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1、离线作业考核幼儿园班级管理与环境创设满分：100分一、名词解释（每题5分，共10分。）1、个别活动安置形态：是指将残障儿童放在正常班中，在跟随正常儿童学习的同时，对其进行特殊 教育，也就是我们通常所讲的“随班就读”2、保育；是成人（家长或保教人员）对0-6岁儿童提供生存与发展的环境和物质条件，并给子精心照顾和培养，以帮助幼儿儿童获得良好的发育逐渐增进其独立生活能力。二、简答题（每题10分，共40分。）1、小班幼儿的视觉发展主要表现为哪些方面？主要表现为视力发展和变色力发展两个方面。3岁以后，幼儿喜欢看图书，用眼睛看近距离和细小东西 的机会不断增加，能够学会分清各种基本颜色，如:红、绿、黄、蓝、
2、黑等。对于色调相近的颜色，如: 红和粉红，黄和橘黄等则易混淆。2、幼儿园中班班级的正向特征有哪些？1、自我服务能力进一步增强2、游戏蓬勃发展3、任务意识和责任意识开始萌芽3、大班幼儿大脑发育的主要特点是？（1）兴奋性增强；（2）抑制过程的发展；（3）第二信号系统发育；（4）神经反射功能逐渐完善。4、中班幼儿心理发展的特点是什么？（一）认知活动的具体形象性整个幼儿期，幼儿的认知活动都是具体的。认知活动具体形象性特点在小班、中班阶段最为典型，其 中思维活动的具体形象性在中班尤为突出。1、思维是认知活动的核心，在思维活动中，小班幼儿主要依靠行动进行思维，中班幼儿主要依靠事物 的具体形象、表象及对表象
3、的联想进行思维。2、言语能力是认知结构的一部分。不能脱离符号功能的整个情境来研究儿童的语言，中班幼儿的语言 仍然扎根在感觉活动中。3、具体形象性的特点还反映在中班幼儿的记忆、注意等认知活动中。（-）健康情感的萌发中班幼儿由于认知能力的提高和情绪体验的积累，积极健康的情感和初步的情感能力得到发展。但中 班幼儿情绪情感的发展具有不稳定、不易控制等特点。（三）强烈的好动欲幼儿的年龄特点决定了幼儿活泼好动。而活泼好动的特点在中班幼儿身上尤为突出。1、中班幼儿经过小班一年的幼儿园集体生活，对生活环境已经比较熟悉，也习惯了幼儿园的生活制度, 积累了一定的经验；因而，中班幼儿显得比小班幼儿自由放松，活泼好动
4、，甚至无拘无束，不再像小 班幼儿那么听话、乖巧和服从老师，教师通常都会觉得中班幼儿“难以驾驭”。2、中班幼儿在生理上的进一步成熟，特别是神经系统的进一步发展，兴奋和抑制过程都有较大的提高, 其表现为：（1）行为有了一定的持久性，动作比较灵活，而且有条理；（2）由于中班幼儿的知识经验有限，言语还不够发展，一般心理活动还带有很大的不稳定性，因而不 能和好的控制自己，掌握自己的行动，这就需要教师注意教育的手段和方法，以促进幼儿身心健康地 发展。三、论述题（每题25分，共50分。）1、阐述小班幼儿身体动作的发展状况。一、健康领域习惯需要从小培养，良好的卫生习惯是保证孩子健康成长的重要环节。一直以来，我
5、 们对孩子的卫生习惯培养比较注重，在老师和家长的共同教育下，孩子们都能用正确的方法洗手；会 用语言告诉老师要大小便，但还有少数孩子在进厕所小便洗手这一环节做的还不是很好；孩子们经过 幼儿园独立进餐习惯的培养，孩子们能用正确的方法使用勺子，愉快进餐，吃完自己的一份饭菜。但 也有个别孩子存在挑食、吃饭较慢的现象，教师所采取的方式是讲故事、告诉孩子食物搭配的营养价 值等教学方式;我班孩子都会用餐巾纸擦汗、擦鼻涕等，愿意自己做自己会做的事情，自理能力提高很 快。宝宝们喜欢参加各种体育游戏，在走、跑、跳、爬等方面有了明显的提高，还能在老师的带领下 模仿各种动作。我班幼儿形成了良好的生活卫生习惯，具备了初
6、步的自我服务能力。2、。阐述幼儿园生活管理的意义良好生活习惯的概念：要培养幼儿良好的生活习惯，首先得让幼儿形成正确的概念，了解什么是良好的生活习惯。幼儿年龄小，在家都是父母 的心肝宝贝，不管做什么事情都会有家长包办或代办，根本不需要幼儿自己动手，因此他们不了解哪些是需要养成的生 活习惯，哪些是良好的生活习惯，对于许多生活习惯的正确与否就更加没有准确的概念。因此，我们教师就得先把有关 生活常规的概念传授于幼儿，如吃饭前要洗手、睡觉时要把鞋子放整齐、小椅子要轻拿轻放、玩具玩好要放回原处等等。 幼儿只有在明白了这些概念以后，他们才能学着遵守生活常规，养成良好的生活习惯。当然，在帮助幼儿了解这些概念
7、时，我们教师也要采用一定的方法，如：故事讲述法、观察录象法、成人示范法、游戏活动法，让幼儿在有趣的活动中 认识正确的生活习惯。1榜样激励法榜样激励法是指对幼儿的良好品行和行为表现及时给予肯定和表扬，巩固良好品行的教育方法。幼儿洲别是非的能力较 差，但他们对来自教师的表扬和鼓励是非常重视的，所以教师应该利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好 行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺 激而使其固化下来，而逐渐养成行为习惯。如：为培养幼儿自我服务能力，解决有些幼儿不愿洗手的坏毛病，老师对已 经养成洗手习惯的幼儿用照相机拍照下来，
8、然后在班级的小红花园地里展览。同时在具体的教育活动中向幼儿出示两张 图片，一张图为脏的小手,一张图为干净的小手，然后组织幼儿讨论：你喜欢哪只手？为什么？ 在老师的引导下， 幼儿能说出脏手上有细菌，吃到肚子里会生病的道理。在这个基础上教师进一步引导幼儿学会洗手，当幼儿洗干净手后, 教师及时在班级进行表扬，从而使孩子们逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。2故事引导法故事引导法实际上也是一种榜样教育，但是这种教育方法主要是运用一些有教育意义的故事向幼儿介绍遵守常规的典 型，启发幼儿向文艺作品中的榜样学习，以养成良好行为习惯的教育方法。幼儿喜欢听有趣的故事，而教师充分利用故 事教育的载体，对幼儿进行常规教育
9、可以产生较好的效果。如何培养幼儿爱惜粮食，教师向幼儿讲述了大公鸡和漏嘴 巴的故事，再组织幼儿讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食。在故事教育之后的进餐中，扔饭菜的行为明显减 少了。为了强化教育效果，教师有时还组织幼儿模仿故事中的不同角色进行表演，使幼儿在游戏的模仿实践中学习和养 成良好的社会性行为品质。3生活体验欣赏法生活体验欣赏法是指经常组织幼儿进行生活方面的自我服务活动，在活动中达到目的之后，组织幼儿观赏和评价自我服 务的劳动成果，从中欣赏规范生活的美感和进行良好的情绪体验。当幼儿能够正确欣赏自我服务的劳动成果时，不仅会 对生活常规教育要求产生迎合的心理，而且能够使幼儿获得成功感，从而产
10、生良好的心理体验。如在小棉被叠整齐 的自我教育活动中，教师先让幼儿参观其他班级整齐有序的床铺，使其产生要学习的心理氛围。然后要求幼儿在每 天的午休起床之后自己学会整理床铺。当幼儿通过小手把棉被叠整齐，使休息室变得整洁时，教师再组织其他班级的幼 儿来参观，使幼儿对自己的劳动成果产生自豪感。这种良好的生活体验欣赏教育对幼儿养成良好行为习惯起到了重要作 用。4行为巩固法行为巩固法是指定期对幼儿的行为常规进行检查和评比，使其能够在生活常规的制约下自觉养成良好生活常规和巩固已 经形成的良好行为习惯的教育方法。在行为巩固教育时，教师要注意使用适当的激励手段来促进幼儿坚持良好行为。行 为巩固法有定期检查、评
11、比、值日生活动等等。定期检查有每日的晨检、午检、晚检和每周一次的周检，在检查中对常 规行为好的幼儿进行表扬，对常规行为较差的孩子个别帮助。评比可以每日一次，也可以每周一次，对评比中行为表现 突出的儿童在墙报上挂上小红花，使其产生自豪感和荣誉感，以激励其他幼儿学习。由于幼儿年龄小，每天评比一次效 果较好。如为了养成幼儿的良好生活习惯，可以根据班级幼儿的常规要求，在值日生活动中开展小小检察员的活动, 每天安排一组幼儿担任班级的检察员，让他们检查和评价全班小朋友的生活常规表现，对幼儿的良好行为的养成作 用很大。让幼儿成为常规教育的检察者和评价者能够有力的促进幼儿良好行为习惯的养成。幼儿园的生活管理、班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资 源进行班级管理。利用家园桥，家园联系手册，QQ群等平台和家长进行沟通交流心得；平时我比较注重和家长的语言 交流，为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，在学期初召开了家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展 的一些工作、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼 儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好