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1、某某中学英语学科课堂教学督导报告一、基本情况：前半学期，某某共听英语课16节，覆盖高一、高二和高三年级， 高一年级共听课8节，高二年级共听课3节，高三5节，参加教研活 动4次，其中两次为高三备课组活动，两次为英语教研室活动。某某 某老师前六周共听课13节，其中高一年级听课3节，高二年级听课 4节，高三年级听课6节，另外参加高三年级市级联考分析会一次, 参加高二年级备课组会7次。二、优点特色：所有教师备课充分、精细，教学目标明确，能抓住教学的重点、 难点，运用电教手段来增加课堂的容量和趣味性。知识讲解准确清晰, 学生掌握情况较好。上课认真，授课中注意调动学生，提高学生课堂 参与率，重视创建“学生
2、活动观”为主体的课堂。三、优秀课例推介：某老师讲授的阅读续写课。本堂课授课内容多，课堂容量大，重 点在培养学生的阅读与写作技巧，难点是培养学生的发散性思维，将 阅读与写作巧妙结合，高效完成续写任务。精巧、科学合理的教学设 计，教师没有冗余的赘述，将阅读与写作高效结合，从背景知识的介 绍隐含信息到写作surprising ending的特点落地、阅读方法的分析、 记叙文的写作特点和方法的概括，抓住五个W(where /when /who / what /why)和一个H(how),最后到写作训练的落实，将充足的时间留给 学生进行课堂交流和呈现。教师充分利用合理的板书设计，将各个环 节的教学活动操
3、作做到恰到好处，教学过程流畅、自然。学生表现欲 望强烈，整堂课体现出对学生听、说、读、写、看的能力培养，同时 还彰显“立德树人”的情感目标。语言能力、文化意识、思维品质和 学习能力等英语学科核心素养相互渗透，融合互动，协调发展，达到 了学习知识与育人的高度契合。四、发现的问题：高一的成都远程教学班级，学生半学期的学习情况目前已经呈现 出两极分化现象，学习越努力、学习主动性越强的学生学习情况越好， 听、说、读、写、看的能力都有大幅度的提升，但也有部分学生由于 词汇量的短缺，授课教师语速很快，思维较慢，上课感觉有困难，从 课堂反映来看，有畏难情绪。但对于老师而言，课堂教学方法的挑战 和对学生能力的
4、培养以及对学生知识面的拓展、拔高都是很好的启发, 尤其是对于新课改、新高考提出的新要求，对老师和学生都是很大的 突破。高一年级普通班级的英语教学还存在学生学习被动，主动参与 不足的问题。三个年级不同程度表现出老师课后背诵布置要求有所降 低，上课的前5-10分钟的巩固复习，节凑较慢，需要进行调整。五、指导建议：高一年级学生的新授课不要上成复习课，课堂活动设计应更多关 注于学生知识的积累、学习方法的指导和学习习惯的养成及能力的提 高，在练习课讲授中注意学生考试技巧和答题方法的指导。高二年级 重视学生自学能力的培养，教师放开手脚，大胆尝试，让学生拓展思 维，尤其是写作教学指导，不要拘泥于定势思维，学生创新性培养受 到限制。高三年级课前检查与新复习内容的有机结合，避免学生课堂 内无限延长记忆时间，提高课后背诵要求，在课堂上直接检查，也可 以采用多种检查方式，倒逼学生提高课后自习的效率。将背诵与课堂 能力提升训练有效结合，训练学生解题思维和能力培养。六、思考与感悟：教研室已经总结了多年来行之有效的好的教学方法和操作行为, 形成了一定的教学模式，但新课改对我们提出了新要求，面对不断更 新的课程和高考改革，我们要勇于并敢于学习和尝试新的教学模式, 探索出提质培优的新思路，新方法。以时不我待的创新精神，勇毅前 行，为学科教学成绩的突破找到新的出路，为学校的高质量发展做出 英语学科该有的贡献。