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1、小学语文特级教师课堂一一人教版三上风 筝教学实录与点评（两课时）精华资料 特级老师课堂：追寻风筝翩翩起舞的欢乐人教版三上风筝教学实录与点评（两课时）广东省深圳市石岩公学 特级老师 朱 瑛一、激趣导入，引发期盼1 .师：朱老师先来考考你们：板书：“鸯”熟悉这个字吗？生：我熟悉，这个字读yuan%师：你真了不起，连“鸯”都熟悉，太厉害了。你是怎么熟悉的？生：我是在一次看报纸的时候，遇到这个字，当时不熟悉，就问 爸爸，是爸爸告知我的。师：你真是个爱学习的孩子，在看报纸中学习识字。2 .师：再来考考你们（出示：村居清 高鼎），谁会背？（见 无生应答）不会背没关系，（出示全诗：村居清 高鼎 草长莺飞二月
2、天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸to）谁会读？（指名读、齐读后）这首诗里的“纸莺”说的就 是“风筝”。3 .师：今日我们要学习的课文，题目就叫一一风筝，来，伸出 手指跟老师一起写课题。“风”的其次笔是横斜钩，“筝”是个形 声字，上形下声，过去人们做风筝一般用竹片做骨架，所以“筝” 是“竹”字头，写“筝”字时，中间一横要写得长一些，这样风 筝才能飞得稳、飞得高。读题。风筝（人教版三上）这篇课文 是闻名作家贾平凹回忆自己童年生活的一篇文章。课文的第一句 是这样写的一一二、初读课文，整体感知1 .初读课文，引出欢乐出示：童年的时候，我们这些孩子，最大的欢乐就是做风筝， 放风筝。指名读
3、、齐读 师：“最大的欢乐”就是生：特别欢乐，欢乐到了极点，欢乐到不能再欢乐了，欢乐得无法形容师：来！我们再读这句话，读出这种欢乐。（读后）此时此刻，你心中最想知道什么？生：为什么说做风筝、放风筝是我们最大的欢乐？生：我们这群孩子是怎么做风筝、放风筝的？师：请打开课本38页，带着你的奇怪，带着你的疑问，自由地朗读课文，留意读准字音，读通句子，每个同学至少读两 遍，读完后用序号标出自然段。【评析：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。依据句子质疑, 因范围集中，难度较小，针对性强，而易于培育同学的问题意识， 激起阅读期盼。】.学习字词，理清脉络出示：做 细心 盼望；放 舍命 奔跑；找 垂头丧气 磨 坊
4、师：老师这里有三组词语，讲的是心情的变化，先自由地读一 读。指名读，齐读。师：第一组词语说的是（）时候的心情？其次组呢？第三组 呢？（板书：做风筝、放风筝、找风筝）师：这篇课文就是根据做风筝、放风筝、找风筝的挨次记叙的， 谁告知大家课文共有几个自然段？下面让我们再次走进课文，悄 悄地读，专心地想，看看哪几个自然写的是做风筝？哪几个自然 段写的是放风筝？哪几个自然段写的是找风筝？师：像这样，几个自然段都是写一个方面的内容，我们就把它归 为一个大段，这叫意义段。（板书：意义段）师：同学们看看，这篇课文我们可以分为几个意义段？好，拿 起笔，在每一大段的结尾划上“看，（屏示范例）像这就表 示12为第一
5、段，34为其次段，58为第三段，标好了吗？【评析：虽说课改前逢课必练的“给语文分段，概括段落大意J 的做法过了头，但课改后对分段、概括段意教学的刻意淡化，又 从一个极端走到另一个极端，造成了矫枉过正。我认为：分段、 概括段意教学作为阅读教学的内容之一，是一种客观存在，它是 连接低班级字词句训练与高班级篇章训练的“桥梁读懂一篇 文章，从细处看，是理解字、词、句、段的意思；从大处看，就 是要知道文章先说了什么，后说了什么，整体上说了什么，是分 几部分说的，各部分之间是怎么联系、联接的，重点在哪里，有 一条什么主线在贯串，是按什么思路行进的。所以，在其次、三 学段，对段落比较明显，适合对同学进行思路
6、、段落训练的课文， 还是应当进行训练。此环节，老师的教学与示范，就是给三班级 同学建立意义段的概念，为以后的阅读理解与学习表达奠基。】.把握内容，学写生字师：好！我们连续看这三组词，谁能用上这些词语，说一说的 心情变化。生：我们在苇塘里拔几根细苇，再找来几张纸。我们便做起风筝 来，我们细心做着风筝，心里欢乐极了，还把我们的名字写在上 面。师：你把用什么做风筝、做风筝时的心情说得很明白，很完整。 不错！再看看，哪儿可以更简洁些？生：我们细心做着风筝，心里欢乐极了。师：看，这样一概括，就简洁多了。这是做风筝时的心情。好! 放风筝呢？生：放风筝的时候，我们依旧愉快，风筝越飞越高，在空中翩翩 飘舞着，
7、我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔跑。村里人观察 了，说：“放得这么高！”师：我们概括放风筝的心情，哪些句子还可以去掉？生：放风筝的时候，我们依旧愉快，风筝越飞越高，在空中翩翩 飘舞着，我们在田野里舍命地奔跑。生：我可以更简洁。放风筝的时候，我们依旧愉快，在田野里舍 命地奔跑着。师：我们来比较一下三个同学说的内容，第一个用了 50多个字,其次个用了 30多个字，第三个只用了 20来个字。这就是一一概 括的力气。同学们，我们在概括主要内容的时候，语句要尽量简 洁。找风筝呢？谁说？生：风筝跑了，我们四处找，还是没找到，我们个个垂头丧气。师：这就是的心情变化，我把同学们说的话连在一起，变成了 一个长句子。不过，多了几个空格，想一想，我们怎么说？出示：我们（）做着风筝，心里布满了（），放风筝时（）愉快，喊叫着，（）地（）。突然，线断了，风筝没了踪影，大家（），找啊找，水（）那里，或许能找到。指名说，齐说。