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1、说“木叶教学设计教材分析：本单元是文艺理论和文艺随笔单元，旨在探讨艺术表现形式和美学现象，加深对 文艺创作和文艺理论的认识，引导学生运用所学知识欣赏文学作品，进行审美活 动。但对于大多数学生来说，这篇课文读起来并不轻松。它需要逐字逐句认真、 细致地读。因此，首先要指导学生熟读，把握文意。这篇课文通过“树叶与“木 叶、“落木与“落叶区分了解诗歌语言暗示性特点是本文的重点。另外， 本文旨在通过一个例子讲明一个文学理论，因此，在教学过程中，注重文本解读 的同时，引入同类文学现象，让学生能举一反三，真正提高学生独立分析鉴赏能 力。教学目标：1、分析课文，提取关键信息，并进行总结归纳；2、理解古典诗歌语
2、言暗示性的特点，理解“树叶与“木叶、“落木与“落 叶的不同意味，了解其所造成的诗歌意境的差异；3、结合诗歌品味诗歌语言的暗示性。教学方法：归纳法、讨论法、探究法教学过程：一、导入二、整体感知全文逐段勾画出中心句，提取关键字词，把握文章内容；关键句：1）在这里我们乃看见“木叶是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。2）可是问题却在于我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶呢？3）从“木叶开展至上落木，其中关键显然在“木这一字，其与“树叶或“落叶的 不同，也正在此。在这里我们就不得不先来分析一下“木字。4它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木的第一个艺术特征。5要说明“木它何以会有这个特征，就不
3、能不触及诗歌语言中暗示性的问题，这暗示 性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会发觉它的存在。这 里又还需要说到“木在形象上的第二个艺术特征。6）“木不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木所暗示的颜色性。7）“木叶之与“树叶，不过是一字之差，“木与“树在概念上原是相去无几的，然 而到了艺术形象的领域，这里的差异就几乎是一字千里。思路：第1段：列举诗句，引出议论话题一一“木叶成为古诗意象。第2段：提出古诗中用“树 “叶 “木叶而不用“树叶的文学现象（现象）第3段：提出要对“木的来历进行思索。质疑）第4至6段：说明“木的两个艺术特征。（解疑）第7段：小结一一概念相去无几的词语
4、，艺术形象几乎是一字千里。（总结）三、从课文中摘录出所引用的以下诗句，思考诗句中“木叶或“落木的意象和“树、“绿 叶、“落叶 一类的意象各有什么不同特点？明确：“木叶或“落木的意象都是秋季；都有“秋风扫落叶的意境；“木叶和”落 木给人的感觉是枯燥的，是疏朗的清秋的气息；有色彩上“干黄的感觉。“树、”绿叶、“落叶 一类的意象都是树叶茂密的感觉；都是潮湿的感觉， 都属于雨的、沉沉的阴天；色彩上是“湿绿的特点。小结：“木叶往往形容秋天干黄的落叶，与秋风紧密相连，是典型的清秋的性格；“树叶 一般是不在古诗中出现的，“树与“叶的形象之间不但不排斥，而且 十分一致，古诗中往往要表现“枝繁叶茂的意境就用一“
5、树字直接表达了；“落木比“木叶还更显得空阔，它连“叶这一字所保存下的一点绵密之意也 洗净了。“木叶与”落木还有着一定的距离：“木叶是“木与“叶的统一，疏朗与绵 密的交织，是一个迢远而情深的美丽形象，而“落木是“疏朗的、“空旷的，是“枯燥的 枯叶即将落完的意境。四、理解本文的写作目的，把握诗歌语言的特点；分析本文的写作特色。思考：本文仅仅是为了介绍“木叶的艺术特征吗？写“木叶的真正目的何在？明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。五、拓展从林庚的青与绿，体会青与绿的不同，品味诗歌语言的暗示性。六、作业课后练习题第二题。古代诗歌中写“梅的不胜枚举，所表现的感情不尽一致。请找出 一些，写一篇鉴赏性小论文。