《部编版全国小学语文课一等奖《坐井观天》教学设计+教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版全国小学语文课一等奖《坐井观天》教学设计+教学反思.docx（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编版全国小学语文优质课一等奖坐井观天教学设计+教学反思文本分析:本文是一则寓言故事，根据庄子秋水改写。课文通过 简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞 到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只 有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青 蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待问 题，站得高才能看得全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形 容眼界狭窄、所见有限；“井底之蛙”则比喻那些见识狭窄、目 光短浅而又盲目自大的人。课文有7个自然段。第1自然段交代 青蛙和小鸟所处的位置，为故事的展开做了铺垫。第27自然段 运用了三轮对话来展现故
2、事的内容。第一轮对话交代了小鸟从哪 里来，来干什么。小鸟说“飞了一百多里”，使得青蛙对小鸟的 说法产生了质疑。第二轮对话是青蛙和小鸟发生了争论。青蛙的 一叹一问、小鸟的反驳，都鲜明并且情感强烈地表达了各自的观 点。第三轮对话中，青蛙还是坚持自己的观点，认为天只有井口 那么大。小鸟十分无奈，只好叫这只青蛙自己跳出井来看看天到 底有多大。本文故事虽简单，却蕴含着深刻的哲理，对有些学生 来说，理解寓意可能稍有难度。故事情节的展开主要是通过对话 来实现的，教学中要引导学生读懂对话，理解课文，恰当地运用 相应的教学方法。边缘呢？（床沿。）对，同学们真聪明！现在大家应该知道了， “沿”就是“边”的意思。（
3、3）观察图画，同桌演一演青蛙和小鸟的相遇。建议：一人站着，一人蹲着，手拢成圆筒状，从中往上看。（4）学生齐读第1自然段。2 .教师范读第27自然段，学生仔细听，揣摩青蛙和小鸟的 心理及说话的语气。过渡：同学们，上节课我们分角色朗读了青蛙和小鸟的3次 对话，之前我们重点要求大家读准确、读通顺，这节课我们要提 高要求啰！现在我们不仅要读准字音，还要读出情感、读出不同 的语气。同学们先认真听老师读一读。（教师范读课文）3 .师生合作、串读课文：男生读青蛙的话，女生读小鸟的话， 教师读旁白，读时注意“哪”字的两种读音。4 .学习第一次对话（第2、3自然段），了解青蛙和小鸟生 活的环境。（1）引读：青蛙
4、先问了什么问题？小鸟是怎样回答的？（2）着重理解：“飞了一百多里”说明了什么？预设：“飞了一百多里“说明天很大。学生可能不理解“里”， 可告诉学生一里等于500米，一百里相当于50千米，是很长一 段距离。（3）想象青蛙和小鸟的生活状况。（学生自由表达）（4）同桌分角色练习朗读。指导：读第一次对话时，青蛙的话要读出上扬的语调，表示 很好奇，小鸟的话要读出诚恳的语气。过渡：小鸟飞了这么远的路，看见了那么多的风景，所以它 见多识广！可是青蛙相信小鸟说的话吗？你是怎么知道的？我们 再来看看它们的第二次对话。5.学习第二次对话（第4、5自然段），明白青蛙和小鸟争 论的问题。（1）出示两幅图，学生选出青蛙
5、眼中的天和小鸟眼中的天。（2）读懂青蛙的观点。联系上下文理解“大话”。（“大话”就是吹牛的话、不 实在的话。）预设：教师可说几句话，让学生判断哪句是大话。如：A. 我没写家庭作业，却告诉老师我没有带。B.我一只手就能把讲桌 举起来。学生能很快地判断出“大话”是吹牛、夸张的话。青蛙认为天有多大？（天不过井口那么大。）“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ ”是什么意思？明确：天只有井口那么大，不用飞那么远。指导：朗读时，要强调“井口、那么远”等词语，语调上扬， 读出青蛙自以为是、不相信的语气。课件出示下面的两组句子，指导学生反复朗读，体会其语 气的不同。天不过井口那么大，还用飞那么远吗？天不过井口
6、那么大，不用飞那么远。天无边无际，大得很哪！天无边无际，大得很。（3）读懂小鸟的观点。想象拓展说话，理解“无边无际”。小鸟：“你弄错了。天无边无际，我曾飞过，飞过，天大得 很哪！”指导：语速稍舒缓。重读“很”字，表示强调，读出小鸟真 诚、劝告的语气，句末的“哪”在这里要读轻声，表示感叹。（4）分角色朗读，读好对话。指导朗读感叹句和反问句。同桌讨论，加上提示语读。青蛙（笑着、摇摇手、摇着头）说小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说根据提示语，加上神态、动作，同桌分角色朗读。6 .学习第三次对话（第6、7自然段），明白青蛙和小鸟的 说法不一样的原因。（1）学生分角色朗读，说说青蛙和小鸟的笑有何不同。明确
7、：青蛙的笑是自以为是的笑，说明它很自大；小鸟的笑 是无奈的笑，是又可气又好笑，与青蛙的笑形成对比。（2）指导用“一就”说话。示例：小弟弟一摔倒就哭了。门一开，小猫咪就向我扑来。指导：小鸟说的话中，“你是弄错了”中的“是”要重读, 表示强调，加强语气。(3)青蛙和小鸟谁说得对？谁说得错？为什么？同桌讨论, 全班交流，初步感知寓意。过渡：同学们，还记得我们上节课做过的“纸筒看黑板”游 戏吗？大家可以回忆那个游戏，想一想：青蛙从井里看天是不是 和我们从纸筒里看黑板有相似之处？(4)通过交流让学生了解：青蛙天天坐在井里，高高的井 壁挡住了它的视线，所以它目光短浅、所见有限。7 .师生合作，分角色朗读课
8、文。(教师读旁白，指名朗读青 蛙和小鸟说的话)三、续编对话，领悟寓意1 .引导学生发挥想象，续编对话。过渡：同学们，如果青蛙接受了小鸟的劝告，跳出井口，它 会看到什么，想些什么，说些什么？引导换位思考：此时的青蛙会在心里对自己说些什么呢？ (我真是太自以为是、目光短浅了。)2 .小组合作，续编第四次对话并分角色朗读。3 .自由朗读课文，然后指名用自己的语言表演性复述课文。4 .总结寓意：故事告诉我们一个什么道理？明确：这个寓言故事告诉我们：看问题、认识事物，站得要高，这样才能见多识广，看得全面。“坐井观天”也是一个成语， 用来形容眼界狭窄、所见有限；“井底之蛙”则比喻那些见识狭 窄、目光短浅，
9、而又盲目自大的人。四、背诵积累，作业设计1 .摘抄积累你喜欢的词语或句子。2 .完成本课对应训练。坐井观天（小鸟（空中飞）看得广天无边无际（正确） 青蛙（井底坐）看得窄天只有井口大（错误）【板书设计】【教学重点片段实录】以读代讲，读中感悟（教学重点）师：青蛙认为天有多大？小鸟认为天有多大？我们自己来读 一读，好吗？哪一个自然段是说青蛙的？用手势表示。（生举4个手指）师：对了，第4自然段是写青蛙的，我们读读。（生读第4自然段）师：青蛙说：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 它 的意思是一一生：天只有井口那么大，不用飞那么远。师：很好。你把问号改成了句号。（出示问句和陈述句）还 有谁能像他这样说
10、？（生练习说话）师：青蛙认为小鸟在说“大话” o它认为哪一句是大话？请 读读第3自然段。生：青蛙认为“小鸟从天上来，飞了一百多里”是大话，因 为它觉得天只有井口那么大。师：你觉得小鸟是在说大话吗？生：不是。小鸟天天飞来飞去的，不像青蛙只待在井底。小 鸟当然知道天是无边无际的。师：好，现在我做青蛙，你做小鸟，我们对着读。好吗？（师生对读第13自然段，读准语调、语气）师：刚才你说天“无边无际”，这个词是什么意思呀？生：“无边无际”就是说天很大很大，大得没有边。师：是吗？我们把小鸟说的话读一遍。生：你弄错了。天无边无际，大得很哪！师：我不明白了，究竟是谁错了？你明白吗？请完成这个填 空：青蛙认为天（
11、），是因为（）。小鸟认为天（），是因 为（）。（生自学后完成填空，交流评价）师：大家能说说青蛙错在哪里吗？生1：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那 么大，这是可以原谅的。可是小鸟告诉它天无边无际，它还要说自己不会弄错，那就不应该了。生2：它不能那么肯定说自己不会弄错，它应该跳出井口看 看，再说对还是错。师：你说得有道理。不如我们来表演青蛙跳出井口后的情景, 看看它会想些什么、说些什么。你们谁愿意表演跳出井口的青 蛙？（生纷纷表示愿意演跳出井口的青蛙）生1：呀！天原来有这么大。生2：啊！小鸟说得对，天真的无边无际。生3：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才知道天这 么蓝、这么高、这
12、么大！生4：啊！外面的世界太精彩了！赏析：在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练， 通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在这个教 学片段中，教师注意让学生反复练习朗读，并且还重视培养学生 有条理地说话的能力。在朗读和说话训练中，通过充分讨论，落 实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。片段最后设 计了青蛙如果跳出井口，会想些什么、说些什么，这样的说话训 练不仅巩固了课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使 学生把知识转化为能力。【教学反思】本文是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化，让学生在简单愉悦中透过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高 低年级学生的学习
13、能力？教学中我做了一些尝试。1 .做一做一一动手做游戏，激发兴趣。在课堂开始，我引导 学生做了 “纸筒看黑板”的游戏，既激发了学生的兴趣，也让学 生了解了为什么青蛙只能看到一点点天空。2 .演一演一一扮演主角，再现情景。课堂中，我让学生扮演 青蛙和小鸟，演一演它们的对话，锻炼了学生的语言表达能力和 创造能力，培养了语文素养。3 .说一说一一拓展延伸，培养想象。在学完课文后，我引导 学生想象青蛙跳出井口后的所见、所想，学生讨论，各抒己见， 既加深了对课文寓意的理解，又训练了语言表达能力，积累了语 感，培养了思维的广阔性。总之，在坐井观天一文的教学中，我通过让学生“做一 做、演一演、说一说”等多种
14、形式，让学生在简单愉悦中获取了 知识，培养了能力，提高了素养。教学目标：认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、 观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。2 .分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。3 .明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原 因，体会故事寓意。教学重难点：1 .分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话；知道它们说法 不一致的原因。2 .理解“坐井观天”的寓意。3 时安排：2课时【第一课时】【课时目标】1 .认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、 观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。2 .读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话，
15、并分角色朗读，初步 感知故事寓意。【要点把握】1 .识记生字新词。2 .有感情地朗读对话，初步感知课文大意。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1 .游戏导入，激起学生兴趣。导语：同学们一定都喜欢做游戏吧！现在我们就一起做个游 戏，好吗？在游戏前，我们当然要先弄清游戏规则啦。（1）课件出示游戏规则及思考提示。纸筒看黑板游戏规则：拿出一个薄一点的笔记本，卷成筒状，就像卫 生纸的纸筒。左手把纸筒放在左眼处；右手捂住右眼。不移动头，直视前方的黑板。游戏反思：通过纸筒，你看到的黑板是什么样子？拿下纸筒, 再看看刚才看过的地方，你看出了什么？（2）学生交流游戏感受。2 .由游戏自然过渡到课文学习。过渡：做
16、完了游戏，大家是不是会发现，通过纸筒看到的黑 板只有一丁点儿小，完全看不到黑板的全貌？老师让大家做这个 游戏可是有原因的。因为有一只小青蛙，它只能通过一个形状类 似纸筒的东西往外看，那么它能看到什么呢？这就是我们今天要 学的课文一一坐井观天。（板书课题）3 .学生观察“观”字，发现“观”字的构字特点，理解“观” 的意思。预设：提醒学生注意“观”字的左、右部件笔画穿插，可用手在书桌上写一写。“观”的右边是“见”，是“看”的意思, “观天”就是“看天”。引导学生注意字形可以帮助我们了解字 义，识记生字。4 .学生齐读课题，理解“坐井观天”的意思。小结：坐井观天就是坐在井里看天。二、初读课文，检测预
17、习过渡：这篇课文是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着道理, 也就是寓意。坐井观天里会藏着什么道理呢？这节课我们一 起来学习。1 .学生自由读课文，不认识的字多读几遍，标出自然段序号。2 .指名朗读，要求读准字音。明确：在读青蛙和小鸟的对话时，注意“哪”是多音字，可 以读nd,也可以读na,课文里两种读音都出现过。我们可以对 比朗读，发现规律：“哪”作语气词时读轻声，其余时候读三声。3 .开火车认读下列词语。4 .多种形式认读生字。(1)出示图片“井沿”，识记“沿”。描一描课本插图中 的“井沿”，加深理解。(2)结合字形与字义的区别理解“渴”与“喝”。通过不同的偏旁部首来记忆。“口渴”是一种状态，
18、需要 水，因而偏旁是V ； “喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口， 因而偏旁是“口”。还可以借助顺口溜来区别：“口渴想要水,喝水要用嘴。”组词记忆。渴（口渴）（解渴）（渴望）（又渴又饿）喝（喝水）（喝茶）（喝酒）（喝西北风）读熟句加深记忆：一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。（3）加一加、换一换识字：群+合二答口 +那=哪+台一抬活一 3 换一话（4）查字典识字：“际”可通过查字典的方式，选择“无 边无际”中“际”的字义，还可拓展其他带有“际”字的词语, 如“一望无际、漫无边际”。（5）在语境中识字：“错”字可结合生活实际识记，比如， “作业写错了”“有错要改正”。三、指导写字，巩固练习1.课件
19、出示“井、观、沿、答、渴、喝、话、际” 8个字, 引导学生观察：这8个字有什么特点？书写时要注意什么？书写指导【井】第一横比第二横略短，竖比竖撇略长。【观】左窄右宽。注意左边的“又”字捺变成点，右边是 “见”字而不是“贝”字，竖弯钩的竖段写短些。【沿】注意右上方与“几”不同，没有钩。【答】上下结构，上窄下宽，竹字头要写得紧凑一些，“合” 的撇、捺要舒展，盖住下部，相接处靠近田字格中心。【渴】【喝】这两个字均左窄右宽。注意右下部分的笔顺， 里面先写“，再写竖折，且竖折的竖段在竖中线左侧。【际】注意邛”是两笔完成的，要写得高而窄；“示” 两横上短下稍长，两点大致对称。预设：“观、沿、际、话、渴、喝
20、” 6个字都是左右结构, 且都是左窄右宽的字。“井”为独体字，书写时应注意笔画的分 布。“答”为上下结构，上扁下大。2 .教师范写，学生描红再临写。3 .教师利用实物投影，讲评学生的书写情况。4 .课堂练习。（1）比一比，再组词。井（水井）沿（沿着）抬（抬头）喝（喝水）话（说话）开（开心）没（没有）拍（拍手）渴（口渴）活（生活）（2）用“答”字扩词。如：回答、问答、答案、答题、回答、应答、答案。（3）选字填空。喝 渴爸爸下班后太（渴）了，一口气（喝）完了一大 杯水。四、再读课文，整体感知过渡：我们刚才认识了许多生字朋友，那么再读课文肯定会 更流利了。现在就请同学们再把课文读一遍，一边读一边思考
21、： 课文写的是谁和谁的故事？它们为什么事而争论呢？1 .学生自读课文，带着问题思考，读完后汇报。课件出示填空题，学生口头填空。青蛙和小鸟为了（）而争论，青蛙认为天（），小鸟认为 天（）。2 .学生根据教师提示，在文中勾画相关句子。过渡：青蛙和小鸟是怎样争论的？请同学们拿起笔，小声地 读课文，用横线画出它们的对话吧！3 .请学生大声读出自己勾画的句子，教师用课件显示三组对 话。对话一青蛙：你从哪儿来呀？小鸟：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水 喝。对话二青蛙：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么 远吗？小鸟：你弄错了。天无边无际，大得很哪！对话三青蛙：朋友，我天天坐在井里，
22、一抬头就能看见天，我不会 弄错的。小鸟：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。4 .小组分角色读课文。(1)分角色朗读三组对话，相互正音。(2)小组举行朗读挑战赛，教师相机评议。评议标准：读 准字音，有感情。5 .课件播放视频坐井观天，让学生更生动地感知故事情 节。五、课堂回顾，作业设计1 .教师适时回顾本课时教学内容，点评学生的课堂表现。小结：同学们，今天的这节课，我们玩了游戏，看了动画， 学了生字，练习了朗读，聪明的同学肯定还从中学到了有用的道 理。小青蛙一直在井中生活，小鸟总在天空中飞翔，它们的生活 环境不同，看到的世界也就不一样了。下节课，我们再去看一看， 它们眼中的“天”到底是
23、大还是小？到底谁说的话对，谁说的话 错？今天这节课，大家会开动脑筋巧识字，认认真真读课文，分 角色朗读对话时读得绘声绘色，表现得太棒了！老师也很期待下 节课大家的优秀表现哦！2 .完成本课对应训练。【第二课时】【课时目标】1 .复习巩固生字新词。2 .分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。3 .明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因,体会故事的寓意。【要点把握】读好小鸟和青蛙的对话；体会故事的寓意。【教学过程】一、温故知新，导入新课1 .听写词语。井沿口渴喝水大话回答无边无际坐井观天2 .选词填空，填好后读一读这段话。无边无际相信井沿青蛙小鸟（）落在（）上，告诉（）天（），大得很。可是（） 不（），认为（）说错了。过渡：到底是青蛙说得对，还是小鸟说得对呢？这节课我们 继续来学习这个有趣的寓言故事。二、熟读精思，感悟对话1.学习第1自然段，走进故事。（1）板贴简笔画图片“井”，拿出“青蛙”和“小鸟”的 图片，学生上台贴画，说说二者分别应该贴在什么位置。（青蛙 贴在井底，小鸟贴在井沿上。）（2）结合板画，观察青蛙和小鸟所处位置，理解“沿”， 联系生活实际，说说还知道哪些“沿”。过渡：老师要考考大家了。既然井的边缘部分叫井沿，那么 碗的边缘叫什么？（碗沿。）河的边缘叫什么？（河沿。）床的