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1、草原教学反思草原是老舍先生写的一篇优美的散文，文章字里行间浸润着浓郁的草原 风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢。依依话别的动人情景， 那淳朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙 古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。本 文层次井然，作者按照事情发展的顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草 原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、 含义丰富的诗句结束。全文脉络清晰，衔接紧凑，推进自然。课文写景语言优美, 善于运用比喻和拟人的修辞手法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失淳 朴简练，生动感人；
2、情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别, 处处流露出作者对草原的赞美之情。本文的教学重点是引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的 画面，从而感受草原风光与人情的美好。教学难点：一是品味优美的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起 认识西部，了解西部。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1 .课前，我收集了许多优美的草原图片和音乐，为上好这一节课做好充分的 准备。课堂上，我努力做到突出重点突破难点。首先出示准备好的图片和音乐， 想方设法地引导学生品味课文优美的语言，在音乐的伴奏下，我范读了全篇文章, 学生还没有接触课文，便被草原的美丽风光吸引住了，从
3、而产生了学习的兴趣， 很好地调动了学习的积极性。接着引导学生展开各种形式的读，自读、指名读、 赛读等朗读形式，走进课文，理解课文。学生们读得绘声绘色，入情入境。充分 地感受到草原的碧绿辽阔的特点。2 .然后我让学生分小组进行合作学习，体会人情美。例如：如果要用一个词 概括草原人民对待客人的特点，你想用哪个词？（生答：热情好客）草原人民的 热情好客从哪些句子，可以看出来？这一设计，让学生围绕中心问题展开学习， 便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的能力得到较好的 发挥。3 .在进行“夕阳话别”教学环节时，我创设蒙古包外依依惜别的情境：找同 学扮演主人和蒙古族老乡。设计了一道拓展
4、练习题：此时此刻，假如你是客人, 你会说些什么？假如你是主人，你又会说些什么？这些情境的创设、活动的开展 是学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情”升华为“民族情”。这 一教学环节，使本文的教学重点和难点得到了很好的突破，情感得到了升华。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的美丽图画。精读时，透过课文优美的 语言，抓住重点词句，启发揣摩、品味语言美，从而让学生理解这些优美的语言 描绘的图画美，充分发挥想象，受到美的陶冶。先生笔下草原的天“比别处更可 爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，到底是怎样的一个情景呢？引导学生 仔细品读，抓住“明朗”
5、一词，让学生再去找出具体表现出明朗的一些句子来品 读，然后让学生读出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我满心的 愉快”。追问：“为什么想高歌一曲呢？ ”学生通过朗读和理解就了解了那是作者 受到美的感染，决意用歌声来赞美草原。三、不足之处教学永远是有缺憾的，反思本节课的教学，我认为还有以下不足的地方：1. 在第二至第五自然段的教学中，老师引导得不够，使学生自主质疑，自主解决问 题的能力没有得到充分地锻炼；2.老师的评价语过于单一，应具有针对性；3. 不能够兼顾全班学生，对于学困生还需多关注。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先引导学生围绕“草原人给我 留下了怎样的印象？ ”一题展开学习。读是学习理解课文的必要手段，所以，在 学习这篇课文时充分利用各种形式的读调动学生的积极性。让学生在读中走进文 本。然后围绕中心问题展开讨论，使学生对草原的认识逐渐清晰深刻。最后，创 设一个夕阳话别时的情景，拓展想象，感受蒙汉两族人民的深厚情谊。