《生活中的大数》教学设计.docx

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1、生活中的大数教学设计第一篇：生活中的大数教学设计教学设计方案生活中的大数一、概述本单元“生活中的大数”，这部分内容除了万以内数的认识 和感受大数以外，还有近似数的概念以及万以内数加、减法 的估算和解决问题等。选择的素材都是生活中熟悉的事物和 问题，是名符其实的生活中的大数。二、教学目标分析.将学生的生活经验作为认识数的基础，本单元的标题为 “生活中的大数”，体现了数与生活的密切联系。由于数的范围的扩大，本单元一开始就列举了一些生活中的大数，作 为学习本单元内容的重要资源和必备基础。教学时，教师让 学生亲自找一找生活中的大数并进行交流，使学生充分感受 大数的意义。1 .组织学生进行多种多样的数学

2、活动。如让学生数一数、写 一写、比一比、估一估、说一说等活动，使学生通过大量的 感性经验形成表象，并进一步体会数的意义。本单元教材设师：你有什么好办法呢？生自由说一说。（允许学生有不同的想法）用你们的方法我们来数数看（课件演示）女生1个1个的数，数出一排有10个小正方体。男生10个10个的数，数出一层有100个小正方体。全班100个100个的数，数出一个大正方体中有1000个小 正方体。数到9个百时，师问：现在有几个百，接下来是几个百？10个百 是多少？（生：10个是一千）师加以肯定：对，10个一是一 大家都是爱动脑筋的好孩子。通过大家的共同合作，我们知道了 1个大正方体是1000个小正方体。

3、（师演示）那么现在这里面一共有多少个小正方体呢？（同时出示10个正 方体）你想怎么数呢？同桌互相说一说。学生边汇报课件边演示数一数。数到9千时，问：现在有几个千？接下来是几个千？10个一千是 多少？（10个一千就是一万、2 2、抽象模型，感受一千、一万（1）感受1千页的书有多厚看到大家学得这么好，笑笑也给大家带来了一个问题，你们看，（课件演示）一本书大约有100页，10本书有多少页？有多厚 呢？我们来试一下（拿出1本书，让学生比划一下，叠上10本书, 继续比划，）100本书大约有多少页，想象一下，一万页有多高呢？（同桌互 相比划） 我们学校做操时大约有多少人呢？想象一下，1千人做操要 用多大的

4、地方？ 一万人要排多少米？（3）在小组内说一兑对一千、一万的感受三、运用新知，体验数位1、填一填同学们都说得不错，智慧老人也想考考大家，他准备了一张数 位顺序表，想请大家按照一定的顺序把它填完整。（课件演示） 大家想一想，应该怎么填？把你的想法和小组同学讨论一下。汇报讨论结果。现在请你们把这张表补充完整。2、1己一己我们再来从右边起记一记这些数位。3、你能找找这些数位之间的关系吗？四、实践活动，拓展新知1、对口令。以小组为单位，其中1人报出一个大数，其他人报出比他说的还大的数，轮流进行。2、尸一、7兄一 7兄：书P29页的说一说：有多少个小正方体木块？33、涂一涂用红色涂出二百三十八个小方格。

5、五、反思交流，总结评价这节课你学到什么？你最大的收获是什么？这些大数都是咱们自己探索出来的，你们真聪明，真会学习，掌握了生活中的大数就更便于解决生活中的问题。六、实践作业回家后找一找生活中的大数，把它记在数学日记中总结拓展，课外延伸1、今天你有什么收获？2、这节课大家表现真不错，老师要奖励大家一些星星（老师拿出一大张贴满星星的纸）。你们估计这里大概有多少颗星星 呢？（出示另一张更小的星星纸）这样大概有100颗，那么 这一大张呢？。3、师：瞧！连发星星这件事都能遇到大数。其实生活中处处 都有大数（课件出示课本开头的几幅图片）。请小朋友们回家 再找一找身边的大数，明天告诉老师，好吗？一、通过观片，

6、创设情境，体会生活中有大数。老师：同学们，王老师第一次到肇庆来上课就收到了一份很 特别的礼物，你们想不想一起看一看？（一句话就把学生的 学习兴趣调动起来，学生几乎是异口同声地回答：想！ ） 紧接着播放纪录片广东肇庆的片段，出现一系列大数。老师：看完肇庆的简介，同学们心里面在想什么呢？觉得咱 们的肇庆怎么样呢？学生脱口而出：很美！人很多！ 老师：肇庆历史悠久、风景美丽，在刚才的片中用到的一些 大数就说明了这一点。刚才片中出现的一些数，只是我们生 活中的大数的一个实例，象这样的例子在我们的生活中还有 很多很多，现在请同学们说一说你课前都调查到了哪一些大 数？学生：很兴奋地走上讲台（有的已经提前将用

7、数码相机拍到 的照片、录像储存到老师的课件中），介绍：我这是在爬板嶂 山，那儿的台阶一共有1999级！我知道我们学校大约有一千 13多人！我知道一年有365天在学生兴奋地说完后，老师及时地板书课题：生活中的大数二、引导探究，认识新的计数单位（千、万）41、设疑老师依次出示大正方体模型、小正方体模型问：这是什么？ 请你估一估这个大正方体大约是由多少个小正方体组成的？一石激起千层浪，在学生众说不一时，问：你能用什么办法 才能准确地知道一共有多少个小正方体？2、探究组织学生分6小组进行学具操作。每组准备10条长方体（每 条里面含10个小正方体）、一个大正方体。老师：每组一共有多少个小正方体？请进行小

8、组合作，把这 100个小正方体摆在一起，与大正方体比一比，你发现了什 么？学生有的说这100个小正方体刚好是大正方体的一层； 有的说一面有100个，大正方体有6个面，一共是600个； 有的说这个大正方体里面应该是1000个小正方体，不是600 个，你漏了中间的芯了等等。3、验证 老师：到底谁的发现更准确，想不想验证一下呢？借助课件 演示：出示一层是100个、二层、三层、 十层，组织学 生一层一层地数，数10层是一千个，刚好和教师出示的大正 方体模型是一样的，从而帮助学生建立一千个小正方体的模 型。（板书：千）4、感受一千的实例在学生对一千有了初步的概念之后，老师及时将10本数学书 （一本约10

9、0页）一本一本地摞起来，让学生感受一下一千 页的书有多厚并及时进行爱读书、爱学习的思想教育。紧接 着播放香洲六小学生（约一千二百人）做广播操的场面，让 学生感受约一千人的场面究竟有多大，使学生对一千到底有 多大有了更深刻地认识。（学生在观看时，特别投入，不时地 发出一声声惊叹！哇！这么厚！这么多人，我在哪儿？ ） 在学生观看完后，紧接着提出一个让学生进行逆思考的问题: 如果把这一千二百人排成方阵进行广播操比赛，每100人站 成一个方阵，要站成几个方阵？同时为后面的发展题（估算 今天大约来了多少个听课的老师？）做好铺垫。5、认识万，并感受一万的实例以一千个小正方体为单位，演示课件，组织学生一千一

10、千地 数，10个一千是一万。（板书：万）紧接着选播介绍万人大会 堂、万里长城的电影片段，让学生在欣赏的同时，进一步感 受一万有多大，并及时进行热爱祖国的思想教育。三、练习设计5在这一练习巩固环节中，为了再一次掀起课堂的学习高潮, 我在课件中做了如下设计：每当学生的回答正确时，作为奖 励，大屏幕将会播放一小段电影片段，学生在欣赏实景的同 时，又再一次感受到大数存在于生活的方方面面，有利于增 强学生的数感。整个练习设计分三个层次，由易到难：1、说一兑：一共有多少个小正方体木块？2、比一比：东方明珠电视塔相当于几个粤海大酒店的高度？ 珠穆朗玛峰相当于几个鼎湖山的高度？3、估算：用刚才分方阵的方法，估

11、算一下今天大约来了多少 个听课的老师？四、课堂总结老师：同学们，你瞧！今天我们很高兴地认识了两个比“百” 的数位：“千”、“万”，其实在我们的生活中还存在许许 多多比万还要大的数，课后同学们可以去生活中调查，你将 会有新的发现！第三篇：生活中的大数教学设计篇一：生活中的大数教学设计与评析生活中的大数教学设计、反思与评析宝安区弘雅小学钟志华一、【教材分析】数学课程标准要求教师应该充分利用学生已有的生活经 验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决 身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习 数学的重要性。本班学生已使用两年北师大教材进行学习， 学习中初步形成搜集资料与自主探索

12、的能力。教学中需要注意的问题：数一数，设计这个教学活动的目的是让孩子通过生活实 例，让孩子感受：生活中有很多大数，体会数学与生活的密 切联系，鼓励学生用数学的眼光看待周围事物。二、【学生分析】本单元是把认数范围从百以内扩展到万以内，进一步丰富了 学生对数的认知。数一数是本单元的第一课时，首先通过 实例，使孩子体会生活中有大数，并结合具体情境，让孩子 实际感受“千、万”的具体含义，知道“10个一百是一千、 10个一千是一万”之间的关系；再通过“摆一摆” “估一 估”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。因为本课的 内容主要是让孩子通过充分感受、体验身边的大数，贴近生 活，所以学生的兴趣浓厚，积极

13、性高。三、【设计理念】遵循从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问 题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获 得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多 方面得到进步和发展的新课程理念。本课遵循这一理念，设计先从学生熟悉的生活场景引入，使 学生对数学学习有更多的亲切感，接着又设计了找“生活中 的大数”、说“生活中的大数”这一环节，让全体孩子积极 主动地参与到探究活动中来，进而激起学生强烈的求知欲望；结合具体情境，使学 生对一千、一万有具体感受。四、【教学设计】五、【教学过程】（一）感受生活中的大数1、谈话：你喜欢这所学校吗？为什么呀？那你对这个美丽可 爱的学校了解

14、多少呢？知道吗？例如：共有多少名老师？占 地面积多大？ ?今天老师就先做一次解说员！（课件显示） 听了刚才的介绍，你有什么发现吗？老师也找到了一些生活 中的大数，想看吗？（显示：四幅图）读了这些说明，你有 什么感受？把收集的资料先和同桌说一说，然后再说给大家3、褐示课题:究它？生活中的大数！（板书课题）（二）、认识计数单位. 石，：1、认识、七板1 （出示积木图）老师来体出一共有多少木呢?这么多 ；有斗壬中的大数（数一数）教案（多生活中的大数（教案）生活中的大媒体）教学重点教学课时：一课时四教学用具 教具：cai课件学具：每人准备I。粒黄豆、向艮火柒棒19五教学过程:计了多种情境，在紧张有趣的

15、活动中，激发学生强烈的求知 欲。3 .注重培养学生的估算能力。教材安排了加减法的估算，使 学生进一步理解估算和计算的不同意义，感受估算在生活中 的应用，提升学生的生活经验。教学目标.结合现实素材感受数的意义，能认、读、写万以内的数， 知道万以内数的组成；初步学会用万以内的数表示生活中的 事物。4 .初步学会用万以内的数描述现实生活中的简单现象，能选 择合适的近似数描述生活中的事物。5 .能结合具体情况，选择合适的信息解决简单的实际问题， 能进行简单的加减法估算，能表达解决问题及估算的过程和 结果。6 .能用已有知识和经验自主学习新知识，了解可以用数描述 生活中的某些现象，感受数学与生活的密切联

16、系。三、学习者特征分析认识万以内的数，是学生适应社会生活必需的重要的数学知 识，也是学生建立初步数感的重要材料。由于在二年级下学期已认识了 1000以内的数，数的读、写，数的组成，数的大 小比较等都有了一定的知识基础，本册第二单元也已学习了1、情境导入:师：小朋友们，让我们一起畅游世界，进入科技之门，看看 美丽而奇妙的世界！（播放cai:出示图片）师：看了之后，你们从图上知道哪些信息呢？生：？（板书：生活中的大数）2、认识计数单位“百” “千” “万”（1）说一说每人都有10根火柴棒，指几名学生收集火柴棒，并说出 用什么方法得到的？由学生说出准备100粒黄豆，是怎 么数的，有什么简便的方法？（

17、2）数一数（课件显示：积木图）学生先思考、讨论 教师指导（cai:出示一排10个小正方体），每10个一排, 共10排（学生一起数）。 每100个是一层，一层层地数，数到900, 10个百是多少？ （出示课件）。现在由学生收集1000粒黄豆，并说出用什么方法？3 、 巩固练习：（1）笑笑带来的问题本书有100页，10本书有多少页？（师示范：又叠上10本书）（2）淘气带来的问题我校大约有一千名学生，像这样的 10所学校大约有多少学生？（出示课件：天安门广场周年庆 典情境）六、课堂小结：师：今天我们学习了这么多大数，你们有什么收获呢？4 . 97一 一 篇三：生活中的大数教学设计第三单元生活中的大数

18、教学设计一、教学目标二、教学重点难点难点：1、学生自主探索认识一千重占./、四、教学准备2、多媒体、课件五、教学过程活动一情境引入：1、上课前请同学看看图片（出示课件资料图片）在图上你都看到了什么？谁愿意介绍给大家？（多提问几个同学，多让 几个同学试试）2、找一找生活中的大数 在我们生活中除了刚才数过的这些 数外还有别的很大的数吗？谁来把你收集到的资料展示给大 家？（学生汇报自己收集的资料）比如：5世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，它的高度是8, 848. 8 （八 千八百四十八点八）米。好的，同学们非常不错，看来学习了非常多的课外知识1、创设情境，激发兴趣（1）我们在以前的学习中已经认识了百以内

19、的数，谁能数 一数？有哪些数法？ （5个5个地数、10个10个地数） 你们认为哪种方法数的比较快呢？2、动手操作，探索认识新的计数单位“千” “万”（1）课件请认真观察大正方体由几层组成，一层有几排，一 排有几个小正方体组成。（板书：10个一是十，10个十是一百）出示：一层。边摞边数：一层100个，二层多少个，三层呢？ 九层呢？问：900是几个一百？（9个一百）再添一层是几个一百？（10个一百)10个一百是多少？你发现了什么？从探索的过程中学生发现10个一百是一千。(4)看一看，数一数,认识新的计数单位“万”，探索 “千” “万”两个相邻计数单位之间的关出示：1个大正方体有1000个小正方体，

20、2个大方体有多 少个小正方体？ 3个呢？ 9个呢？ (9000个。)9000是几 个一千？(生：9个一千。)再添1个大正方体，是几个一千？(生：10 个一(设计意图：对学生刚学习的一个大正方体中有1000个小正 方体的知识进行巩固，并教学了数几千的数，一个一个大正 方体的出示，既引导了学生采用一千一千地数的方法，又让 学生得到10个一千是一万的结论。出示数学书(a)估一估这本书有多少页。(c)用手比画一下一千页有多高。(b)再想一想像我们学校一样规模的10所学校共有多少名 学生。3、认识数位顺序表我们在记数时，一个一个地数，个就作为了计数单位，十个 十个地数，谁是计数单位？ 一百一百地数呢？

21、一千一千地数呢？ 一万一万地数呢？请同学们试着完成书28页的填一填。（课件：万位、千位、百位、十位、个位）第四篇：生活中的大数数一数教学设计篇一：生活中的大数 数一数教学设计教学目标：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性， 激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千” “万”，并了解单位之间的关系。3、在数学活动的过程中，能数出或估算出生活中的大数，获 得成功的体验，感受数学与生活的密切联系。教学重难点：认识新的计数单位“千” “万”，并了解单位之间的关系。教学准备：课件或图片教学过程：一、创设情境、揭示问题1、同学们，课前老师让大家搜集了很多生活中的

22、大数，那么 谁愿意来给大家介绍一下你收集的信息？ 学生汇报2、同学们收集了这么多生活中的大数，老师也收集了一些， 忍不住想要和大家分享一下。(利用课件展示或出示教材28 页的四幅图片)3、看到这些大数，你有什么体会呢？4、小结并提出问题：我们通过上网、查阅图书，询问家长， 可以了解到在我们的生活中有很多这样的大数，那么这些大 数应该怎么去数？又应该怎样去读呢？这节课我们就先来学 习怎样教生活中的大数。(板题)设计意图：首先展示学生收集的材料，便于学生交流，继而 教师再用课件或图片展示教材的四幅图片，吸引了学生的注 意力，让学生体会生活中就有大数。二、探究发现，建立模型1、课件显示大正方体(1)

23、今天老师还给大家带来了一个很大的正方体。请你估计 一下，这个大正方体里一共有多少个小正方体呢？(2)那它究竟有多少个小正方体呢？这么多我们怎么教呢？ 你先自己想一想，再和同桌商量？(3)学生汇报2、根据学生回答，教师进行电脑演示。由一组十，由十组百, 由百组千。（1） 一个一个地数，数10次是10个，即10个一是十，也 就是一非。（板书）（2）让学生一h一十地数，也就是一排一排地数，10、20XX0?数出一百，即10个十是一百。（板书）一百个是 一层Q（3） 100个小正方体是一层,一层一层地数，即一百一百地 数，100、20XX300引导学生数出一千，即10个一百是一千。（板书）齐读：10个

24、一百是一千。3建立模型。还记得我们刚才数的过程吗？我们来试着填一填。（看大屏 幕，填写刚才数的过程。）4、看来咱们同学的观察力还真不错，再来考考你的眼力。（大 屏幕出示100、1000个小正方体。）5、出示10个一千的大立方体。很不错，现在小正方体更多了，先出示1000个，再出现10个1000。你还能用刚才的方法再数一数吗？谁能说说你是怎么数的？学生数数，认识计数单位“万”。出示10个一千是一万。(板书)并齐读。再次齐读板书内容。4、认识数位顺序表今天这节课我们认识了新的计数单位“百、千、万”，还有 我们以前学过的单位“个、十”，它们各自有自己的位置。打开教材30页，试着填一填。看大屏幕来完成

25、。?()位()位()位()位()位再次强调十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千，十 个一千是一万。由此我们说，相邻的两个计数单位是10.设 计意图：运用现代信息技术进行直观演示，有利于学生建立 计数单位的概念，并了解它们之间的进制关系三、理解应用，强化体验。接下来我们做几道题来检测一下咱们小朋友这节课的收获。、说一兑。(1) 一本书有100页，10本书有多少页？(2)我校大约有一千名学生，像这样的10所学校大约有多 少人？ 2数数接龙戏。从一百开始，一百一百地数从一千开始，一千一千地数3、看大屏幕做练习。（1） 一百一百地数，数三次是（300）99 4、课本第31页，看图说数：一共有多少个

26、小正方体？在小组交流，并说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的，然后全班交流。5、涂一涂设计意图：通过练习，强化本节课的重难点，加深对数的意义的理解四、总结归纳，提升经验今天这节课，我们学习了生活中的大数，你有什么收获？有什么感想呢？让我们再来读一下这节课学习的主要内容。（课件出示。）篇二：“生活中的大数数一数”教学设计教学内容：北师大版小学数学二年级下册P2628的教学内容。教学目标:1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性， 激发学生学习数学的兴趣。2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千、万”， 并了解单位间的关系。3、通过“估一估”、“摆一摆”等活动，

27、对大数有具体的感 受，发展学生数感。教学准备：1、安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。2、教师准备10个正方体模型。学习方式：自主探索、动手实践、合作交流教学过程：（一）谈话智慧老人今天来到我们班，要看一看谁是这节课的智慧星， 同学们有信心获得这份荣誉吗？接下来就有一项任务要试一 试谁最有勇气。（二）自主探索1、师：前几天，同学们调查生活中的大数，现在谁来交流你 调查发现的结果。学生全班交流。三位数的加、减法。同时，学生在生活中对万以内的数以及 数的应用也有了不同程度的提高。所以教材充分利用学生原 有的认知水平和生活经验，选择商品价钱、购物等素材，鼓 励学生在自主学习活动中，完成本单元知识的

28、学习。四、教学策略选择与设计 教师要引导学生经历从日常生活中 感受数的过程，理解万以内数的意义，并且教师要向学生提 供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交 流的过程中，真正理解、掌握和运用基本的数学知识与技 能。”搜集与实际生活联系紧密的数据和实例进行引导和讲 解，学生会比较容易接受。五、教学资源与工具设计教具准备：多媒体课件学生准备：搜集生活中的家用电器，工资收入等万以内数的 数据。六、教学过程一、生活导入。师：随着生活水平的提高，家用电器已经走进了我们的千家 万户。课前同学们已经调查了家中一些家用电器的价格，现 在你可以把你调查的家用电器的名称与价格告诉大家吗？ 生1:我家新

29、买的液晶电视机价格是四千五百三十九元。生 2：我家的冰箱是两年前买的了，价格是一千七百八十元。生 3:我家的电饭煲六百九十九元。2、师：书上也为大家提供了一些生活中的大数，咱们一起来 看一看。指名读，同时教育学生热爱祖国，热爱自然。3、揭示课题师：既然生活中有这么多大数，这节课我们一起来研究它。板 书课题：生活中的大数4、猜一猜，估一估。(1)师手捏正方体模型中的一小正方形，问：请同学们猜一 猜老师手中是什么？指名学生交流。(2)师出示手中小正方体，说：其实这是一个正方体，它是 这个大正方体的一份子(板书：个)现在你估一估这个正方 体里有多少个小正方体？学生先想一想，后全班交流估计结果。5、在

30、学生众说不一时，师：你能想出什么办法才能确切地知 道一共有多少个小正方体吗？学生观察正方体模型，独立思考一分钟。6、组织分组讨论小组安排：全班分成10个小组，每组1个正方体模型。其中 1小组安排学困生。老师优先参与该弱势小组讨论。师：老师也想参与到这个小组讨论中，其余由小组长组织讨论。7、组织学生汇报师：每组选一代表交流交流讨论结果。(先指名弱势小组代表 发言)。学生边发言边演示。教师同时板书：10个1是1010 个 10 是 10010 个 100 是 10008、认识“万”(1)师：一个正方体里有1000个小正方体，那么将各组的 大正体合起来一共有多少个小正方体？学生独立思考，后全班交流，

31、老师在千位左边板书：(2)师：这一万个小正方体究竟有多少呢？现在请每组小组 长按小组顺序将你们组的正方体拿到讲桌上来。学生边拿，教师边将10个正方体摞起来。(3)师指着摞起来的正方体，问：看着这一万个小正方体，你有什么感受？ 学生全班交流。（三）应用1、师：你能举例说说生活中的1千有多大？ 1万有多大吗？学 生全班交流，老师以数学书的页数为例让学生感受。2、师：以前学习百以内数时已经知道数位顺序从右边起第一 位是个位、第二位是十位、第三位、第四位、第五位分别是 什么呢？指导学生填书，指名在黑板上填写，全班反馈。板书：数位顺序表万位千位百位十位个位（四）小结1、师：通过这节课地学习，你有什么收获

32、？（全班交流）。这些大数都是咱们自己探索出来的，你们真聪明，真会学习， 掌握了生活中的大数就更便于解决生活中的问题。2、出示画面，估计这些画面大约有多少人？3、师：你认为谁是这节课的智慧星？说说理由（全班交流）。第五篇：”生活中的大数数一数”教学设计“生活中的大数数一数”教学设计北京市海淀第二实验小学刘博香教学内容：北师大版小学数学二年级下册P2628的教学内 容。教学目标：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性， 激发学生学习数学的兴趣。2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千、万”， 并了解单位间的关系。3、通过“估一估”、“摆一摆”等活动，对大数有具体的感 受，发展

33、学生数感。教学准备：1、安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。2、教师准备10个正方体模型。学习方式：自主探索、动手实践、合作交流教学过程：（一）谈话智慧老人今天来到我们班，要看一看谁是这节课的智慧星， 同学们有信心获得这份荣誉吗？接下来就有一项任务要试一 试谁最有勇气。（二）自主探索1、师：前几天，同学们调查生活中的大数，现在谁来交流你 调查发现的结果。学生全班交流。2、师：书上也为大家提供了一些生活中的大数，咱们一起来 看一看。指名读，同时教育学生热爱祖国，热爱自然。3、揭示课题师：既然生活中有这么多大数，这节课我们一起来研究它。板书课题：生活中的大数4、猜一猜，估一估。(1)师手捏正方体

34、模型中的一小正方形，问：请同学们猜一 猜老师手中是什么？指名学生交流。(2)师出示手中小正方体，说：其实这是一个正方体，它是 这个大正方体的一份子(板书：个)现在你估一估这个正方 体里有多少个小正方体？学生先想一想，后全班交流估计结果。5、在学生众说不一时，师：你能想出什么办法才能确切地知 道一共有多少个小正方体吗？学生观察正方体模型，独立思考一分钟。6、组织分组讨论小组安排：全班分成10个小组，每组1个正方体模型。其中 1小组安排学困生。老师优先参与该弱势小组讨论。师：老师也想参与到这个小组讨论中，其余由小组长组织讨 论。7、组织学生汇报师：每组选一代表交流交流讨论结果。(先指名弱势小组代表

35、 发言)。学生边发言边演示。教师同时板书：10 个 1 是 10 10 个 10 是 100 10 个 100 是 10008、认识“万”(1)师：一个正方体里有1000个小正方体，那么将各组的 大正体合起来一共有多少个小正方体？学生独立思考，后全班交流，老师在千位左边板书：(2)师：这一万个小正方体究竟有多少呢？现在请每组小组 长按小组顺序将你们组的正方体拿到讲桌上来。学生边拿， 教师边将10个正方体摞起来。(3)师指着摞起来的正方体，问：看着这一万个小正方体， 你有什么感受？学生全班交流。(三)应用1、师：你能举例说说生活中的1千有多大？ 1万有多大吗？学生全班交流，老师以数学书的页数为例

36、让学生感受。2、师：以前学习百以内数时已经知道数位顺序从右边起第一 位是个位、第二位是十位、第三位、第四位、第五位分别是 什么呢？指导学生填书，指名在黑板上填写，全班反馈。板书：数位顺序表万位千位百位十位个位（四）小结1、师：通过这节课地学习，你有什么收获？（全班交流）。这些大数都是咱们自己探索出来的，你们真聪明，真会学习， 掌握了生活中的大数就更便于解决生活中的问题。2、出示画面，估计这些画面大约有多少人？3、师：你认为谁是这节课的智慧星？说说理由（全班交流）0（师针对有代表性的回答相应板书。千以内的价格板书一个, 万以内千以上的板书三个。）师：（指着千以内的数）哪位同 学可以读出这个数，说

37、说这个数的组成？师：后面数三个 呢？谁能试着读一读？（教师在学生读数时板书读法。）师:（手指后面三个数）同学们，这些都是我们生活中用到的比 较大的数，这节课我们就一起认识一下生活中的大数。（板 书课题）二、探索感知。1.大数的读法（例1,出示几种电器的图片和价格）师：老师也给大家带来了几种电器，你能说出他们的名称吗？ （指名学生说出电器名称）师：观察一下，这些数，都是几位数？ 生：四位数？师：我们以前学过什么计数单位，还记得吗？生1:个、十、百、千？师：这些计数单位对应的数位分别是什么？生 2:个位、十位、百位、千位？师：你能按一定的顺序把数 位顺序表填上吗？（试填习题纸上的数位顺序表。订正、

38、教 师板书数位顺序表。）师：从右数第五位是什么位？ 生：万位？（教师板书。学 生把自己的数位顺序表填完整。）师：万位上的1表示什么？ 生1: 1万师：如果万位上是3又表示什么？ 生2: 3万？?教师总结；从右教第五位是万位。2.大数的写法（投影出示教材第2页上面四幅图）师：（出示奥运击缶场景图案。）第29届夏季奥林匹克运动会 20XX年8月8日到20XX年8月24日在中华人民共和国首都 北京举办。开幕式中的“击缶而歌”反复吟唱的是“有朋自 远方来，不亦乐乎”表达了对于外来朋友的欢迎。下面哪位 同学可以为大家读出这幅图下面的信息？生：20XX年北京奥运会开幕式上，参加击缶表演的有二千零 八人。师

39、：我们再来看其他两幅图给我们带来了那些信息。（出 示珠穆朗玛峰和神舟飞船的图画）生1：世界最高峰是珠穆 朗玛峰，海拔约为八千八百四十四米。生2：我国制造的神 州飞船每秒飞行七千九百米。师：在这些信息中你找到了哪 些大数？ 生1:二千零八？生2:八千八百四十四？生3: 七千九百？师：你会把这些大数写出来吗？在作业纸上写出 横线上的数。（生板书在数位表中，订正。预设：如果写错的 多，可以采用读一读的方法检验，另外对着数位表说说数的 组成，来帮助理解大数的写法。）（习题纸上写的同时，找同学在黑板上书写）师：怎样判断 自己写的数对不对？生：再读一遍，看是不是和前面的数一样。2.游戏（认识数字） 游戏规

40、则：以抢答的方式，认识生活中的大数，120XX8999, 4589 等 o认读一些电器上面的价格.3.生活中的大数我们都能认读 出来。接下来我们要学习怎样读数。5620XX:同学们小组讨 论。以小组的形式汇报。4.教师讲解总结，中间有一个零时，读一个零。中间有两个 零时也读一个零。七、教学评价设计让学生成为课堂的主人，学习的主人。本节的教学难点是中 间和末尾有0的数的读法，在教学中，我不直接给出结论， 而是注意留给学生自主探究的空间，如4008元，学生读书时 虽然有些迟疑，但凭自己的经验和对数的读法的判断，能够 正确读出数，这样的学习，学生印象深刻，要比教师直接告诉好得多，同时充分利用学生已有

41、的 生活经验和知识，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学 习兴趣。能在教学中适应适当进行国情教育。国情教育应随时随地随机地进行，这样潜移默化，日久入心, 因此在教学中介绍了我国四大发明的图片，让学生了解为中 国骄傲的大数，对他们进行爱国主义教育，把数学拓展到课外。存在不足：在本节的教学中，学生写数教学中应该总结一下，进行整合, 也可以组织学生讨论如何运用数位顺序表写数，以加深学生 的印象。八、帮助和总结1、国情教育（显示）中国骄傲的大数中国领土面积：960 万平方公里，世界第三；人口数量：大约13亿，居世界第一。2、环保教育（显示）惊人的大数全球现在有11亿人缺水，每年排放的污水达4000多亿

42、吨， 造成5万多亿吨水被污染 看到这些数据，你想说点 儿什么呢？（保护环境，从自己做起；保护环境，人人有责！）3.课堂 小结生活中有许许多多的事物等待我们去了解、去探索、去研究, 同学现在应该好好学习，将来才有能力更好地去探索大自然 的奥秘。第二篇：生活中的大数教学设计生活中的大数教学设计教学内容：北师大版小学数学二年级下册P26-28的教学内容。教学目标：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激 发学生学习数学的兴趣。2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位千、万”，并 了解单位间的关系。3、通过“估一估、“摆一摆”等活动，对大数有具体的感受，发 展学生数感。教学准备：1

43、、安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。学习方式：自主探索、动手实践、合作交流教学流程：一、动画情境，体会大数1、师：同学们，你们看，他是谁？（课件出示：智慧老人图片）寒 假期间，智慧老人到各地去旅游，给我们寄来了四张图片，我 们去看看吧！图中画的是什么？知道它有多高吗？在图中你看到了什么？（这是我国的珠穆朗玛峰，它是世界 上最高的山峰，有多高呢？一起读读这个数。）图中有什么？用肉眼能看到的星星大约有多少颗？（还有更多的星星是用肉眼不能看到的，只能借助望远镜。）这幅图又告诉了我们什么？谁来介绍一下。从这些图片中你发现了什么？（同桌在感受画面的基础上讨论 一下）这几个数和我们以前学过的数有什么不同？2、这些图片让我们了解了很多新知识。生活中还有许多这样 的大数，把你知道的大数说1给同学们听一听。3、像这些数都是生活中的大数。今天我们就一起来感受这些 生活中的大数。（出示课题）二、探索新知，感悟大数1、建立表象，数一数教师出示一个大正方体（由1000个小 正方体组成）：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多 个小正方体组成的（出示1个小正方体），大家猜一猜这个大正 方体是由有多少个小正方体搭成的呢？学生猜这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？到底有多少个呢？你 打算怎么数？动脑筋想想，（学生独立思考）和小组同学说一