《部编版初中七年级语文上册第二单元第五课《秋天的怀念》教案讲义.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版初中七年级语文上册第二单元第五课《秋天的怀念》教案讲义.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编版初中七年级语文上册第二单元秋天的怀念教案讲义教材解读：课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪 的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母 爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似 海深情。写作背景：在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫， 也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许多文章里 都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代 价铺就的。秋天的怀念便是怀念母亲的的文章。在此文中， 作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海 深情，歌颂了伟大而无私的母爱。学情分析：对七年级学生而言，还不可能深入
2、理解作者在本文中所流露 的痛苦、失望、反省、内疚、自责这样负面的情感，因此在教 学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情，体味人物的 内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培养学生独立阅读 能力。教学目标：1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。2、掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际。教学重难点：读课文的内容，领会朴实的语言中蕴含着的丰 富的感情。教学过程：第一课时一、了解作者，梳理脉络（一）作者简介。1951年1月4日生于北京。1967年毕业于清华大学附属中 学。1969年自愿到陕北延安农村插队干农活。1969年4月
3、因腰腿病返京治病，6月回村。1971年9月史铁 生腰疼加重，回北京治病。1972年1月5日住北京友谊医院，一 年有半，治疗结束之时即轮椅生涯开始之日。代表作有小说命 若琴弦务虚笔记等，散文我与地坛合欢树病隙 碎笔等。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的 生命完全连在一起。他用残缺的身体，写出了最为健全而丰满的 思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢 乐。他睿智的言辞，照亮的是人们日益幽暗的内心。他的病隙 碎笔作为2002年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考 着生与死、苦难与信仰等重大问题，并解答了“我”如何活出意义 来这些普遍性的精神难题。史铁生苦苦地追
4、寻人之为人的价值和 光辉，这种勇气和执着，深深地唤起了人们对自身所处境遇的警 醒和关怀。（二）整体感知，理清文脉.学生自由朗读，掌握字词。瘫痪（场n hu&n） 憔悴（qilo cul） 仿膳（sh&n） ju6（诀）别 翻 来fti（覆）去.解释词义。憔悴：形容人瘦弱，面色不好。烂漫：文中指颜色鲜艳而美丽。诀别：多指不再相见的分别。1 .课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的？看花线索（板书）（1）“我对看花的态度前后发生了怎样的变化？拒绝一同意一主动（2）文中的母亲和儿子的健康状况如何？母亲：整宿肝疼一病入膏有一 离开人世儿子:双腿瘫痪作者的生活态度前后有什么改变？绝望封闭一积极乐观.我的脾
5、气如何？改变我的人？（过渡）脾气：暴怒无常改变我的人：我的母亲二、感知母亲，诠释母爱要求：面对“我的暴躁，母亲是怎么做的？提示：人物描写 的句子（如找出有关描写母亲语言、动作、神态、心理等），用 不同的符号标出。请自读课文，用不同的符号标出。可随手写下自己的感受， 跟着自己的感觉和理解读一读这些话。1、品读第一部分，母亲做了什么？“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么7克o语言描写母亲带“我”去看花，想让“我”振作起来，重拾对生活的信心。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的 动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。动作、神态描写“悄悄出去：体谅儿子
6、，让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待 我能恢复平静和理智。突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让 儿子痛苦，让儿子伤心。偷偷：表现了母亲不放心我”，关注“我”，表现了母亲的慈 爱和细心。“眼边红红的”：说明母亲偷偷地哭过但又不让儿子看到自己 难过的样子。强忍内心悲伤，无私的关爱儿子母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿， 好好儿活，好好儿活”动作、语言、神态描写“扑”、“抓”：两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受， 害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；母亲“忍”住的除了哭声，还有什么？（忍住病痛，忍住儿子 暴怒无常的坏脾气）“忍”：写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿
7、子的痛苦心情。母亲说“好好儿活：强忍着痛苦，劝儿子要坚强。（带着几 分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的 信心，推动生活下去的勇气。）2、品读第二部分，母亲又是怎样对待儿子的？母亲进来了，挡在窗前动作描写为何要描写窗外落叶？以动衬静，突出“我孤独、无望、痛苦的心情，也用来象征 “我”的生命如树叶般飘零。母亲为何“挡在窗前”？怕“我”触景生情，伤感痛苦，表现了母亲的细心。她憔悴的脸上现出央求般的神色。神态描写“憔悴”：母亲既承受着病痛的折磨，又因儿子残疾又绝望的 状态下承受着心理的折磨。“央求”可否换成“期待”？“央求”
8、：表现了母亲的执着。反映出母亲既盼望儿子早日摆 脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。若换成期待则 不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。央求 含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起:“那就赶紧准备准备。” 此时母亲的内心是怎样的？语言描写表现了母亲内心的喜悦。母亲知道自己身体不好亦或者知道自己时日无多，而在期盼中得到儿子的答应而表现出对出行的渴望与安慰!还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫， 跑着，一脚踩扁一个语言描写表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。她忽然不说了。对于“跑和踩一类的字眼儿，她比我还 敏感。她又
9、悄悄地出去了。心理描写，动作描写母亲很怕自己的情绪或者言辞刺激到我，所以尽力地压抑自 己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。表现母亲对我的爱和关 心无处不在。本文除了直接描写母爱，还有哪些地方也表现了母爱？文章开头写我的坏脾气母亲能宽容和理解，这就是母爱，是为了衬托出母爱之深之 伟大，流露出自己的愧疚之情。母亲昏迷前说的最后一句话母亲在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然只有自己的儿女! 表现了母爱的伟大无私。侧面衬托母爱体会母亲形象悲苦、宽容、坚强执着、细心、伟大无私的母亲第二课时一、再读感知，体会作者的情感找出表达作者情感的词句，有感情地朗读，并说说表达了作 者怎样的情感？可我却一直都不知道，她
10、的病已经到了那步田地。看着三轮车远去也绝没有想到那竟是永远的诀别。“一直”表达了作者当时完全沉浸在自己的悲苦中，根本没有注意到母亲的严重病情，绝竟说明作者对母亲的病重和离世 毫无准备，这些词表达了作者的悔恨（愧疚）、悲痛。二、学习看花部分，懂得“好好活儿”的意味1、母亲为什么带我看菊花？母亲带我看花是想唤起我对生活的信心。我为什么去看菊花？找出描写菊花的句子黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫 红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。菊花淡雅高洁是母亲品质的写照；菊花热烈而深沉是母爱的写照；菊花开得烂漫菊花开得烂漫我终于能坚强地面对磨 难，活出自我生命的个性与美丽。2、结尾重复母亲“好好儿活
11、”的话，有什么深意？表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛， 不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活的磨难。3、结尾作用结构上：以菊花为线索，引发对母爱的赞美，照应前文形成 对比。内容上：菊花象征母亲对我的爱，表达了我对母亲的怀念。合作探究课文为什么不以怀念母亲为题，却以秋天的怀念为题？点拨：散文标题的作用：交待故事发生的时间或地点； 交待叙事的线索；奠定文章的感情基调；揭示文章的主题思想。1 .“怀念母亲”太直白，“秋天的怀念”更有诗意；2 .“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋 天”有关；3 .“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；“秋 天
12、”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。四、课堂小结1、本课以 为线索，主要讲了病重的母亲为了照顾瘫痪的儿子而倒下，而后儿子终于明白了母亲的苦心，决定振作精神 跟妹妹一 02、人物描写的方法主要有：O000师：学习了这篇课文，我们理解了史铁生，其实也正是思考 了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人，我们本来也许是充 满同情，但我们对史铁生却是充满了敬重，因为他活出了境界， 活出了生命的高贵。人生的道路很长，当苦难和逆境来临的时候， 我们也应该好好活，更应该用这种好好活的心态，去关爱我们身 边的亲人、朋友、同学。五、拓展延伸1、母亲死后，史铁生才慢慢悟出母亲的这些爱以及母亲所说 的“好好儿活”的意思。作者最终没有辜负母亲的期望，他成了著 名的作家。又一个秋天，望着望着天上北归的雁阵，我；听着听着甜美 的歌声，我；看着看着窗外的树叶喇喇啦啦地飘落，我。六、作业设计：学完了这篇课文，你想说些什么？可以用妈妈，我想对你 说为题，也可运用本课的写作方法（通过人物的表情、动作、 语言表现人物内心），给妈妈写一封信。板书设计：秋天的怀念史铁生线索：看花深爱母子