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1、中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0应用能力点作业A1小学语文搭石学情分析案例基本信息学校XX小学姓名XX学科语文能力维度。学情分析所属环境V多媒体教学环境微能力点A1技术支持的学情分析教学环境多媒体教学环境教学主题落实语文核心素养中的”语言建构与运用教学对象五年级小学生教学目标1认识间、惰、俗”等7个生字。会写隔、懒等13个生字。能正确读 写山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波茂漾、理所当然、有序、 伏下”等11个词语。2、运用联系上下文体会山洪暴发、清波漾漾、人影绰绰、协调有序”等 词语的意思。并抓住这些关键词体会乡亲们的纯朴、美好的情感。落实语文 核心素养中的语言建构与运用，
2、实现学生对丰富的语言材料和言语活动 经验的积累。3、在默读、批注、交流、想象画面以及多种形式的学习活动中，重点体会乡 亲们搭石的行为。通过交流体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐， 不断丰富和体验阅读的乐趣，落实核心素养的思维发展与提升发现平凡 事物中的美。教学重点落实语文核心素养中的言语活动经验的积累。语言建构与运用，实现学生对丰富的语言材料和学习难点采用联系对比、换位思考抓重点词等方法，在默读、批注、交流、想象场面 以及多种形式的学习活动中，重点体会人与人之间互相关爰带来的温暖和 快乐”。借助朗读，感受重点语句所提供的丰富情感体验，通过交流体会文 章表达的思想感情，不断丰富和体验阅读的乐
3、趣。分析工具希沃白板的问卷调查分析方法利用问卷星调查收集学生在教学活动前知晓的数据，并以可视化的形式呈现数 据统计结果，有利于教师了解学生已知和未知，并在此基础上实施相应的后续教 学活动。学情分析实践方案1 .对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。本次教学的对象是五年级小学生。部分学生在理解词语方面对工具书的依赖性 比较强，联系上下文和生活体验、想象圆面理解词语的习惯和能力还不够强，因为 文章思想内涵体现的美既有看得见的，又有看不见的美，增加了理解的难度。比如: 课文1-3自然段主要写了家乡的人们走搭石的情景，写了景美，第4自然段又写 了家乡人们尊老敬老的心灵美，特
4、别是最后这一自然段既是文章的总结，又是文章 的中心，确实难度不小。根据学情分析的结果，结合自己选择的课题，教学本课应 重点放在对重点语句的阅读和理解上。2 .利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。教学前利用问卷星对学生知晓情况进行了解，知道学生的需求点在哪里，借助 教学平台的智能检测获取学生对语言建构与运用的认知情况，并根据了解到的学 情，调整后续的教学活动。课中使用互动课堂，限时小组合作，随机抽组展示。课前呈现数据，通过前面的研 读与交流，学生对美有了深刻的理解和体验。语文教学在打牢语言基础的前提同时， 还要关注情感的升华，加强理解文字和生活的联系。但是生活的拓展
5、不能牵强，也不能没有限度，见好就收才能不失语文教学之本。此环节设计既不附赘，也不僵化。 可以说自然得体。开展师生互动：能否理解语言建构与运用应用？根据可视化的 学情反馈情况，开展相应的教学活动。采用了 自主、合作、探究式学习方 式，放手让学生自己研读课文，通过对话交流方式深度解读文本，体验文本 的价值，在教学中教师的引导性的语言富有诗意，评价性的语言富有激励性, 提问不琐碎，追问不盲目归纳不牵强。教师很好地把握了语文教学的要义， 同时加强文本与生活的联系，既重语言的训练，又重情感的升华，张驰有度， 节奏明快，进展有序。课后学情，评价反思。在本堂课后，教师借助教学平台互动课堂进行课堂 统计，呈现学生参与课堂活动的情况，对学生和小组的学习行为进行评价， 并对课堂教学进行反思。学生对语言的理解、积累和体验还有待加强，继续 在平台上观看相应视频讲解智能检测当作作业。等级口优秀