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1、“做学教合一”模式在中职英语课堂中的探究与实践作者：梅晓娟来源：校园英语2020年第23期文/梅晓娟【摘要】做学教合一是中职教育一种重要教学模式，强调教和学都要将做作为中心，能在 较大程度上促进教学质量与效率的提升，因此在实际教学中，教师应将做学教合一运用在英语 课堂中，通过多样性活动的开展，促进学生表达能力的提升，增强其语言综合运用的能力。【关键词】“做学教合一”；中职英语；实践活动【作者简介】梅晓娟，江苏省东台中等专业学校。英语属于中职阶段的文化课程，在素质教育背景下，不仅需要学生简单掌握理论知识，也 需要将学习的知识有效表达出来，因此教师需给学生创造良好环境。教学做合一的运用，能够 将学
2、生视为中心，将教师教、学生学和用有效地结合在一起，增强学生在学习中的能动意识， 使其整体英语学习获得更好效果。一、积极构建实践情境通过对实践情境的构建，能够使学生产生身临其境的感觉，实现教学做合一，并且在动手 实践中深化对知识的认识与理解。因此在英语教学中，教师应注重实践活动的开展。例如，在 学习It s my first day这部分内容时，针对这部分内容，学生需了解人称代词与物主代 词的具体用法，并能详细区分人称代词与物主代词，因此教师可以组织学生进行活动实践，为 学生举办party,让其根据学习内容进行自由发挥，表达自己想要表达的观点。在此过程中， 教师可以为学生提供蛋糕、酒等图片，让学
3、生将提供的图片作为实物，然后进行根据学习内容 进行语言表达， 如,She is eating a cake He likes to drink He is asking a girl to dance等。通过这种实践情境的构建，能使学生产生处于情境中的感觉，在情境中进行语言表 达，整体学习会达到更好的状态，做学教合一模式在运用时获得明显效果。二、组织学生进行合作探究小组合作探究模式能够在一定程度上推进做学教模式的进行，在合作学习时，须明确学生 每个人的具体分工，进而使其在学习中充分发挥自身能动意识，在交流与讨论中共同完成英语 学习任务。在具体实施时，教师可以将五名同学分为一个小组，然后让学生针
4、对问题进行讨论。 例如，在结束学习I feel sick这部分内容之后，课堂中，教师可以为学生播放一段返老 还童的内容，返老还童中有一个比较经典的句子，Life being what it is, a series of intersecting lives and incidents, out of anyone s control.在观看结束之后,教师可以 让学生针对这一句子话题进行讨论，讨论的内容主要围绕：人生按照正确顺序进行比较好，还 是按照错乱的顺序进行比较好？在小组讨论中，学生会积极发表想法和观点，并且表达自己对 当前人生状态是否满意。同时 在交流与讨论中形成合作意识。通过这种方式
5、的运用，能够帮 助帮助学生积极参与到学习中，形成合作意识、集体意识，并且在教师引导下勇于表达自己， 促进做学教合一的实现。三、加强游戏活动的开展中职学生正处于青春期阶段，对游戏通常有比较强烈的兴趣，为了使做学教合一在运用时 获得更好的效果，教师在教学中可以将游戏运用其中，锻炼学生的听力能力和语言表达能力。 在学习What do we eat today?)这部分内容时，会学习到一些常见的食物和饮料名称，为了 帮助学生快速记忆单词内容，降低学生学习中的抵触情绪，教师可以组织学生进行你画我猜的 游戏，在讲台中通过肢体语言将单词表达出来，而学生在讲台下猜单词内容。当学生猜出单词 内容时，教师可以让学
6、生运用猜到的单词随意造一个相关句子。帮助学生掌握词汇，并且促进 其对词汇的灵活运用。通过这种游戏的方式，能够使学生的听力能力和语言表达能力得到较大 程度的锻炼，进而提升其英语综合学习水平。四、引导学生进行自主学习在实际教学中，教师应考虑学生在课堂中主体地位的发挥，将学生视为课堂中心，加强对 学生自主学习意识和能力的培养，实现做学教合一。并且在此过程中，注重对学生的引导与帮 助，为其创造轻松学习环境。例如，在学习Go out and enjoy life这部分知识时，教师就 可以先为学生播放一段问路视频，让学生对问路的相关知识有一定认识和了解，然后再为学生 提供路线图，让学生自主对路线的表达形式
7、进行探究。通过这种方式的运用，能够降低学生对 教师的依赖，并且发散自身思维，整体学习获得更明显效果，并且实现做学教合一。又如，在 学习这部分知识之后，为了引导学生自主学习，教师可以让学生将每天从家到学校的路线描绘 出来，然后运用英语将其表达出来。为了降低这部分知识的难度，教师可以让同桌之间相互合 作，彼此帮助。有的学生描述从家到学校的路线时，可能会描述到Go straight and then turn left,有的学生可能会描述到 Go straight for 100 meters and then turn right.在此 过程中，教师应给予学生一定的引导与鼓励。五、加强课后互动反馈
8、在经过一段学习之后，教师需组织学生进行练习，查看学生的实际学习情况，对学生进行 针对性的指导，同时引导学生把握学习的主要方向。在学习Sports are fun这部分内容时, 学生需适量使用情态动词的各种句式，并且能够针对不同情境选择正确情态动词。为了此模式 在实施时获得更好的效果，应转变传统课堂模式中教师一味讲、学生一味听的状态，在学习完 这部分知识后，教师可以为学生布置一些问题，并且在问题的旁边配以对应图片，引导学生回 答问题。这种方式的运用能够降低学生的答题难度，同时在此过程中，教师需加强与学生之间 的互动，通过学生的答题情况形成课后反馈，对学生学习状态产生深入了解.，如教师可以为学 生
9、布置这样的问题：1. Shebring me little presents when she came to our house.2.such a woman be loved by so good a man. 3. At that time, they thought the story be true。问题布置之后，教师可以让学生根据之前学习的内容填写应该填写的内容进行抢答。在此过程中，教师可以口述几个答案，然后让学生进行选择，学生在选择之后，需 说出选择的原因。除了这种师生互动的形式，也让学生进行互动，学生在出题和解题中实现共 同进步。通过这种方式的运用，能够提升学生的参与意识，增强
10、师生之间的互动，强化学生对 知识的实际运用。教师也能根据学生的实际学习情况，针对性地改进自身教学模式，从而实现 做学教有效结合。总之，做学教合一在中职英语教学中的运用，能够践行素质教育理念，为学生英语综合学 习能力的提高创造良好条件，调动其在学习中的积极性，提升对知识的运用能力，促进学生将 学习的英语知识灵活地运用到实践中，使整体英语教学得以不断优化，英语课堂充满生机与活 力。参考文献:1叶凤丽.“教学做合一”模式在中职学前教育英语课堂的应用J.现代职业教 育，2018(20) : 172-173.2陈丹丹.实践“做学教合一”理念，激发中职旅游服务英语课堂活力J.现代职业教 育，2018(23) :51-51.3丁奕.“做学教合一”理论在高职商务英语听说课程教学模式探索中的应用J.英语广 场，2017(8):115716.