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1、10月案例“慢”教育，成就孩子创“美”风景浅谈我的教育观赵彭燕案例背景:曾经有一本孩子，你慢慢来风靡了许久，作者在里面的中心思想的含义就是孩子有 自己独特的成长轨迹，应该不受外力所影响。从教育情怀结合教育理念来归纳为：“每个孩 子都是有差异的，都是独特的个体。”而我把它归结为“尊重个体差异，顺势引导，让孩子 有充分的时间稳稳地在人生轨迹中行走，不去错过每一个成长的沿途风景。”案例叙述：案例1:不一样的雪房子。今天出示了半成品，就是一个个黄色的纸盒子。跟孩子 们说：你心目中的房子是什么样子？就可以用这些材料进行组合和装饰。于是乎就出现了以 下作品。图1来自于东北男孩子的作品，解释说东北下雪是很大
2、很大地雪球落在屋顶上，图 2是叠叠屋，图3是好有艺术感的大雪球滚下来，图4是女生世界里的花朵屋，图5是美国 队长的窗户，图6里有一座能容纳百人的豪宅和中式的大宅门！ 一一2018年12月19日案例2：萌娃成长记：春天的气息扑面而来，常规课里随孩子自由想象，图一小蝌蚪嬉 戏在惟妙惟肖的水草里；图二小蝌蚪游在荷叶从中，图三小蝌蚪在玩圈圈游戏，图四小蝌蚪游在彩色鹅软石中，图五小蝌蚪游在温泉里。一一2019年4月8日案例3：萌娃的荷塘月色：看到种植角里的芋芳跑来跟我说：“老师，你看，芋芳 的叶子长得像荷花的叶子。我说：“嗯，有点像荷叶田田，真美，那我们来画一画荷塘 月色可好。”“要拿记号笔么？ 孩子眼
3、中透露着认真又雀跃地心情。“不用了，今天我 们只用彩笔来画画。”我微笑着回答。用事物本身的色彩勾勒，用相近色来填充，再随意地 添画些蜻蜓和水波，孩子们的笔触下渐渐有了中国画的味道。一一2019年7月2日 案例分析:案例1：交流想法，材料组合。当问起孩子们心目中的房子后，孩子们根据生活经验, 以多种不同材质的材料作为组合的方式让孩子们自由地创造，与孩子们交流超轻土和纸张的 塑形方法是：团圆、揉成线、压扁。纸可以是经过各种折剪成不同的样子。案例2：充分想象，灵感闪现。蝌蚪会在哪里呢？孩子们回答：在池塘里，池塘里什么？ 他们在干什么？孩子们逐渐想象出情景，一刹那间。小蝌蚪在想象中变得生动活泼起来。案
4、例3：还原经验，回归溯源。这一次教学我放弃传统的用黑色记号笔勾勒轮廓，然后 引导幼儿观察荷花的照片，回归事物本身的色彩。案例反思:1、尊重意愿，满足需求。幼儿以往的手工活动往往由教师单方面预设活动内容、材料和制作方法，并按照计划引导幼儿按步骤学习，很少考虑幼儿创作动机和激情。在案例一中 我把决定权交给了幼儿，讨论制作什么到用什么材料制作，允许搜索材料，自己搭配材料, 幼儿始终处于创美的主体地位，得到了充分的意愿和满足。2、捕捉时机，启发引领。用提问的方式让幼儿展开想象，有想法才会有实施的愿望。我的慢教育理念体现在：教育目标不功利，教学过程慢节奏，让孩子在探索的时光里慢 慢研磨自己的想法进行表达表现。从教制作方法转变为引导幼儿探索制作方法。只有这样, 幼儿才会大胆想象，进行自主的艺术表现和创造。