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1、最新部编人教版小学一年级语文上册识字3口耳目教案及反思教学目标1 .认识“口、耳、目”等7个生字，会写“口、目”等4个生 字和横折、撇、弯钩3个笔画。2 .结合课文插图，学习一些身体部位的名称。3 .正确朗读课文，联系生活了解坐、立、行的规范。4 .结合身体部位，认识生字，感受学习汉字的乐趣。教学重难点借助图画，识记生字。会写横折、撇、弯钩3个笔画。联系生 活了解坐、立、行的规范。教学课时1课时一、直观导入，形象教学1 .出示人体挂图，指导认识“口、耳、目、手、足”五个身体 部位。2 .出示这五个字的演变过程。（甲骨文一小篆体一简化字）让 学生感知这些生字的演变。3 .师：我们已经知道这些生字
2、是我们身体的一部分的名称，那 么这些“身体部位”到底能做哪些事呢？我们一起来学习一下。 二、初识生字，了解作用.（教师指着自己的嘴巴）提问：（1）同学们，我们的嘴巴（口）能做哪些事呢？（学生自由 发言，如：能讲话、吃饭、喝水）（2）老师正在用嘴巴做什么？（向同学们提问）（3）原来嘴巴（口）的用途这么大呀，真是太奇妙了。同学 们，快快用你们的嘴巴（口）把这个生字读一读吧。（出示：口）.引导学生用同样的方法学习“耳、目、手、足”。师：小象的耳朵大又大，呼扇呼扇同学们，那我们的耳朵 可以用来做什么呢？（听话）1 .我们的眼睛（目）、小手、脚（足）又有哪些用途呢？（眼 睛：观察事物；小手：拿笔写字；足
3、：走路、站立。）2 .师小结：我们的身体部位的作用还真大呀，我们一定要好好 保护它们哦！三、师生交流，学习生字词1 .四人小组合作学习，交流识记生字的方法，并和大家说一说 自己是如何记住的。2 .全班交流自己识记生字的小窍门。3 .游戏巩固，加强记忆。（1）“找朋友”游戏。（2）黑板贴出“口、耳、目、手、足”的图片，指名学生将 手中对应的生字卡贴在图片下面。（学生贴对之后，再带领大家读 一遍）.课件出示：站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。（1）同学们，这两句话告诉我们平时可以用怎样的方式站、 坐、走、躺？（学生自由举手说）（2）（出示生活中同学们不正确的“坐、立、行”图片），谁 能告诉老师，当你
4、看到这几幅图时，有什么样的感受？4 .师小结：这两句话告诉我们站立的时候要保持身体直立，不 要东倒西歪，要像一棵松树一样。坐要有坐样，端端正正，不要晃 来晃去。走路的时候，不要慢慢吞吞，要迅速。卧姿要侧卧，舒适。 （认读“站、坐”）四、指导书写生字1 .出示会写字“口、目、耳、手”，指名认读，并进行口头扩 词练习。2 .开火车读，卡片抽读。3 .指导观察生字在田字格中的位置以及笔顺书写。4 .教师范写生字。（重点指导：书写“手”字时，第一笔是平 撇，下笔由重到轻，从粗到细，最后一笔是弯钩，下笔时要轻，呈 弓背形，略带点弯，收笔出锋；在书写“口”字时，第二笔横折要 一气呵成，两竖可稍内斜，呈现上
5、宽下窄的样子）.学生在作业本上自由练习，教师巡视，个别指导。5 .展评书写情况。教学反思成功之处：识字教学是低年级语文教学的重点，如何使这些单调的活动变 得生动有趣，让孩子想学、乐学，是我们追求的一个目标。通过本 课的教学，我有以下收获：1 .在故事中学文。教学中，我将课文内容故事化、具体化，结合课文插图，图文 对照，让学生借助故事学习生字，联系实际诵读课文，使教学内容 形象生动，学生学起来兴趣盎然。2 .在想象中识字。由于低年级学生形象思维能力占主导地位，想象力丰富，我抓 住这一特点，教学生识记生字“口、目、耳、手”时，先出示这些 字对应的图片，紧接着我出示甲骨文，指导学生进行对比，学生在 观察中非常兴奋地发现这些字原来都是图画变形而来，觉得非常有 趣，在轻松愉快的氛围中识记了生字，提高了能力。不足之处：主要体现在学生说话环节，由于孩子刚开始识字， 能用所学词语说出一两句就不错了，要求孩子用一组或两组词串说 话，他们还不敢大胆表达，仅有个别学生能清楚有条理地说出来。