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1、六年级语文卖火柴的小女孩优秀教学设计教学目标1 .认识“旧、饿”等9个生字，读准“挣、几”等4个多音 字，会写“柴、旧”等13个字，会写“火柴、围裙”等15个词 语。2 .能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。3 .能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。教学重难点.能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。1 .能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。教学准备.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课时预习卡。1 .准备资料：“状元成才路”多媒体课件；安徒生的资料。教学课时2课时2 1课时课时目标1 .认识“旧、饿”等9个生字，读准“挣、几”等4个多音 字，会写“柴、
2、旧、裙、怜、饿、焰 6个字，会写“火柴、围 裙、可怜、哪怕、暖和、火焰、蜡烛、亮光” 8个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文脉络。3 .感受小女孩处境的悲惨。丽，最后在读中体会出小女孩内心的渴望。4 .迁移学法，读懂其余四次愿望。（1）学生按教师要求自主研读。找出火柴擦燃后看到的幻象，画上波浪线。自主朗读，读出幻象的美丽、奇异。小组内讨论：透过小女孩的幻象，你看到了她怎样的愿望？ 完成图表。（2）交流阅读成果。根据学生交流，出示相应的句子，学生朗读展示。利用填写的图表，交流幻象背后的愿望。这一环节首先从整体入手，概括提炼出5次擦燃火柴看到的幻 象，然后以第一次擦燃火柴为例，通过
3、朗读感受幻象的神奇，从而 感受到小女孩内心的渴望。让学生掌握学法后，自主阅读，实现阅 读能力的提升。板块三回读课文，再悟愿望.整体阅读，发现小女孩擦燃火柴的变化。教师引导：小小的火柴，多么神奇，带给我们小女孩那样美丽 的幻象，让我们感受故事中的想象多么丰富、奇妙。让我们再次走 进课文，找到那些描写小女孩擦燃火柴的句子，读一读，看一看你 能发现什么。1 .关注擦燃火柴的变化，再悟强烈愿望背后的“可怜”。（1）阅读后发现小女孩擦燃火柴的行为是怎样变化的，为什么 会这样。学生交流。她终于抽出了一根。她又擦了一根。她又擦着了一根火柴。她在墙上又擦着了一根火柴。她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。导语
4、：从不敢到犹豫，从犹豫不决到一根接着一根，从一根一 根到擦燃一大把火柴，是什么力量推动着小女孩这样做呢？（2）把现实与幻象形成对比（幻象源于现实）：现实的寒冷、 饥饿、痛苦、孤独等与幻象对比更能体会小女孩的悲惨。引导：每一次火柴熄灭后，小女孩看到的是什么？（3）教师小结。一根小小的火柴，不过萤火之光，可对于小女孩来说，却是如 此温暖，如此美好，如此幸福，一旦靠近，便再也控制不住想要紧 紧抓住，可是眼前的幻象一次次破灭，希望一次次落空，所以小女 孩一次又一次擦燃火柴，直到最后，不顾一切，想要留住慈爱的奶 奶，留住这世上曾经唯一疼爱过她的奶奶。（4）入境体会。引导：我们看到了小女孩对幸福如此强烈的
5、渴望，同时，我们 的心也为之轻轻颤抖，是什么使我们的心为之颤抖呢？（学生交 流）一个多么可怜的小女孩！一个多么悲惨的小女孩！一个多么孤单的小女孩！学生齐读。板书设计8卖火柴的小女孩作业设计见对应课时作业。教学反思卖火柴的小女孩是一篇经典童话，在原人教版教材中安排 在六年级，统编版教材把它安排在三年级，内容相同，目标不同。 综合考虑编者的意图、学生的年龄特点和文本特点，展开教学，现 反思如下：这是统编教材第一个以文体为主题的单元，童话的显著特征便 是具有丰富的想象，在本单元的篇章页里，提示语文要素也是“感 受童话丰富的想象”。“想象”既是阅读童话的路径，也是阅读童 话的目标。所以教学中，以小女孩
6、5次擦燃火柴看到的幻象作为教 学的重点，通过朗读感受想象的神奇。紧扣幻象，弄懂童话的意义。幻象的背后是小女孩怎样的愿 望？透过愿望看到了一个怎样的小女孩？整节课通过读看到的幻 象、品擦燃火柴的过程、把幻象与现实进行对比、剖析小女孩冻死 街头时嘴角的微笑，步步靠近、层层深入，最终抵达童话的意义一 一无论生活怎样痛苦，都要心怀美好。让学生感受到童话的美不只 在于故事中神奇的想象，更在于它绽放出的动人心魄的人性之美， 从而产生阅读童话的欲望。教学过程板块一 激趣导入，学习生字1 .书写生字，导入课题。教师在田字格里范写“柴”字，边写边提示：此木为柴，上下 部分之间要紧凑一些，“木”的撇、捺要伸展。学
7、生练写。2 .课件出示：火柴。学生认识火柴。3 .导入新课。导语：这节课让我们走进一篇与火柴有关的童话故事一一卖 火柴的小女孩。（板书课题）.生齐读课题。4 .简介单元学习要点：从这节课开始，我们一起走进童话世 界，乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，感受童话丰富的想 象。板块二初读课文，整体感知1 .自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地 方画上记号。2 .出示本课生字词，检查生字词认读情况。第一组：旧围裙又冷又饿富商卷发第二组：点燃火焰蜡烛划着第三组：挣几晃喷（1）学生读准字音后，通过看图片、找反义词等方法加深对生字及词语的理解。（2）观察“燃、焰、烛”，发现偏旁的共同特点，
8、利用偏旁表 义的特点了解字义。特别关注“蜡”是虫字旁，通过了解“蜡”的 本义加强理解识记。（3）回顾“挣、几、晃、喷”这几个字在以前学过的读音。引 导关注新读音：这几个字，可不止一个读音，在下面的句子中它们 读什么？她没卖掉一根火柴，没挣（zh加9）到一个钱。她的一双小手几（ji）乎冻僵了。翠绿的树枝上点着几千支明晃（hudng）晃的蜡烛。暖和的火炉，喷（pM）香的烤鹅，美丽的圣诞树不见了。学生用不同的读音组词语，比较辨读。3 .检查朗读情况，指名朗读。4 .整体感知后，结合课文和自己初步的理解填一填。一张（）的小脸一双（）的小脚一个（）的小女孩填写时，可简单说明填写的依据。对“一个（）的小女
9、孩”的填写，鼓励多种填法，如：可怜、悲惨、孤单、美丽、乖 巧、善良。5 .再读课文，理清脉络。引导：这篇童话很长，为了更好地读懂它，我们可以把它分成 几个部分，这篇课文可以分成几个部分呢？你为什么这么分？预设:第一部分(1-4)：写大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小 女孩赤着脚走在街上，因卖不掉火柴而不敢回家。第二部分(5-9)：写小女孩为了让自己暖和一些，五次擦燃 火柴，在火柴的亮光中看到了种种幻象。第三部分(1011)：写小女孩冻死在街头。板块三朗读课文，感受悲惨.由图及文，感受“可怜”。(1)出示课文插图，观察插图。引导：你看到了什么？图中的哪些情景让你感受到小女孩的可 怜？(2)自由读
10、第14自然段，找出文中与插图对应的描写，读 一读，说说从哪些描写中感受到小女孩的可怜。(3)紧扣外貌，初感“可怜”。学生交流，相机出示句子。天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜一一大 年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走 着。小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的 旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在 她金黄的长头发上，那头发打成卷披在肩上，看上去很美丽，不过 她没注意这些。学生关注词语，感受“可怜”。预设：a.时间、天气：大年夜，天下着雪，又冷又黑的夜晚。引导理解：大年夜是一年中最热闹喜庆的日
11、子，是团圆温暖的 日子。这样的日子，小女孩本应该在温暖的家里和家人一起迎接新 年。可是，此刻她在街上干什么？b.小女孩的外貌、动作、神态：赤着脚、一双小脚冻得红一块 青一块、又冷又饿、哆哆嗦嗦、金黄的长头发。引导：“红一块青一块”说明了什么？你从“哆哆嗦嗦”中 感受到了什么？为什么她没注意自己那美丽的长头发？指名朗读。1 .对比朗读，再悟“可怜”。（1）关注贫穷的处境。引导：同学们，这样冷的夜，这样特殊的日子，小女孩却一个 人光着脚在街上卖火柴，这是为什么呢？（2）交流语句，读出处境的悲惨。（课件出示）.关注细节，感受“孤单”。（1）读句子，找细节。导语：此刻，如果有一件棉衣在你身上，有一双鞋
12、子在你家中，有一份食物在你面前，你最想做的是什么？引导：同学们愿意把自己的衣物、食物拿来帮助小女孩，这是 多么可贵的同情心哪。读一读这些句子，句子中一定有一些细节深 深地刺痛了你，找到那些细节，读一读，说说为什么刺痛了你。她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都 跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬 币。她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷 To她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一 定会打她的。(2)学生互相交流，在交流中朗读。预设：抓住句中细节，如，“马车飞快地冲过来”“捡起
13、来拿 着跑了“谁也没买过” “谁也没给过”“不敢回家”“爸爸一定 会打她的，感受小女孩无人关心，没人疼爱，孤独可怜。(3)课堂小结。走进课文，我们看到了一个可怜、悲惨、孤单的小女孩。这样 寒冷的夜里，小女孩最后会怎样呢？我们下节课继续学习。板块四观察发现，练写生字.书写生字。(1)出示“旧、怜、焰”。引导观察：你有什么发现？(这3个字都要写得左窄右宽)教师范写“怜、焰”，特别让学生注意“怜”字左右等高， 竖心旁要写得长一些；“焰”字右下部分的笔顺是撇、竖、横、横 折、横、横。学生书写，教师巡视指导，展示。(2)教师范写“裙、饿”。学生练写，展示评议。1 .抄写词语。学生抄写带生字的词语，以及课
14、后要求掌握的词语“火柴、围 裙、可怜、哪怕、暖和、火焰、蜡烛、亮光”。这一环节首先是承上启下，总结本节课的学习内容，引出下节 课的教学内容。说话练习的设计，既是帮助学生梳理对小女孩的印 象，加深对其悲惨处境的认识，为后文理解幻象背后深藏的强烈愿 望埋下伏笔，又是语言表达的训练。写字练习本着识写分开，逐步 落实的原则，夯实书写能力。2 2课时课时目标1 .会写“蜡、烛、伸”等7个字，会写“忽然、地板、烛光、 温和、赶紧、痛苦、清晨” 7个词语。2 .朗读课文，能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达 的愿望。3 .通过和同学交流印象深刻的部分，充分表达自己多角度的感 受。教学过程板块一 复习旧
15、知，导入新课1 .复习词语。(1)开火车认读词语。火柴 围裙可怜哪怕 暖和 火焰蜡烛亮光忽然地板烛光温和赶紧痛苦清晨（2）听写词语，同桌改错。（火柴、围裙、可怜、哪怕、暖 和、火焰、蜡烛、亮光）.看图说话，回顾“可怜”。（1）学生观察课文第一幅插图。教师提出要求：同学们，看着 这幅图画，咱们回顾一下小女孩的处境，用几句话说一说，并在这 几句话的开头和结尾用上“可怜的小女孩”。（2）出示结局，导入新课。第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微 笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。质疑：小女孩冻死在大年夜了，可是为什么嘴角带着微笑呢？预设：小女孩死前曾经看到过许多美丽的幻象。板块二研读幻
16、象，读懂愿望.默读课文第59自然段，初步了解内容。导语：让我们走进小女孩看到的幻象，想想小女孩几次擦燃火 柴，每次擦燃火柴看到了什么。预设：学生交流第五次擦燃火柴看到什么时，可能有难度。教 师通过引导学生在读中辨析，得出看到的是“和奶奶一起在光明和 快乐中飞走了”。（根据学生概括，相机出示课件）.研读第一次擦燃火柴，习得阅读方法。（1）读第5自然段，找出文中小女孩擦燃火柴后看到的景象, 读一读。（课件出示第5自然段，学生找出后把描写幻象的部分打 上加粗的红色波浪线）（2）朗读感悟，读懂愿望。指导学生根据语义，用边读边想象画面的方法，读出恰当的 重音，感受火光的奇异、火炉的精致、炉火的旺盛。联系
17、课文中小女孩的处境，说一说：如果你是这个小女孩， 看到这样的火炉，你是什么心情？又会怎么做？预设：抽出火柴时，那么紧张，火柴划着了又是那么激动，看 到火柴发出奇异的光，又是那么惊奇，感受到温暖是那么兴奋。根据学生的回答，让学生带着体会的心情读带感叹号的句子。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的 铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！读后引导：这一切都是真的吗？ 一根小小的火柴有这样的光 亮吗？真的能带来这样的温暖吗？为什么小女孩会有这样的幻想 呢？聪明的你，能读懂小女孩内心的渴望吗？（3）小结学法。引导交流：我们刚才是怎么学习第一次擦燃火柴部分的？教师小结：先找出擦燃火柴后看到的幻象，再读出幻象的美