读好问句和感叹句。在充分朗读的基础上，让学生们对小狮 子说说心里话。这样在师生合作、生生互动、体
14、验探究的过程中，学 生通过品读体会到了懒狮子不肯苦学本领的原因，同时也突出了本课 教学的重点。（三）拓展思维，升华认识新课标重视阅读过程中情感态、态度、价值观的正确导向, 并指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的 价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”提问：懒狮子 的想法对吗？思考懒狮子的将来会怎样。，体会怎样才能做一只真正 的狮子，突破学生学习的难点。你现在靠谁生活，将来呢？现在要怎 样？由小狮子联想到自己，再读一读勤学格言。四、作业设计听了狮子妈妈的话，还有小朋友的话，懒狮子会怎么想，怎么做？ 请你说一说，想一想，画一画。五、板书设计两只小狮子整天练习滚、扑、
15、撕、咬非常刻苦懒洋洋地晒太阳什么也不干知识与技能目标：通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容;过程与方法目标：学习分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目 标：知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。【说教学重难点】1、狮子妈妈的话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理 解这句话的深刻含义，既是本文学习的重点，也是难点。2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学习语 文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进行 分角色对话也是聋生学习本文难点。【说教学法】国家教委在聋校开展分类教学的通知中强调，要“根据聋生 的听力、语言状况和其他方面的差异，采取相应的教学形式、
16、方法和 手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自 身发展所需要的教育。因此，我准备采用差异教学法和情景教学法, 学生置身于学习情景之中，采用读、戈人演、说、写等方法学习，随 着教学过程的推进，体验到学习的成功和快乐。【说教学准备】本课时准备以fLAsH制作的多媒体课件。【说教学活动的安排和设计意图】心理学家布鲁诺认为：“学习最好的刺激，是对所学的材料感兴 趣。”因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看 动画”的游戏连缀起来，提高学生学习的积极性。首先从两只小狮子 想到积金币到森林小屋看动画片，设置游戏情境;接着，引导学生按 照松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学
17、习，实现目标而努力。最后 获得了成功，和小狮子一起欣赏到有趣的动画片狮子王。学生在 接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动 眼、动脑，能动地学习知识，掌握方法，形成能力，同时体验到学习 的成功和快乐。活动一：创设情境，激发兴趣。教师神秘地说：“同学们，老师看见两只小狮子在说悄悄话呢, 我们看看他们在说什么呢？ ”课件出示两只小狮子关于想要积累15 枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只 小狮子去取金币吧！”由此导入新课。这个活动只需3分钟。（设计意图：营造充满美感和智慧的情境，与学生的情感、心理 发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真
18、，追求 的是儿童在课堂中的快乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是 像一阵微风悄悄地掠过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波, 学生的学习情绪一下子被调动起来了。）活动二、松鼠送金币课件模拟跟随两只小狮子出发，寻求金币的情境。松鼠从树林中 走出来，说：“同学们，先认真地看老师读，再用自己喜欢的方法读 课文两只小狮子，就奖励你们一枚金币。”教师先引导学生结合 文字看教师的示范手语，听力好的同学更要注意听语音。然后，指导 学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好朋 友一起读等等。学生参与完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真 认真”，并奖励一枚金币。（设计意图：使聋生既能娴
19、熟准确地运用中国手语，又能借助手 语顺利地辅助学习第二语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素 质，使他们和健听人具有等同的知识底蕴，并能和健听人群体进行无 障碍交流。让学生多种方式读课文，丰富了学习方法，提高他们学习 和积累语言的积极性。）活动三：小鹿送金币师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来, 说：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！”课件出示需要探究的问题： 1、两只小狮子有什么不同？谁做得对?2、小狮子为什么要练习滚、扑、 撕、咬？教师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生按照自己的 兴趣选择其中的以个问题进行思考，通过读、想、戈I、问、演等方式 进行探究。这时，教师主
20、要指导思考第二个问题的学生。学完后集体 交流补充。课件出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热情投 入到下一个学习活动中。（设计意图：为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究平台，充 分体现阅读是学生的个性化行为，不以教师的分析代替学生的阅读实 践。我让学生自由选择感兴趣的问题，通过读、勾、画、填等活动开 展探究，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有 所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。）活动四：小刺猬送金币小刺猬要求同学们认真学好第二自然段。教师出示第二自然断的 问题和图片，先集体朗读。再引导学生思考：1、懒狮子为什么不练 功?让学生用波浪线在书上划出懒狮子
21、说的话。接下来，用词语替换 法，集体研究“我才不去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思?学 生说出“练功、滚扑撕咬”等答案，教师都予以充分肯定。最后，同 桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进行对话练习！学完这个环节， 同学们可以获得三枚金币的奖励。教师再用语言、延伸或亲切的拥抱 对学生进行激励，使学生保持亢奋的学习状态。（设计意图：让每一个孩子都体会到成功，我鼓励学生用自己的 眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。 表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择 的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇， 就有了更多表达情感的平台。）活动五：
22、小兔子送金币这次是小兔子带领大家学习第三自然段。首先，教师引导学生总 结学习第二自然段的方法：读、戈ij、讨论。教师提出问题：1、狮子妈妈听到懒狮子说的话，她是怎么说的？2、狮子的生活本领指什么？让学生自主学习，这时教师主要辅导 学习困难的学生掌握学习方法。然后，教师提问：“同学们生活的本 领”又是什么？你准备怎样获得“生活本领”呢？引导学生联系自己 的生活实际说一说。教师针对不同学生的情况进行点拨和激励。在学 生又获得四枚金币之后，教师和学生一起数一数金币，体验接近目标 的喜悦，并更加积极地投入下以阶段的学习活动中。（设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课 堂的语言训练和课外
23、的生活实践结合起来，力求使学生从单一的语文 课堂步入广泛的社会语文空间。）活动六：小鸟送金币课件出示小鸟的图片，教师故意做出为难的样子：“小鸟要求我 们做什么呀?老师看不懂？”引导学生读懂小鸟的要求并告诉老师，在 同学的交流和补充中，学生明白了这个活动是要求我们思考：假如懒 狮子听了妈妈的话后，改掉了 “懒”的毛病，它会怎样?假如它继续 懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢?然后提醒学生小鸟的表达 方法的建议：可以演一演、可以说一说、可以画一画、可以写一写, 也可以选择其它方式。让学生先选择喜欢的表达方式，再按照表达方 式自由组合，开展讨论后进行汇报。（设计意图：关注聋生的生命发展，提供多种选
24、择，帮助他们发 挥优势素质进行表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。学生在亲身参与 想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培养，同时提高 了社会适应能力。）活动七：获得成功，体验乐趣。课件出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！”同学们先一 起欢呼积币活动的胜利。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，欣赏 动画片狮子王。新课结束。（设计意图：用不通的方式进行激励，让学生体会到学习是件快 乐的事情。）【说作业设计】我为学生准备了三份套餐，让学生自由选择：K五星级套餐1、读课文，背诵课文。2、先说说自己明白了什么，再写下来。3、和好朋友说说自己准备学习哪些生活的本领?怎么学？K四星级套餐1、读课
25、文，背诵课文二、三自然段。2、完成课后练习第一、二题。3、你认为懒狮子会听妈妈的话吗?为什么？K三星级套餐1、用手语流利地、有表情地读课文；2、工整地抄写课文。3、和同学一起表演课文内容，可以加上自己的想象。（设计意图：兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外实践活动给 学生自由选择，同时不通的星级奖励又激发学生为更高的目标而奋 斗。）【说板书设计】本课时，我设计的板书如下：（课件出示）两只小狮子刻苦练功幸福依赖懒惰不幸（设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板 书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领 作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学
26、生进一步探索的热情。）【说总体特色】1、快乐学习，重视激励性。通过创设趣味性强的游戏情境，多 种方式的激励，让学生体会到学习的快乐。2、过程开放，体现探究性。设计开放性的问题，让学生亲身参 与读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。3、挖掘内涵，注重人文性。通过挖掘课文中的人文精神，在课 堂交流、作业设计中陶冶塑造学生的心灵。4、感悟运用，突出个性化。让学生在个性化的体味语言，多样 化地表达，自主选择学习方式的过程中，使课堂成为学生张扬个性的 舞台。语文一年级两只小狮子说课稿2一、说教材今天我说课的教材两只小狮子是人教版第二册第27课。课 文共有7个自然段，主要讲述了两只小狮子不同的生活态
27、度，以及狮 子妈妈对小狮子的教育。告诉学生，从小应勤奋学习，学会生活的本 领，不能依靠父母生活。两只小狮子是一篇生动有趣、富有教育意义的童话故事。文 章篇幅较长，表现形式以对话为主，适宜学生进行朗读训练。根据教材的特点，整合知识技能、过程方法、情感态度价值观三 维目标，我预设目标有下面三点：1、认识狮、整等14个生字，会写练、习等6个字，积累abb 型的叠词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小 学习生活本领的道理。教学的重点是学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。难点是让学生明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。二、教法、学法语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教 师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以创设情境教学法 为主，创设森林王国选大王让学生投票这么一个教学情境，让学生融 入到课文当中，同时采用朗读法，运用多种形式的读，让学生读中学， 读中悟。学法上主要教给学生用自主探究法学习生字，通过自主、合 作、探究学习提出见解，发表感受。三、教学理念本节课的设计，我依据的三点教学理念如下：1、注重学生的发展，尊重学生的主体地位。本课的学习从每个 孩子的自我出发，使每个孩子都兴致盎然地得到发展，运用直观动画、