1.《草原》教学设计.docx

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1、五年级语文下册第一单元1、草原教学设计课题1草原课时第1课时课标与 教材分 析课标分析能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能练习上下 文和自己的积累，推向课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 教材分析这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原 风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情 好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古 大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美 了草原的美丽风光和民族之间的团结。本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的 景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换

2、景，由景 及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉 络清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和 拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练， 生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、 惜别，处处流露出作者的赞美之情。本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充 满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结 的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三 是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望， 激起对西部探讨的兴趣。教学本课的重点是引导学生随着作家的叙述，在

3、头脑中浮现出一幅幅 生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。教学难点一是品味优 美的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起认识西部，了解 西部的兴趣。学情分 析本班学生阅读能力较差，语言表达欠缺。要引导学生品味课文精 美的语言，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力，就要通过品 读、想象画面、课件演示、角色扮演、抄写等方法。作家老舍随着场 景的变化、时间的推移，情感也在变化着。但贯穿全文的是对草原及 草原人民的赞美与留恋之情。这种情感与描绘的景物紧密交融在一起， 要引导学生抓住这样的语句，来体会美的意境、美的情感、美的语言。教学目 标1、认识4个生字。正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟

4、飘带舞、 马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。鄂组词，襟、 蹄、貌的书写。2、有感情的朗读课文，理清作者的行文线索，背诵课文第一自然段。3、学习作者用词准确、生动，让我们感受到内蒙古大草原美好的风光。教学重 难点教学重难点：1、理清作者的行文线索，背诵课文第一自然段。2、学习作者用词准确、生动，让我们感受到内蒙古大草原美好的风光。教学方 法与媒 体1、收集有关草原的资料以及作家老舍的有关资料。2、搜集有关美丽草原的风光图片和能抒发美丽辽阔草原的歌曲。教学过 程一、谈话引入，创设情境1、课前同学们收集了有关草原的资料，能谈一 谈草原在你们心目中的印象吗？2、作家老舍是一位人民艺术家

5、，也是一位文 学产量较高的作家，深受人们的爱戴，现在我 们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。(板书课题：草原。)3、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了 解草原的什么？(1)草原的景色如何？(2)草原的人们怎么样？(3)作者第一次来到草原有何感受？二、初读课文，自学本课生字。1 .同学们想知道的问题很多，现在就让我们带 着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想， 课文描写了草原的什么？2 .引导学生概括课文内容。3 .学生自学课文生字，新词。4 .检查学生的自学结果：(1)读生字和词语。A.认读几个容易读错的字和纠正几个易写错 字：蒙的读音是“旎ng ”，“好客”中的“好”读 作.“hd。

6、， 同行中的行”读作 “xing” ， “似乎”中的“似”读作 “si” “毯”的最后一笔为点，“吟” “貌” 不要多一点“襟” “涩”不要少一点。8 .理解以下几个词语：境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中 指草原天空明朗，空气清新。一碧千里：翠色欲滴的那种如诗如画的情境。 洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指 草原辽阔平坦，在这开车是可以随心所欲，而 不必担心有什么危害。迂回：回旋，盘绕。文中指河像带子，弯弯曲 曲的样子。拘束；过分约束自己，态度显得不自然。二次备课课前交流：1、收集有关资料，如： 服饰特点、生活特点； 古今文人描写大草原 的诗词、文章；找找 内蒙古的位置、范围 等

7、等。2、学生作介绍，加深 对草原的认识。指导书写环节：重点 指导书写“襟。此环节可以删掉，放 在理解课文时结合语 句理解。三、再读课文，理清行文线索。1、认真读读课文，看看作者是怎样写草原这 篇文章的。读书时，一定要读准字音，把句子 读通顺。2、和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文 章的行文线索的。3、汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如 下：这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写 的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者 感到一种境界的美。(板书：风景之美)接着 又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面， 最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天 涯碧草话斜阳”收束全文。四、精读细品，品味草

8、原之美1、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读 读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些 方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美 的词句，印象深的地方多读几遍。2、学生自由读课文，自学并批注。3、汇报交流。此环节采用学生自主 学习方式，先找优美 的句子，再读，然后 谈体会，最后再读。根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之 美，自然之美，意境之美二重点导读并理解以 下语句：(1)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。A.能不能艺二说“一碧千里”在你脑海中是一 幅怎样的画面？B. “茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么 有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一 碧千里，而并不茫茫”呢？(2)那些小

9、丘的线条是那么柔美，就像只用绿 色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠 色欲流，轻轻流入云际。A.翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入 云际”，这不是很矛盾吗？B. “翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说 “翠色”呢？区别在哪里？学过国画的同学能 给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？ G.轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻 流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？(3)这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既 愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。 A.是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用 别的词语来形容这样的境界吗？B. “奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首 奇丽的小诗，你会吟诵什么

10、呢？（4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立 不动，好像回味着草原的无限乐趣。A.闭上眼睛想象一下这样的情景。B.你认为有那些草原的乐趣？五、课件演示，再现草原之美1、通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美， 那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看 一看吗？（播放草原的有关录像资料）2、谈一谈，看完录像的感受。3指名再来读读课文，要求学生边读边结合文 中的语句，想象画面的内容。4试着把这一自然段背诵下来。六、升华情感，滞留问题。1 同学们都谈出了真实的感受，老师也看出， 你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文， 作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢？我们 下节课继续学习。2 .找一些描写草

11、原美景的文章，课后和同学们 读一读。教学评 价根据提示背诵课文：这次，我看到了草原。那天的天（），空气（）o天空是那么， 使我总想搞个一曲，表示我满心的愉快。在天底下，（），而并不茫茫。 四面（），平地（），小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘。一会儿 （），走在哪里都想给无边的（）绣上了（）O那些小丘的线条是那 么（），就像（）渲染，不用墨线（）的（），到处翠色欲流，轻 轻（）O这种境界，既使人（），又叫人（）。既愿（），有想（） 奇丽的（）o在这境界里，连（）和（）都有时候（），好像回味 着（）。课题1草原课时第2课时课标与 教材分 析课标分析能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能练

12、习上下 文和自己的积累，推向课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 教材分析这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原 风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情 好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古 大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色； 再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人， 最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚， 衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的

13、写 法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。 三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处 处流露出作者的赞美之情。本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充 满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结 的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三 是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望， 激起对西部探讨的兴趣。教学本课的重点是引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅 生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。教学难点一是品味优 美的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起认识西部，

14、了解 西部的兴趣。学情分 析本班学生阅读能力较差，语言表达欠缺。要引导学生品味课文精 美的语言，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力，就要通过品 读、想象画面、课件演示、角色扮演、抄写等方法。作家老舍随着场 景的变化、时间的推移，情感也在变化着。但贯穿全文的是对草原及 草原人民的赞美与留恋之情。这种情感与描绘的景物紧密交融在一起， 要引导学生抓住这样的语句，来体会美的意境、美的情感、美的语言。教学目 标1、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。3、抓住重点词句，感受内蒙古人民的热情好客。体会蒙汉两组人民之 间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。教学重 难点教学重难点：抓住重点词句，感受内蒙古人民

15、的热情好客。体会蒙汉 两组人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。教学难点：“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学 生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。教学方 法与媒 体1、收集有关草原的资料以及作家老舍的有关资料。2、搜集有关美丽草原的风光图片和能抒发美丽辽阔草原的歌曲。教学过 程一、复习导入，重温“风光美”引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。二、“初入草原。感受“洒脱”之美导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”， 走了一百五十里，是草原，再走一百五十里， 还是草原”出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。 一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还 是草原。草原上行车十分

16、洒脱，只要方向不错，二次备课怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音， 也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小 鸟。”指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什 么不懂的问题？重点理解“洒脱”：(1)可换成什么词？(自由、无拘无束)(2)从哪些语句看出“草原上行车十分洒 脱”？(3)感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行 人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底， 却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向 往的呀！(4)表现洒脱:你能否读出这种洒脱的感觉来。 三、深读悟情，感受“人情美”1 .导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱， 令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。 让我们跟老舍一道，走

17、近蒙古包，去会会蒙古 同胞。2 .自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一 个词概括草原人民的特点，你想用什么？(热 情好客)3 .草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？ 根据学生回答，提炼板书：迎接相见款待 联欢话别4 .咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不 是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心 呢？(1)课件出示词语：激情盛情尽情深情 热情(2)你能否认真读读课文，读完后，与小组的 同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面 最合适。5 .交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽 情联欢深情话别热情迎接：(1)你从哪些语句感受到这份热情？(2)出示课件(理解“襟飘带舞”师讲述： 看，热情好

18、客的草原人民，身着节日的盛装， 骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客 人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一 条彩虹向我们飞过来。)(3)草原人民扑面而来的热情令人感动，你能 否读出草原人的热情？(4)指名读齐读(光是一个或是几个人的 热情还不足以体现)。激情相见：(1)你能否想象当时的相见是怎样的情形 学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了 些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂, 你知道他们在说什么吗？(2)感情朗读，读出激动、兴奋之情。盛情款待：(1)主人们拿出些什么款待远方的来客？(2)除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主 无拘无束，其乐融融。(3)有感情地朗读。尽情联欢：(

19、1)出示课件：联欢的项目有些什么呢？此处加一个片段练 习：描绘蒙汉两族人 民夕阳下话别的场 景。(2)说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目， 是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。 深情话别：出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分 的离别音乐(蒙语演唱的蒙古人)响起。 师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别 的时.亥心此时的宾主双方站在蒙古包外，望着 那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、 质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的 奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄 健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。 手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散 那可真是：依依不舍，难舍难分(引

20、导学 生说出表示舍不得离别的成语)。这正是(课件出示：)“蒙古情深何忍别， 天涯碧草话斜阳！”此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？ 此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？ 6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联 欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样 和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永 久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍 下哪一个精彩的瞬间？ 四、作业1.抄写课文中优美的句子。热情迎接 激情相见 草原人美盛情款待蒙汉情深 板书设计：尽情联欢深情话别教学评 价1、这篇课文不仅为我们展现了（）的草原风光，而且让我们感受到 （）的深情厚谊。2、文章的脉络是着力表现草原的“（）美和（）美”。