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1、人教版实验教材六年级上册复习建议宁夏自治区银川市其次十一学校 张雁学习是一个“温故而知新”的过程，在把握新学问的同时，有效 地复习能让同学准时查漏补缺，发觉问题，解决问题，使语文力 量得到新的进展。要做好复习工作，首先要依据“全面提高同学 的语文素养”的基本理念，把握课程标准中提出的总目标和阶段 目标，紧扣教材训练重点，注意总结学习方法，重视学问、力量 的迁移和运用，调动同学自主复习的乐观性、主动性，养成准时 复习，循环巩固的好习惯。一、引导和自检并重，学方法，巧练习语文基础学问和基本力量的训练，贯穿整个学校语文学习的始终。 六班级仍旧要重视拼音识字、写字的复习和巩固。借助同学在前 阶段学习中
2、所获得的遣词造句的力量，来引导他们乐观主动地找 出自己的薄弱点，运用以往的学习方法，自己解决问题，老师加 以督促和点拨，在兼顾力量培育的同时，从小处着眼，点滴渗透 字词句复习，力求省时高效，达到巧练的目的。（一）选择典型课文，回顾学习方法，强化学问力量的迁移和运 用课文是字词句的载体，文中新旧学问交融，其中必有回生遗忘的 内容。复习课上老师需要以敏锐的洞察力发觉普遍问题，利用典 型的课文内容，奇妙地调动同学在语言环境中复习字词的自主性, 自检以往的不足，准时实行措施指正。如，复习中巩固“在语言 环境中理解词语的意思”这一方法，选择索溪峪的“野”一 文，对于“野”在文中含义同学有争议，老师可点拨
3、运用“联系 上下文理解词语的意思”的读书方法思索，让他们在再阅读中明 白这里的“野”指的是“纯自然 的自然美”，进一步明确在语 境中体会词义的方法。然后启发同学运用这种方法，自己搜集阅 读资料，连续进行这样的理解词语的练习，并相互沟通学习所得。 因此，重视利用文本归纳学习方法，再引导迁移运用，同学会留 下深刻的记忆。（二）复习侧重归类总结，引导自检复习中，应注意全册教材的学问点的归类总结，使同学通过回顾 整理，进一步了解学问的内在联系与区分，使原来分散学习的学 问联系融合起来，加深理解与沟通，使学问系统化，条理化，从 而能敏捷运用。老师可以“出谋划策”，动员大家分工合作，回 顾整理本册教材中的
4、生字新词、多音字、近义词、好词佳句、诗 文名句等，依据平常课堂笔记、作业及相关资料确定复习难点, 仿照平常的练习形式将基础学问归类，依据内容特点，如，生字 可以以同音字、部首相同的字、形声字等方式分类，词语可以按 意思的不同分为近义词、反义词、表达喜怒哀乐的词语等类型, 再依据不同类型编制复习题，大家集思广益，相互补充沟通，归 纳汇总后，供全班同学复习使用。这样的复习使同学成为主角, 对字词句进行总结性的梳理，提高了复习效率。（三）了解学习中的问题，有针对性地查漏补缺平常的学习中，肯定会遗留一些个别的学问难点，复习时，也不 能忽视，应引导同学将平常的学习与复习结合起米，找出问题, 加以辨别，让
5、同学获得正确的学问。如，平常建立纠错本，把自 己简单错的字词记录下来，期末复习时，将纠错本中自己简单错 的字词编成练习题，伙伴之间相互检测，沟通自己解决问题的方 法阅历，在互动中查漏补缺。二、把握教材特点，整合单元读写训练点，抓联系，敏捷运用在 本册教材中，每组专题的导语对语文学习和读写训练的重点做了提示，并在编排上做到了整合，从导语到“回 顾拓展”乃至全册教材的内容都能够统筹兼顾：”前面有布置， 中间有练习、应用，后面有总结、拓展，复习时，以这些训练 点为依据，引领同学关注导语，利用沟通平台进行总结回顾，归 纳读写方法，让同学在情感熏陶和方法习得两方面有更大的收获。 此时再结合课外阅读和习作
6、来巩固，复习将会更加扎实有效。（一）阅读理解以课文为依托，加强单元训练点的综合联系每单元的阅读教学，都利用导读，提示同学在详细的课文中总结 归纳读写训练点，并通过阅读来理解感悟，经受的是“把握方法 一运用方法一深化理解一巩固复习一敏捷运用”的过程。虽然每 单元读写训练都有侧重点，但在详细的阅读材料中，各种读写方 法是综合运用的。假如利用复习，整理、弄清学问的内在联系与 区分，并加强迁移运用，那么，这些方法就会在沟通、应用中变 成同学活的语文力量。1 .以课文为本，在复习中达到单元训练点的融会贯穿。教材中 的课文都是很好的阅读材料，利用这种优势，进行阅读复习。如， 变换课文类型，把略读课文变成阅
7、读材料，结合读写训练点和同 学平常学习中的不足，有针对性地设计训练内容，在练习中加强 同学的理解词句、总结课文主要内容和把握表达方法等力量的培 育。还可以选择课文中体现多项训练点的段落，有侧重点地指导 同学综合运用所学学问，努力使同学在综合运用中感受到整合学 问的作用，使学习力量获得和谐的进展。2 .以课文复习为基础，细心选择一些合适的短文作为补充，确 定复习的目标，在注意综合运用的同时，突出一个训练点，设计 主题性的复习课，引领同学围绕训练重点温习积累的词语、句子, 调动起同学回忆、沟通、想象的爱好，从而比较全面地考察同学 的语言积累和阅读力量。精选材料时，师生共同协商，分组布置“寻宝活动”
8、，发动同学 在课外阅读中查找与复习训练点有关的文章推举给人家，在班中 共同阅读观赏。在选择材料的过程中，同学不但对训练点的理解 有了新的感受，而且“众人拾柴火焰高”，又能找到更生动典型 的范例，供大家学习，达到师生互动，生生互动。如，在回顾复 习第五组围绕“人与动物”绽开话题的课文时，读写训练点是“用 较快的速度阅读课文，留意体会课文表达的感情”。把握训练点， 鼓舞同学推举一些描写动物的课外读物，通过对比阅读加深对本 单元动物描写的方法的理解，同学推举了西顿动物故事小 狮子爱尔沙等文章。其中，西顿动物故事与本单元课文有 相像之处，便把主动权交给同学，让他们读过每篇故事后，精选 其中的片段，师生
9、合作，设计一些训练题目，进行复习。母狐 杀子是一个令人震撼的故事，讲的是狐狸一家被猎人追杀，狐 狸爸爸和兄弟姐妹都被杀死，小狐被捉，母狐侥幸逃脱，“唯一 活着的小狐，便成了母狐全部的爱的承受者”。母狐为救小狐， 想尽方法，最终无望，便带来毒饵，毒死小狐，”或许，母狐认 为，死亡总比做囚徒好”。字里行间能深切地感受到为狐狸一家 凄惨命运而伤怀的情感。读过文章后，抓住“体会关键词句在表 情达意方面的作用和体会文章表达的感情”这一训练点来设计练 习：（1）找出详细描写“唯一活着的小狐，便成了母狐全部的爱 的承受者”的句子读一读。（2）联系上下文想一想“或许，母狐 认为，死亡总比做囚徒好”的意思。（3）画出联想的句子，说说 这样写的好处。（4）小狐快乐地吃下母狐送来的毒饵，倒地死去， 母狐会怎么样？想象母狐的动作、神态，续写一个结尾。这样的 复习方式，重点突出“体会文章表达的感情“，但也融合了多种 阅读方法的训练，体现读写结合，为同学搭建了综合运用的实践 平台。3 .有意识地选择与教材相关的写景状物、写人记事、参观游记 的文章，大家阅读后，依据各自不同的熟悉力量自主出题，可以 囊括字、词、句、段、读写方法等各种形式的题目，既给同学供 应实践运用的机会，又能让他们得到多方面力量的训练。