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1、信息技术支持下乡村教师专业发展研究科研成果 介绍一.研究人员简介：小公鸡和小鸭子教学设计 教学目标：1认识“块、捉”等12个生字和提土旁一个偏旁.2通过阅读比较，联系上下文，了解“吃得很欢，急得直 哭”等词语的意思。体会加上描述动作情状的词语使句子更 形象。3 正确流利的朗读课文，读准“不”的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。4 了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受下小伙伴之间 互相帮助的美好情感。教学重点：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法，读 好小公鸡和小鸭子的对话。教学准备：课件，图片和头饰。教学流程：一、谜语引入，激发兴趣1.谈话导入：小朋友，今天我给大家带来了两只可爱
2、的小 动物，同学们猜猜他们是谁，请注意听好了：谜语一：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜 一小动物） 谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草
3、稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。子。（猜一小动物） 你见到过小公鸡和小鸭子吗？他们一样吗？（他们长得不一 样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开， 小鸭子脚趾间有蹊相连。）长得不一样，所以他们就有不同 的生活习性，小公鸡会捉虫子，小鸭子会游泳。2、今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事，请和老师一起齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、听老师朗读，边听边想课文写了小公鸡和小鸭子什么事？2,自由朗读课文， 标出自然段。多媒体出示朗读要求。认读词语：一块儿捉虫河边不行急得直哭跟从不信忽然喊叫 身边认读生字：块捉急直跟行忽喊河死身 信问题：你是用什么方法识记生字
4、的？认识生字“块”和“提土旁”用换一换的方法识记。捉字是形象记忆，直字是减一减。三，图文结合，了解内容。1 .来看第一自然段，请生来读。师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿” 用一块儿造句。2 .结合插图，学习第2自然段。轻声读课文，边读边画。阅读要求：用不同的符号画出小公鸡和小鸭子捉虫时的句子，读读，你体会到了什么？谁帮助谁干什么？说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎 样？（高兴极了。）指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很 欢”。读出高兴的心情。小鸭子为什么捉不到虫子？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有 噗连着，不容易捉到虫子。）想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样
5、的心情？指导朗读 句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。（6）想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什 么呢？（7）有感情地朗读第2自然段。3 .学习第3自然段。出示阅读提示默读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？（两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。）指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法 拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。）（5）出示句子：句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷
6、偷地跟在小鸭子后面，也下了水。读一读，有什么发现？加了 “偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？ （小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。） 有感情地朗读有加点字的句子。4 .学习第4自然段。小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么 会这样？小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢 救小公鸡？（忽然、听见、飞快）（3）比较句子。读一读，比一比。句1：小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什 么？（小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。）有感情地朗读有加点字的句子。小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时
7、，小鸭子赶快 去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？5.观察插图，想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说 什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？填空：小公鸡 地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子 说：“。”四.分角色朗读课文。五.总结全文。当同学遇到困难时，你会怎样做？分享一下你帮助他人 的事。我们要向他们学习，同学之间团结友爱，互相帮助。 六.板书设计5.小公鸡和小鸭子小公鸡 草地上捉虫子互相帮助团结友爱 小鸭子小河边救小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计
8、算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这
9、种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多
10、少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数
11、的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除
12、数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位
13、有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进
14、行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除
15、数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。