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1、慈母情深教学设计【课型】第一课时【教学目标】1 .认识11个生字，会写12个生字，正确读写“辞退、压抑”等词语。2,正确流利地朗读课文，熟读重点语段。3.把握课文的主要内容，针对预习内容提出疑问。【教学重点、难点】正确流利地朗读课文，把握文章主要内容，指导重点生字。【教具准备】ppt课件【课时安排】1课时一、谈话导入请同学们阅读单元导读。思考：这组教材，是围绕什么主题来写的？我们要通过本单元的学习培养哪 方面的语文能力呢？人文主题是：父母之爱。语文要素是：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。用恰当的语言表达 自己的看法和感受。明确了这一组的主题，我们一起来预习第18课慈母情深。二、出示预习要
2、求，带着要求自主预习。1 .出示预习要求：(1)标出自然段，划出生字好词，不理解的词语标记出来。(2)读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。(3)思考文章主要内容，把你没读懂的地方标记出来。2 .学生带着要求自主预习。三、闯关汇报展示、检查大部分同学已经完成了预习任务，现在进行我们的闯关游戏。首先我们进入第一关：生字新词我来读。(一)生字新词我来读1 .大屏幕出示字词语失魂落魄压抑 颓败 缝纫机 噪声褐色 疲惫 耽误衣兜 龟裂 权利 辞退 忙碌吊着 脊背竟然忍心心酸采取多种形式，检查学生的生字掌握情况，（开火车读-男女生对读-同桌检查-教师抽查-评价等）， 容易出错的词语，老师多领读两遍
3、。2 .生字词同学们都会认读了，那还有哪个词语是自己不理解的？生提出疑问，其他同学帮助解答。（二）朗读课文我最棒字词读准了，也理解了，那么课文同学们读得怎么样呢。下面我们进入第二关：朗读课文我最棒。要求：1 .同桌相互指定段落读，互相检查课文的朗读情况。2 .自选段落进行个人朗读。3 .小组赛读，同一段落进行朗读比赛。4 .同学互评，教师点评。（三）课文内容知多少课文读得这么好，相信同学们对课文内容也有了一定的了解。接下来进行第三关：课文内容知多少。L课文讲了一件什么事？用自己的话概括一下。2.如果按照事情的起因、经过、结果来划分，怎样划分？（四）疑难问题大家帮你们还有哪些地方是不清楚、不明白
4、的，你可以提出来让大家一起来帮忙解答。四、重点生字指导，学生书写生字词。碌：左部“石”所有的“横”要写得短一些，右部“录”中三横之间的距离要一致，注意下面不能写 成“水”。噪：左部的“口”位置偏上，右上部“品”三个口要写得上宽下窄，“木”字的“横”要写长，从左 部“口”下方起笔，拖住上面的“品”。脊：注意“脊”上部的笔顺，先写四点，再写撇捺，撇捺要写得舒展，下部“月”的第一笔撇要改成 竖。五、总结落实字词练习，为下面的理解感悟做铺垫。很多年过去了，68岁的梁晓声在电视台朗读者的舞台上，深情地回忆母亲，他朗读的就是这一篇 慈母情深。看到母亲忙碌的身影，梁晓声拿到钱以后，鼻子一酸，他又做了什么呢？
5、课后，请同学们继续品读课文，你会发现更多打动你的细节。这节课，我们从阅读者的角度走进了文本，感受到这样一份最深情的母爱；下节课，我们从表达者的 角度，学习作者如何将普通的故事写得打动人心。【板书设计】18.慈母情深生字新词课文朗读主要内容【教学反思】受到慈母情深？对于这种比较开放性的问题，老师做的预设总有触本案例优点紧扣课题，诱发思维。慈母情深题目是文章的眼睛，我紧扣题目， 铺路搭桥，诱发学生思维的散发原点，把题意引向文意，让课题成为 导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生思维的创造性和主动 性。板书课题后，我在深字下做了着重号，让学生提问:慈母的情到底有多深？ 哪些地方让你感受到慈母情深
6、？你的感 受是什么？成为贯穿全文的主线。本案例建议在这一课的教学过程中，围绕着一个开放性的问题哪些地方让你感及不到的地方，小学生的思维活跃，有时候的生成总是让人难以预料, 这时候就非常考验老师的教育智慧和临场应变能力，迅速调整自己的 预设,立即制定方案，因势利导,确保课堂的顺利进行，完成教学目标。 我觉得自己在这方还做的不够，有时候调整的不是很好，有时候衔接 的不很顺畅,感到有很多不满意的地方。在今后的教学中不断学习， 争取把课上的更好。【课 型】第二课时【教学目标】.想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。1 .体会文中反复出现的词语的表达效果。2 .能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经
7、历。教学重难点.想象描写.场景、细节，体会“慈母情深”。1 .能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。【教具准备】ppt课件【课时安排】1课时一、诗歌导入游子吟慈母手中线，游子身上衣, 临行密密缝，意恐迟迟归, 谁言寸草心，报得三春晖。二、默读课文，梳理场景1 .默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了慈母情深？在感受 深的地方做批注。2 .师生共同梳理归纳场景：初到厂房-寻找母亲-向母亲要钱-母亲塞钱给我（板书）三、品读“初到厂房”L默读第69自然段,想想“我”看到、听到、感受到了什么? “我”的心情是什么样 的?读了这几段，你又有怎样的体会？3 .小组讨论。教师相机指
8、导。4 .全班汇报交流。小组选取代表，谈一谈阅读感受，以及是通过什么方法获得这种感受 的。引导学生感受母亲工作环境的恶劣(厂房的低矮，闷热，吵)，感受母亲挣钱的不易， 从而体会“慈母情深”。5 .教师总结方法：我们可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象场景、抓关键词语 等方法，体会作者描写的场景和细节中流露出的“慈母情深”。四、小组合作，体会其他场景和细节1 .小组选择一个场景学习，想一想“我”看到、听到了什么，心情如何?你从中体会到了 什么？提示:小组选择场景后，教师要注意是否每个场景都有至少一个小组选择，避免出现遗漏。2 .引导学生迁移上一环节中总结的方法，小组合作学习。3 .全班汇报交
9、流，教师适时引导点拨。(1) “寻找母亲”的场景。引导学生关注细节，体会“我的心情，如：A.为什么要重复连写两声“妈_ ？想想“我”喊母亲的时候，语气会是什么样的？B.结合第1619自然段，说说“我”看到工作中的母亲是什么样子的?反复出现“我的 母亲”，你感受到“我”怎样的心情？(2) “向母亲要钱”的场景。分角色朗读“我”与母亲的对话。母子之间一同一答特别简短，读完你有什么感受?为什么？(3)母亲塞钱给“我”的场景。A. “我”看到母亲把钱塞给我后，“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯 在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态”，内心会有怎样的触动?反 复出现四个“立刻”，
10、你从中感受到了什么？B.我为什么感到“鼻子一酸”？4.带着自己的感悟一起朗读课文，再次体会“慈母情深”。五、学习课文结尾部分1 .我为什么要给母亲买一听水果罐头？2 .作者为什么说“我没有权利用那钱再买任何别的东西”？总结:这篇文章通过细节描写,让我们看到了一位爱护儿子成长的母亲形象。吃苦耐劳,宁 肯自己吃苦受累也要支持儿子读书，同时，也让我们看到了一个怀着愧疚之心关爱母亲 的儿子，抓住细节描写可以生动具体地的展示人物的性格特点。六、拓展练笔下面让我们照着课文中的样子，用一段话写自己“鼻子一酸”的生活经历，用上场景的 描写以及人物的语言、动作等描写，表达出自己的真情实感。小组汇报交流，修改后全
11、班汇报交流。【板书设计】18慈母情深初到厂房寻找母亲向母亲要钱 母亲塞钱给我 教学反思本案例优点本案例优点抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论，交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深,这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力，归纳能力，又有效地突破了教学 中的难点.而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主，合作，平等的 良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火 花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力.抓 住“龟裂的手”，“皱皱的毛票”，“疲惫的眼神”，“塞”，“酸” 等词语和两个表达很特别的句子“背直起来了，我的母亲,转过身来
12、 了，我的母亲,褐色的口罩上方我的母亲”，“母亲说完，立刻 又坐了下去，立刻又弯曲了背立刻又陷入了忙碌体会慈母的 憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲惫不堪，慈母的辛苦劳累.母亲挣钱竟 是如此的不易，然而当儿子要钱时，母亲却毫不犹豫地一塞，这寨的 仅仅是钱吗？学生们把自己对课文内容的理解，对课文中这位母亲 的崇敬纷纷表达出来一一这塞的是母亲的汗水，母亲的辛劳，母亲的 宽容，母亲的疼爱，母亲的生命.使慈母的深情深深地烙在了学生的 脑海。本案例建议这篇文章的时代背景与我们现在不同，虽是感悟母爱，但理解起 来并不容易。为此老师在这堂课的教学中，加入了对时代内容的解读， 让我们进一步理解了在当时那个物质匮乏、精神贫瘠的年代，母亲支 持我读“闲书”是多么的伟大。正如这句话所言：一个母亲的伟大， 不仅在于能给予孩子乳汁，还应能给予孩子生活中的蜜一一就是成全 孩子的人生梦想。