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1、2.长城教学设计一等奖及教后反思学习目标:L通过本课学习，让学生认识10个生字，会正确书写9个生字。2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。3、使学生初步懂得不能迷信别人说的话，凡事都应该自己动脑筋思考或实践一下,科学发现就是从我们身边开始的，要做生活的有心人。学习重点：认读、会写文中生字；培养学生大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。教学过程:一、实验引入:教师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在我要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下, 会有什么变化？假如放入别的东西呢？二、探究问题，学习生字L提出疑问：可是，有位叫朗志万（板书并随即学习生字
2、朗、志）的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：（出示）一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?1、积累词句，进一步体会通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法。2、学习古诗：净天沙秋思板书设计：小溪景垂柳查字典小桥流水水鸟人家本文是略读课文，作者用清新优美语言的为我们展示了一幅如诗如画的美景，写出了小 桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念。凡写得美又容易理解的文章，我通常采取的教学方法是多读少讲，意在通过学生的读去 领会，去感悟，甚至去背诵，从而积累美文，为写作打基础。反思本课教学优点是：1、揭题激趣揭示课题时
3、我和同学们一起朗诵了马志远的天净沙、秋思：“枯藤老树昏鸦，小桥 流水人家。并了解了文题的出处。再让学生想象小桥流水人家”是怎样的情景？然后进 入课文的学习。这样，充分利用学生的阅读期待，激发学生读书的兴趣。2、重读感悟略读课文重点在让学生自读自悟。为了让学生走进文本，与作者产生共鸣。我大胆放手， 确实给出足够的时间，通过多种形式（自由朗读、指名朗读、反复地朗读、细读有关的句子 等）让学生能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。学生通 过朗读，体会文中的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活,领会每句话所表达的情感。3、深化课文，拓宽思维根据文中的描写画一画自己最喜欢的景
4、致。（交流、汇报厂这部分，学生的发挥是 我意想不到的，原来这环节的设计只是想看看学生的动手能力，想不到学生非常喜欢这环节, 不但发挥想象力把画画得好，而且（交流、汇报时）锻炼了学生表达能力，培养学生的审美 能力及动手探究能力，激发他们学习的兴趣。这样的教学过程学生乐于接受，效果很好。(1)这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚？结合学习漫(2)如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？(让学生充分发表意见，了解孩 子们的想法，为下一步教学做准备)(3)想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的？(引导读书，找一找文 中小朋友对这个问题的不同看法)(4)反馈，引导深入理解：出示：一个小朋友
5、说：因为金鱼身上有鳞。另一个小朋友说：一定是金鱼把水喝下去了。伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。汇报朗读，并结合鳞伊琳娜四个生字的教学。你赞同谁的观点？并说说理由。(打开学生思路，了解学生的思维特点)(5)学习妈妈的话，理解其中的含义出示：妈妈说：不能光想，你动手做做看！读好妈妈的话。说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说？(6)了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的读第五节，尤其读好哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习哎字读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习哄骗一词读读科学家的话，说说自
6、己是怎么理解的？出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家 的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？(7)平时你怀疑过大人说的话吗？为什么怀疑？(结合对学生的大胆质疑、勇于探 究意识”的培养)2、复习巩固生字，练习复述故事(1)看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜漫鱼鳞哎呀哄骗(2)试一试用上这些词语，说说今天学的故事。三、小结提升1、表扬同学们这节课的课堂表现。2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。3、能告诉我你们的收获吗？(根据孩子们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元 提示，再一次认识做生活有心人，用自己的劳动和智慧去发现，
7、去创造”的道理。)四、练习书写1、看田字格，说说自己难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。2、每个字写一个，教师巡回检查，抓住典型讲评。3、完成其余生字的书写。教后感：(1)学生的思维空间是比较大的，就是需要我们老师去引导、开发。如本课中，我让 学生猜想：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化？学生的回答有：水漫出来；水渐渐 升高；水满起来了这说明学生是有一定的生活体验的，我们教学就是要经常唤起学生的 生活体验，帮助理解课文。再如当我出示科学家的问题后，又说如果当时你在场，听了这 个问题，会怎么想呢？其中有个学生的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个 答案我也没有想到，也肯定不符合教
8、材编写者的意图。但我认为孩子的独特思维应该大加鼓 励，所以我说：你真是个会动脑的孩子，想得就是跟别人不一样。这个答案老师都没有想 到。孩子经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想别人没有想过的东西，甚至 是别人不敢想的东西。(2)板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给学生一个书写的示范，并可以长久进入学生的视网膜，另一 方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于学生利用它概括语言，复述故事，巩固词语 的运用，一举多得。卜、长城教学设计一等奖及教后反面I【教学目标】1、认识12个生字。2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟
9、出的道理。3、学习一些读书和习作的方法。【教学重点】引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会长生果”的寓意，并学 习作者的读写方法。【教学时间】一课时。【教学过程】一、质疑导入齐读课题，长生果”的特点是什么？什么是我的长生果”呢？请你从书中寻找答案。二、自学课文要求:1、自学生字新词，同桌互相考读：反馈：教师抽查自学情况。2、知内容:试着给课文分段，说说分段的理由。（主要写了童年读书、作文两大方面的经历）3、找出描写两次作文经历的段落读一读，联系上下文，为什么她的作文被表扬？而且 一次比一次进步的原因？反馈：从文中找到相关的句子谈自己的理解。（爰读书一广读书一读好书一善读书一爱思
10、考一勤总结）4、同桌接读课文，重点抓住第二自然段体会长生果”的寓意：反馈：阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的能力，当这些乐趣和收获镶嵌进了少 年时代，生活便像蝴蝶飞过花丛，像像一枚让你的生活永远年轻的长生果。（体会 比喻的表达方法）三、总结自己的学习收获结合自己的作文情况，你认为读书和作文有什么关系。我的“长生果一课，教学中我需要使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段 的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模仿借鉴后 要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。这是一篇拓展阅读课文，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文 本中读出想象来
11、。本节课，我没有讲得太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己去 理解，板书也少而精。注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷 爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以 在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。学生是学习的主人在课堂上只有学生认识到自己是学习的主人时，他们主动的学习， 自觉地学习，学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，那么课堂教学将是一种途径, 或者是一种引导。、长城教学设计一等奖及教后反思教学目标1、认识7个生字，理解生词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。欣赏课文中优美的语言，积累优美词句。3、把握课文主要内容
12、，体会作者是怎样表达思乡之情的。教学重点有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。教学难点体会作者表达感情的方法。(-)入题展想象作画导入。1、教师板书流水，你想到了什么？你能把你想到的画下来吗?2、再写小桥、人家，你又想到了什么？也请你把它们画下来。设计意图：与美术教学有机结合，训练学生思维，同时激发学生学习兴趣。()按预习提纲检查预习情况。1、认读生字；2、理解词语；3、读通课文；4、你知道了什么；5、你还哪些疑问。(三)细读课文，自主学习，合作交流，完成下面要求。注意要会用我们阅读的方法： 如：用笔圈画、找出重点语句、朗读等。1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀？默读课文
13、，边读边画。难忘的景，如课文的第一段。难忘的事，如捉鱼虾蟹、丢花、采 花等。同桌互相交流。练习朗读。2、体会文章表达思乡感情的方法。(1)出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。A、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来， 太舒服了 ！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（在 作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切 都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。）B、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不 是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。（儿
14、时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者 回忆往事，来表达思念之情。）C、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室， 光线很暗，地面潮湿，但我非常爰它。（作者出生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家， 是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱 和思念之情。）（2）自读课文，写一写作者是怎样表达感情的。（3 ）全班交流。设计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的过程，预设是生成的有效前提, 生成使预设精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、 学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个质的提升，润物细 无声地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文人文 性与工具性的有机揉合。（四）学习小结。（五）作业拓展: