《目标先行,引领有效课堂.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《目标先行,引领有效课堂.docx(4页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、目标先行,引领有效课堂目标先行,引领有效课堂奚洁目标,是行动的动机和终点。没有目标的课,是无的之矢二是随便和无序的;目标定位不准 的课,必将佚之毫厘,差之千里、因此,教学目标绝不是教案的一个可有可无的部分,而是教学 的灵魂。教学目标,是课堂教学“教什么”的根本问题,是教学内容、教学方法和策略选择的原点。有效的语文课堂,必需目标先行。一、教学目标的缺失和错位,是课堂低效的根源有老师会有这样的经受。要上公开课了,备课竭尽全力,课文熟读几乎成诵,参考名师的课堂, 教案精雕细琢,过渡语、评价语一丝不苟但是,教案上没有写教学目标。他心里想着:这教学 目标有什么用?不过是应付检查的。等我拿给领导看的时候
2、到网上去挑一个好的 贴上去就行了。在这位老师的心里,没有目标。一位老师教钱学森后,教研员与他谈话。教研员说:“你的课让同学知道了课文讲钱学森 在美国时,一刻也没有遗忘祖国,回国后为我们国家运载火箭和导弹的研制及放射作出了卓越贡献, 知道了他是一个宠爱祖国的人。这是你的教学目标,对吗?”老师点点头,说:“是啊。”明显,这位老师心有目标,并且通过教学已经达成了目标。然而这是一节好课吗?明显不是。由于这位老师做的是关心同学读懂了课文,知道课文写了什么,写了一个怎样的人。可是教材内容 不等于课程内容,仅仅读懂了课文,不是我们阅读教学所追求的目标。可见,这位老师有目标,但 这个目标是错位的。王荣生教授提
3、出,语文好课”的最低标准是:(1 )老师知道自己在教什么;(2 )对所教内容有自觉的意识;(3)所教的是“语文的东西;(4)教学内容相对集中。那么,阅读课教什么呢? 什么是“语文”的东西呢?二、课程内容,赐予教学目标明确指向全日制义务教育语文课程标准指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践 性课程。”“语文课程应致力于同学语文素养的形成和进展,提升同学的综合素养。”对此,于永正老师也有一段精辟的阐述:“阅读,是披文得意,即通过语言文字,猎取文章中 的信息。但是,文章一旦成了课文,身份就不大一样了,它有了两重意义:内容意义和形式意义。 因此,阅读教学不但要理解课文的内容,而且要看课文
4、中的语言文字是怎样表达内容的,即不但要 彳导意,而且要彳导文,并在得意得文的过程中学会阅读一培育阅读力量。”新课标对阅读教学性质的明确界定,也明确了教学目标的制订。我们要从语文教学的目标任务 的角度,从教材中开发出对同学有价值的教学内容来。一节课容量有限,教学不行能面面俱到,只 能择其一点,精雕细磨,以求同学课课有得,日积月累,逐步提升语文素养。由此可见,学校语文学习其实很简洁,主要就是学语言文字学习运用祖国的语言文字,语 文教学最核心的内容是学习语言表达。在课程目标与任务的引领下,课标对各年段的教学目标和内容作了详细的说明。其中针对第三 学段要求如下:“辨别词语的感情颜色”“了解文章的基本说
5、明方法”“推想课文中有关词句的意思,体会其表达效 果”“初步领悟文章基本的表达方法”“体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法”“诵读优秀诗文,留意 通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感”“背诵优秀诗文60篇(段)以上就是语文课程内容,就是我们语文课依托教材,借助教材这个例子要有方案、有步骤、有 目标地教给同学的教学内容。将课程内容化整为零,与教材内容有机结合,是我们教学目标的基本 指向。三、文本特质,打算教学目标共性化特征我们不难发觉,不同年段、不同文本的教学目标往往有惊人的相像:第一条一般都是学习生字 词;其次条是关于感情朗读和了解课文主要内容的;第三点往往是体悟文章的思想感情或写法的。
6、 莫非这“老三条”已经成为教学目标的模式了吗?在这里,模式的存在是不合理的。由于不同的年段、 不同的课程内容必定会带来不同的教学目标。而不同的文本,其所独具的文本特质,更是打算了教 学目标的共性化特征。什么是文本特质?它是一个文本所具有的区分于其他文本的标志性属性。诗歌、散文、寓言、 童话、通讯、写人的记叙文、状物抒情类的记叙文这些不同的文本特质打算了该文本在课程序 列中及教学体系中的特别位置,也就打算了围绕该文本实行的独有的教学策略。语文课程的基本理念是全面提高同学的语文素养,而这语文素养的全面提高渗透在每一节语文 课、每一个文本的学习过程之中。其中,每一个文本由其不同的特质会分别产生不同的
7、作用。在备 课时,老师要深化解读文本,充分把握文本的特质,找出在语言表达上具有某种规律性的、可迁移 的、可概括的语言现象作为教学目标与内容。例如,三亚落日是一篇写景的散文,文辞美丽,布满诗意。这么美的文字自然要同学读和 背这是同学积累语言的好材料。但是除此之外,我们还能教给同学什么呢?我反复琢磨这个问题。 突然,四个字从我的脑海里冒了出来:情景交融。散文的突出特点就是情景交融,教散文自然从这 四个字人手。于是我带着“情景交融”理念再读文本,果真,原本美的文字在我的眼前仿佛有了生命。 我制订了如下教学目标。1 .品读课文,重点研读第3、4自然段。绽开想象,体会三亚落日的美景。2 .感受情景交融的
8、写法,体会情由景生,景因情美。3 .有感情朗读课文,背诵第3、4自然段。教学中,我没有面面俱到,而是紧紧围绕我的教学目标,将教学重点锁定在描写夕阳的几句话 上。师:请同学们自己读读第3小节,哪些词句让你感受到太阳像一个欢乐的孩童?生:它歪着红扑扑的脸蛋,毫无倦态,潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹形,在大海上溅出许多 夺目的元点。师:怎么在作者眼中会有“歪着”的感觉呢?生 作者宠爱眼前的太阳,太阳在他眼中成了顽皮的孩子,于是就有了孩子常见的可爱的样子。师:对啊,“歪着”是作者的想象,是由于他太宠爱这太阳了。你还观赏这句话中的哪个词语?生:“抖落”这个词让我仿佛观察了一个孩子刚从游泳池里钻出来,头一甩
9、,许多水珠向四周八 方洒开去。师:是啊,一个“抖落”把太阳放射光线的情景写得布满动感和活力。同学们,古往今来,诗人 写到夕阳的有许多,可无论是“夕阳西下,断肠人在天际”,还是“夕阳无限好,只是近黄昏”,无不 传达出一种哀伤与无奈。可是你从这句话的描写中读出的是作者的什么情感?生:对太阳的宠爱。师:是的,由于宠爱,所以在作者眼中太阳成了一个欢乐的孩童,布满了生气与活力。像这样 在写景中蕴含着情感,将情感隐藏在景物描写之中的写法,我们称之为情景交融。(板书:情景交 融)师:时间静静地溜走,这时,海面上的景色更为秀丽,请同学们自由读第4自然段,此时作 者眼中的太阳又是怎样的?请用横线画出描写太阳的语句。情景交融是散文主要的艺术特色,通过 三亚落日这个例子,教会同学走进散文,感受散文,在详细的语言环境中品尝情景交融,是我 确立的这个文本的语文价值之所在。当然,仁者见仁,智者见智,一个文本的语文价值并不是唯一 的,老师的主观性在其中起着肯定的作用,这也形成了语文课堂的千姿百态。不同的文体、不同的文本本身便具有充分的语文元素,这有待我们去挖掘。作者简介:江苏省无锡市扬名中心学校语文老师。