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1、失街亭教学设计 【教学目标】语言建构与运用：以 学习任务群引导学生综合运用略读、精读、拓展阅读等方法 读懂文本，把握文本的丰富内涵和精髓，并将阅读成果转化 为文字材料，通过口头、书面等形式与他人分享，提高语言 表达能力和运用能力。思维发展与提升：1、引导学生在 阅读鉴赏、探究活动中辨识、分析、文本内容，有理有据地 阐述自己的观点，发展逻辑思维。2、通过对马谡、诸葛 亮两个关键人物形象的分析，引导学生注重思考问题的深度 与广度，指导学生学会全面辩证论人处事的思想，提升思维 品质。审美鉴赏与创造：引导学生学习借鉴本文通过复 杂的情节和典型的语言、通过多方对比映衬塑造人物的技巧 方法，让学生在获得艺
2、术美感的同时，又能适当借鉴文中塑 造人物的写作方法，提升学生的审美情趣和审美品位。文 化传承与理解：直面现实，反思历史，从中总结经验教训， 古为今用。【教学重点】分析诸葛亮和马谡两个主要人 物形象。【教学难点】 探讨街亭失守的责任过失以及如 何全面看人的问题。【课前准备】阅读相关拓展资料、 完成学案上的相关题目。【教授课时】第二课时【教学 过程】一、导入1、由杜甫的蜀相导入2、学生复述 故事情节|二、人物形象分析 由“失街亭，谁之过？ ”引 出马谡、诸葛亮两个关键人物。（一）马谡重点分析语 言和情态（“三笑”）（二）诸葛亮 重点分析语言和情态（“三哭”）（三）总结文中塑造人物形象的方法1、运用
3、 对比和衬托的手法表现人物性格2、通过生动的情节和人 物的语言、情态表现人物性格。三、研讨文本，把握主旨1、 探讨：失街亭，谁之过？ 第一种观点，街亭之败，马谡应 负主要责任。马谡狂妄自大公然违令，蜀军咽喉之地迅速丢 失，造成全局被动。诸葛亮对马的缺点并非全无认识，对街 亭布防十分细致周密，如马谡屯兵当道抵挡司马懿大军，战 局会朝着有利于蜀方的方向发展。第二种观点，街亭之败，诸葛亮应负主要责任。诸葛亮识人不深用人不当，致使 街亭失陷全局被动。司马懿评曰：“孔明用此人，如何不误 事？”诸葛亮自承“深恨己之不明”，可见诸葛亮用人不当是 失败主要原因。 第三种观点，关键并不在失街亭，而在诸 葛亮此次
4、北伐的战略错误。蜀汉势弱，曹魏势强，诸葛亮战 略上处于劣势，非用奇谋不能取势。如从魏延之议，以奇兵 经子午谷突袭长安，以主力由褒斜道猛攻都城，二地守将夏 侯、曹真（二人此次皆为诸葛亮战败）绝非诸葛亮对手（时司 马懿赋闲苑城），则长安指日可下。司马懿的评论可证这一 观点：”诸葛亮平生谨慎，未敢造次行事。若是吾用兵，先 从子午谷取长安，早得多时矣。”二出祁山的失败也证明此 路不通（后北伐即不再走此道）。”诸葛一生惟谨慎”，不使险 招坐失良机，也只有长使英雄泪满2、你能从失街亭 中找到一些值得借鉴的地方吗？ 凡事要从实际出发，不可 死搬教条；处理事务要善于纳言，不可狂妄自大；在矛盾面 前要知己知彼，
5、深思熟虑；出了问题要分析原因，勇于自责；赏罚要严明，执法要严肃；认识事物、选用人才都应尽可能 的全面而准确；性格决定成败，培养良好的性格 四、 活动设计：请发挥你的创新思维，选择一个人为寄语对象, 以“XX,我想对你说，”为开头，写出想对他说的话。表 达的思想应该积极健康，字数200字左右。（若时间不够， 可课后完成）五、总结马谡骄傲自大，孔明用人失误， 导致街亭失守，两人都有一定责任。但马谡确有他谋略|过 人之处，事后也是条敢作敢当的硬汉；孔明事前的周密部署 和事后的勇于自责也不减其光辉智慧的形象。通过失街亭 一课的学习，我们领略了三国演义如何通过生动的情节 和典型的语言展现人物特征的魅力，教导我们如何刻画丰富 饱满的人物形象；也使我们懂得，不论是分析小说人物，还 是看待现实生活中的人与事，我们都不可以以偏概全，要力 求知人论世，全面辩证地了解分析事物，做出中肯确切的评 价。直面现实，反思历史，我们就能从中总结出经验教训， 古为今用就是我们的目的。I I I I