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1、学校音乐-小步舞曲教学设计学情分析教材分析课后反思 分析英文：Analysis是将事物或物体从整体分解成不同的部分或属性。 以下是为大家整理的关于学校音乐-小步舞曲教学设计学情分析教材分析课后反思的文章4篇 ,欢迎品鉴！ 第1篇: 学校音乐-小步舞曲教学设计学情分析教材分析课后反思 一、教科书编写思路 双线组织单元，加强单元整合。教科书围绕人文主题和语文要素双线组织单元。除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的进展梯度，教科书还着力加强单元内部的横向联系，使各板块内容形成合力，共同促进同学进展。每个单元设有导语，在单元导语中明确语文要素；单元中的某些课文落实语文要素，
2、贯穿方法的学习与运用；在语文园地中支配沟通平台栏目，进一步强化语文要素，梳理、总结、提炼学习方法；某些单元的词句段运用和习作还引导同学实践运用本单元学习的方法。单元各部分内容环环相扣，相互协作，使每个单元形成一个系统。强化阅读，构建三位一体的阅读体系。教科书形成精读略读课外阅读三位一体的阅读体系。精读课文、略读课文和欢乐读书吧各自担当着不同的功能：精读课文学习方法，略读课文运用方法，欢乐读书吧使课外阅读课程化，引导同学进行大量阅读实践。通过这样的设计，使得课外阅读和课内阅读有机整合，共同促进同学阅读力量的提升。重视方法指导，促进力量提升。语文园地中的沟通平台，集中体现了学习方法的指导与运用。大
3、部分单元的沟通平台，都聚焦学习方法，围绕本单元的语文要素，从同学的学习实践中提取可迁移运用的方法，总结出一些最基础的、最重要的学习阅历，使同学对本单元的语文要素有更进一步的熟悉。同时，在练习活动中渗透方法，培育同学的方法意识。教科书中的每一个练习活动，往往不只是简洁提出一个学习要求，而是引导同学运用某种方法完成学习任务，开展学习活动的过程也是方法运用的过程。这些练习活动蕴含的学习方法，都可以举一反三地迁移运用于今后的阅读和表达实践。突显实践性，加强语言文字运用。教科书着力加强语言文字的运用，不论是练习活动的设计，还是语文园地的内容支配，都引导同学联系生活，在生活情境中运用语文，突显语文课程实践
4、性的特点。比如，关于词语的练习活动，关注词语表达的情感颜色，但又不只是关注相关的语文学问，而是促使同学调动生活阅历，在详细的生活情境中学习词语、运用词语，提高同学对词语的把握力量。教科书还努力加强阅读和表达的联系，促进读写结合，将阅读中的收获迁移运用于自我表达，使同学的语文学习与生活实际紧密结合起来。二、教学目标 （一）识字写字 有较强的独立识字力量。累计熟悉常用汉字2800个左右，其中2023个会写。熟悉常用汉字250个，会写常用汉字250个。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有肯定速度。能用毛笔字写楷书，在书写中体会汉字的美丽。写字姿态正确，有良好的书写习惯。 （二）阅读 能用一般话正确、
5、流利、有感情地朗读课文。默读有肯定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。能依据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情颜色，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在沟通和争论中，敢于提出看法，作出自己的推断。阅读叙事性作品，了解大事梗概，能简洁描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的宠爱、憎恶、崇敬、憧憬、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的抱负。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。在理解课文的过程中，
6、体会顿号的用法。诵读优秀诗文，留意通过语调、韵律、节奏等体会作品的内容和情感。背诵优秀诗文。扩展阅读面。课外阅读总量不少于25万字。 （三）习作 懂得写作是为了自我表达和与人沟通。养成留心观看四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简洁的记实作文和想象作文，内容详细，感情真实。能依据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、干净。依据表达需要，正确使用常用的标点符号。 （四）口语交际 与人沟通能敬重和理解对方。乐于参加争论，敢于发表自己的看法。听人说话仔细、耐心，能抓住要
7、点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。能依据对象和场合，稍作预备，作简洁的发言。留意语言美，抵制不文明的语言。三、使用教科书要留意的问题使用教科书，要树立整体的观念，关注教科书的纵向联系和横向联系；要树立方法意识，将方法指导有机融入教学过程。识字写字。高班级依旧要重视识字写字教学。识字教学，应鼓舞同学运用学过的识字方法自主识字，连续培育同学独立识字的力量。教学时，以同学自主沟通识字方法为主，老师再适当引导。一些生字较多的课文，老师要依据同学的实际状况进行分类指导，特殊是难字、简单出错的字，要用恰当的方法加以点拨。写字教学，应在指导同学写规范、端正、干净的基础上，还要求行款整齐，书写美观
8、，并且有肯定的速度。连续培育同学良好的书写习惯，并且鼓舞同学勤于练字。可以举办与书写有关的活动，比如硬笔、毛笔的书法展，让同学展现自己书写作品，在活动中感受汉字书写之美，进一步激发书写的爱好。本册教科书的多音字数量较大，要引导同学读准字音，并关心同学把握学习多音字的方法，形成辨别多音字读音的力量，在阅读时遇到多音字能借助字义推断字音。本册阅读策略单元的识字写字教学，应有别于常规单元，以确保学习方法的整体性和流畅性。在本单元中，阅读时遇到不懂的字词，正是同学提高阅读速度的障碍，是本单元同学要自己面对和解决的问题。在同学初读课文的环节，老师要提示同学遇到不懂的词语，不必停留太久，不要反复回读。在同
9、学完成阅读方法的学习沟通之后，再进行识字写字的学习。阅读。阅读教学，要通盘考虑课文的训练价值，兼顾几方面目标的实现：一是体现本单元的重点目标，落实单元语文要素；二是体现本课特点的个性化学习目标，基于文本的特别性，挖掘有教学价值的学习内容；三是落实学段的常规性目标，完成本学段每篇课文都要完成的基本任务。教学时，应结合同学的实际状况，依据每篇课文的课后题确定教学内容。本册有些课文篇幅较长，所表达的思想情感更加含蓄、深刻。教学时，应留出充分时间让同学阅读，整体感知课文内容。可以让同学用完整、通顺的句子复述课文，以检测同学把握内容的状况。不能只让同学关注某些词句、段落，避开阅读的碎片化。引导同学体会课
10、文的主旨，要让同学结合课文内容充分地沟通，鼓舞同学大胆发表自己的感受和看法，再依据同学沟通的状况进行总结。教学情感表达细腻、丰富的课文时，可以引导同学关注课文中描述的场景、人物、细节，从中体会蕴含的情感。要避开对课文的解读标签化，脱离文本。从高班级开头，要求同学能够初步了解文章的基本表达方法，如本册中初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法初步体会课文中的静态描写和动态描写，主要是为了丰富同学的阅读阅历，给同学习作供应肯定的借鉴。教学时，要避开讲得过深过细，不要加重同学的认知负担。要精确把握略读课文、文言文等不同类型课文的目标定位，避开拔高要求。略读课文的教学主要提倡同学能依据学习提示进行自主阅
11、读，迁移本单元中学得的方法，以同学沟通为主，老师引导为辅。文言文的教学，可引导同学依据解释和相关资料来理解课文的大意，并能够正确、流利地朗读，留意通过语调、韵律、节奏等来体会课文的内容和情感。阅读策略单元中的课文和习作单元中的课文，各有用途，应避开定式思维，用好课文，指向核心目标的达成。教学阅读策略单元时，要让同学先明确学习提示的要求，明白记录阅读时间的意义，了解本课介绍的提高阅读速度的方法，能在读课文的过程中尝试运用。并且要鼓舞同学沟通阅读体会，真实地汇报自己的阅读状况，和同学一起争论提高阅读速度的方法，体会到提高阅读速度的好处，并将这些方法运用到自己的阅读实践中去。习作单元中精读课文的教学
12、应重点指向表达方法，让同学体会说明文的基本特点，学习基本的说明方法，了解它的语言风格等。习作例文可作为指导同学初试身手或习作的范例，但留意不要限制同学的习作，防止同学机械的仿照。要重视课外阅读，将课外阅读课程化落到实处。要充分利用欢乐读书吧，做好关于民间故事书的导读，促进同学主动进行课外阅读，并定期组织阅读沟通会，解决同学在阅读过程中的问题，使同学在阅读中感受语文学习的欢乐，也学习到肯定的阅读方法，能有肯定的阅读收获。习作。精确把握习作的目标要求，使高班级的习作与中班级的习作自然连接，平稳过渡。习作的要求从写清晰，到写详细。要让同学进一步懂得习作是为了自我表达和与人沟通，因此，习作要写出感情真
13、实，并且学会使用恰当的语言。每次习作话题，设定适当的目标要求，引导同学将自己想表达的内容写详细，写出真情实感，尽力避开定位不准、拔高要求的问题。习作教学要连续重视引导同学习作修改，并且能主动与他人交换修改。教科书在许多习作中，都提示同学写后进行修改，并且能参考同学提出的修改建议。教学时要支配同学习作后自我修改和与他人互换修改的环节，保持良好的修改习作的习惯。要强化习作的交际功能，使同学在与人沟通的过程中提高习作力量。教科书对写后沟通的提示，体现了书面表达的交际功能，重视培育同学的交际意识、对象意识，引导同学在与人共享的过程中，感受习作的乐趣，体验与人进行书面沟通的成就感，彰显在习作后沟通中提升
14、习作力量的理念，避开习作前的过度指导束缚同学的灵性。提倡从同学的习作成品中发觉问题，并进行有针对性的指导，将习作的详细指导放在同学习作之后，引导同学作后充分沟通，在与同伴、与老师沟通的过程中，发觉自己的问题所在，通过读者反馈获知如何把自己想写的内容写得更详细。另外，要特殊重视习作单元的教学，精确把握习作单元的编排意图，紧紧围绕培育同学的习作力量这条主线开展教学。找准习作单元中精读课文、习作例文的定位，对单元中的沟通平台初试身手等相关资源进行有效组合，使同学通过学习说明文习作单元，能不怕写说明文，喜爱写说明文，体会到说明文在现实生活中的作用。口语交际。要依据不同的口语交际类型，设计符合交际话题的
15、情境，有侧重地培育同学的倾听、表达或应对力量。多给同学制造当众表达的机会，重视引导同学成段表达，避开对生活场景的简洁重复。要重视交际方法、策略的学习，引导同学在完成真实交际任务的同时，实践交际方法，学习运用交际技巧和交际策略。通过不同交际话题、不同交际情境，使同学有机会面对不同场合（正式场合、非正式场合）、面对不同交际对象（多人、一人），学习在不同情境下实现交际目标，进展口头表达力量，不断增加交际的士气和自信念。在本册口语交际中，除了鼓舞同学乐观参加争论，勇于发表自己看法，还注意培育同学的对象意识，要求同学与人沟通能敬重和理解对方。教学时，老师可以设置不同的话题和情境，让同学参加、展现、倾听、
16、思索和沟通，体会交际过程中既能表达清晰自己的想法又能敬重对方的方法。除了特地的口语交际课，还要重视日常教学中无处不在的口语交际活动，关注同学日常生活中的交际品质，有意识地指导同学在日常生活中提高口语交际力量。如，可以利用课前三分钟，让同学轮番叙述，让全部同学都有表达机会；在平常的课堂教学中，老师要随时关注同学的口语表达状况，引导同学有意识地运用口语交际课中的学习成果。 第2篇: 学校音乐-小步舞曲教学设计学情分析教材分析课后反思 中班律动劳动狂想曲 活动目标： 1、 在特定情境中，通过动作表演来区分音乐的ABC段。 2、 学习用拖地、刷马桶、擦玻璃的合作合拍的表现音乐。 3、 尝试合作表现音乐
17、，体验音乐活动的欢乐。 活动过程： 一.情景导入，健身活动 白雪公主离开小矮人后特别惦念他们，不知道他们现在生活的怎么样，今日白雪公主想请我们帮她去森林里探望小矮人，你们情愿吗? 播放(波浪舞)音乐，幼儿跟随老师走进场，穿过森林走过小桥绕过草地，来到树林小木屋(ppt展现森林小屋场景)。师生做敲门状。可能小矮人们都去工作了，我们去房子里面休息一会儿吧! 二.分段练习，熟识音乐(小矮人家里很乱) (1)A段音乐，学习拖地板动作 师：小矮人家的地板脏了，我们来帮他们拖一下吧。老师发觉在拖地板的时候动作不规范，这样是拖不洁净的，拖地要这样拖。 (2)B段音乐，学习刷马桶的动作 师：看小矮人家的马桶这
18、么脏，还长满了细菌。那我们要用什么刷马桶?用马桶刷，围着马桶四周刷。 (3)C段音乐，学习擦窗户的动作 师：小矮人家的窗户很脏了，我们来擦洁净吧，用什么擦玻璃呢?抹布还有双面擦，抹布太费劲了，用双面擦贴上去擦玻璃。(拿一个贴上去，咕叽咕叽咕叽咕叽真洁净) (4)打扫卧房，打扫之前先做预备带上小围裙和手套，进行三段音乐和拖地、刷马桶、擦玻璃动作的相结合的嬉戏。(两遍：第一遍打扫第一间，其次遍打扫其次间) 这是谁打扫的呀，做下去休息，看看哪里还需要我们打扫。 三.相互合作，体验欢乐 师：小矮人家里有个大的落地窗一个人时没法擦洁净的，必需要两个人合作才能擦洁净的(启发孩子们相互合作的精神)，请一个小
19、伴侣和老师示范。(先随音乐做擦窗，在做长音乐)强调擦窗户时要和小伴侣贴上去，再来一遍。 4.在老师的指导下再次做音乐和动作相结合的综合嬉戏。 结束：结束音乐起，小矮人回家了，我们藏起来(藏在小椅子后面)，给小矮人一个小惊喜吧。听一听小矮人说了什么，训练孩子做一个爱洁净，爱劳动的人。 劳动狂想曲学情分析 中班幼儿听辨音的分化力量有所提高，渐渐能辨别声音的微小变化。他们一般能观赏内容较为广泛、性质风格多样的音乐作品，如舞曲、进行曲、摇篮曲等。对不同体裁、性质、风格乐曲的辨别力量也有很大进展;在音乐的速度、力度、节奏、结构把握上，他们往往能够通过老师组织的音乐活动，初步感受到乐曲的结构，听出乐段、乐
20、句之间的重复以及乐曲在心情性质上的明显差异;能基本理解音乐所表达的心情和情感，并由此产生肯定的想像、联想。 随着幼儿思维、想象的进一步进展，对音乐的理解力量也在不断地进展。这种理解力量通常表现在歌曲及有标题器乐曲的理解上，幼儿已能借助于歌词及已有的生活阅历、音乐阅历，基本理解音乐所表达的艺术表演形象，对于较为复杂的、没有标题的纯器乐曲的理解还有肯定的困难。另外，他们在观赏过程中的制造性表现力量也不断增加。 劳动狂想曲教材分析 劳动狂想曲选自中班下学期的一节音乐律动活动。纲要中指出：依据幼儿不同的进展特点，培育幼儿初步的发觉美、感受美、表现美的情趣和力量。劳动狂想曲旋律美丽，特别贴近幼儿的实际上
21、生活，将生活中劳动的场景融入音乐律动中。基于此缘由，我设计了本次的教学活动。以幼儿的进展为主体，从幼儿的心理和生理年龄特点进展为目的，挖掘领域的特征，吃透教材，细心预备每个环节，正如纲要中所提到：在艺术活动中面对全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培育，让幼儿在轻松、开心的情景中主动参加活动，引导幼儿喜爱劳动，体验劳动和音乐带来的欢乐。 劳动狂想曲反思 纲要中的训练理念让我们越来越注意幼儿在活动过程中自主性的发挥，都尽可能地在活动中创设条件，让孩子能自由选择、自由探究、自主想象、自主表达。只要是幼儿感爱好、能自发参加的，都是在自主学习。 劳动狂想曲活动目标定为在特定
22、情境中，通过动作表演来区分音乐的ABC段。学习用拖地、刷马桶、擦玻璃的合作合拍的表现音乐。尝试合作表现音乐，体验音乐活动的欢乐。 在以往的音乐活动的组织过程中，主要的教学方式就是用特别传统的方法教幼儿，大多数是以跟唱为主，却忽视了幼儿的爱好。在活动过程中我增加激励性语言来激发幼儿的学习爱好。用生活中常见的劳动动作贯穿整个律动。让孩子们感到音乐带来的的欢乐，从而萌发出对音乐活动的爱好。活动下来，孩子们在表演的过程中快乐的感受到每段音乐的不同以及劳动带来的欢乐。 在任何一个教学活动中，我们都要以幼儿的进展为主体，从幼儿的心理和生理年龄特点进展为目的，挖掘领域的特征，吃透教材，细心预备每个环节，正如
23、纲要中所提到：在艺术活动中面对全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培育，那样才能够使活动效果更佳。 托尔斯泰曾说过：胜利的教学所需要的不是强制，而是激发同学的爱好。随着活动的进程，情境导入老师表演集体表演合作表演，幼儿自然地融入其中，边嬉戏边体验音乐。重视的是幼儿音乐情趣的培育，并且在活动中幼儿也有自由协商、充分想象的空间。 第3篇: 学校音乐-小步舞曲教学设计学情分析教材分析课后反思 本册教材支配课文25篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第14课为为春光篇，课文内容大都与春天的物候和喜爱春天有关；第57课为爱心篇，意在培育儿童的爱心；
24、识字14课为传统文化篇，意在宏扬中华民族传统文化；第811课为童话篇，意在培育同学喜爱生活的情感；第1214课为道理篇意在培育同学遇到问题要开动脑筋思索解决问题的方法；第1518课为自然科技篇，意在让同学关注科学，从而爱科学，学科学；第1922课为故事篇意在让同学学习优秀品质，感悟其中的道理；第2325课为历史篇 意在让同学了解历史故事，感悟祖先制造文明的道理。 每组课文包括导语、4篇课文和一个语文园地。语文园地包括五个栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展现台、我爱阅读。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精致，便于对同
25、学进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。 本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从同学的长远进展来看，词语的积累运用、口语表达力量的培育、引导同学发觉、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。 1.连续把握正确的读写姿态，并养成习惯，养成疼惜学习用品的习惯。培育用心听讲、乐观发言的习惯。连续培育勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯，养成仔细完成作业和查字典的习惯。 2.巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学习一般话。 3.能按笔顺正确默写生字，能按字的结构把字写端正、均匀。 4.能在观看图和事物后，用一般话说几句意思完整通顺的话。 5.连续练习正确、流利、
26、有感情地朗读课文，学习默读课文。 6.能联系语言环境和生活实际，理解常用的词语。凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境知道课文的大意。借助字典学习生字，初读课文，提出问题。 第4篇: 学校音乐-小步舞曲教学设计学情分析教材分析课后反思 一、教材内容 简析：雷雨是人教版语文二班级下册中第五组的一篇描写夏季季节雷雨前后景色的美丽小文。本组课文以感受大自然的美为主题，带同学走进大自然，查找乐趣、发觉隐秘。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雨前黑沉沉的乌云那凝重的美;雨中大雨倾盆，涤荡万物的美;雨后彩虹高挂，清爽隽永的美，无疑是大自然所赐予孩子们的宏大的赏赐。雷雨对于同学来说并
27、不生疏，教材配有两幅直观的插图，利用图文对比加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从同学的生活阅历动身，从观看图画，进行图文对比入手，遵循同学的心理特征，引导同学在体验、观看、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发同学的学习爱好和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，激发同学观看生活的爱好，喜爱自然的热忱。 二、教学内容 在课程体系中的地位：识字是同学再学习的基础，是最基本的工具，这种基本工具及早把握，对同学的进展具有不行估量的作用。这套教材经过仔细解读，教材中识字的支配，基本
28、上都是随文识字。于是我仔细地和编者对话，认为在教学中进行随文识字，这套教材的功能性就能发挥的更好。低班级学段要求学会的字，要做到：读准字音;认清字形;了解字词在语言环境中的意思;正确书写。通过这些字的教学，达到把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架结构，书写规范、端正、干净，初步感受汉字的形体美。要求会认的字，只要求读准字音，不抄写，不默写，不考试。教学时，可结合课文的原词读一读，可列举含有这个字的常用词语关心熟悉，还可以用卡片或做嬉戏等方法关心同学认读。通过识字与写字的实践，让同学喜爱学习汉字，有主动识字的愿望;养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。 本课的教学内
29、容和识字教学都比较有代表性，能够很好地落实新课标在本单元的一些详细的教学要求，课文从内容到汉字的学习理解，都是很好的教学载体。特殊是随文识字，以读代讲这个教学策略的落实，能够更好地引导同学喜爱汉字，喜爱阅读，并进行乐观的口语练习，进展语言力量，在对自然的观看和体悟中，拓展对自然界的熟悉，综合实践力量获得熬炼。 三、教学重点难点 1、重点：随文识字，以读代讲，引导同学学习雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 2、难点：读中悟景，读中悟情，以读代讲。 四、教学处理策略以及整合 处理： 1、随文识字的教学整合：本文的生字识记量比较大，本课的识字教学紧紧抓住了三个基本点：、符合汉字本身构字规律、识字应当在语
30、境中，更有利于同学对字词的理解，符合同学的思维特点、符合同学的年龄特点，好玩、形象、直观。重点阅读理解的句段中出现的生字，会依据语境随文学习理解并书写一些有共同特点的生字，比如偏旁相同的几个带虫字旁的生字就放在其次课时进行集中识字。 2、以读代讲的指导重点：指导孩子有感情地朗读在低班级应当指导什么呢?我执行的是读进去，读出来的教学指导策略。首先读进去：第一，他会正确地读准句子中每个字的字音，而且读得通顺流利;其次，通过通顺流利地朗读，能读明白句子说的是什么意思。这就是读进去，读出内容。读出来是什么呢?就是把他读懂的内容学习用适当的语气、语调读出来，这就是一个指导朗读的过程。雷雨这篇清爽简短的文章，结构清楚，按时间挨次写了雷雨前中后的状况。在授课中针对低班级同学特点，结合课程标准的要求，通篇采纳以读代讲的方式，在读中识字，读中想象，读中积累语言，读中训练说话，整个课堂强调的是体悟体会感悟，通过朗读培育同学语感，习得方法，句式越来.越怎么用，慢慢地.慢慢地如何理解，让同学 在自读自悟中，在边读边思中，在相互争论中，在小组沟通中，在合作学习中动口、动脑、动手去学习朗读、默读，去理解词句，去培育语感，去接受潜移默化的熏陶，去读、去理解、去积累。 五、教学课时 课型雷雨一课的教学可以分为两个课时。课型：第一课时：新授理解课;其次课时：识字写字课