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1、教科版小学科学二年级上册教案（全册）（新教材）教学计划一、教材解读二年级上册由“我们的地球家园”和“材料”两个单元组成。两个单元总计 13课，原则上每课需1课时来完成教学。另外每个单元都有“科学阅读”内容, 可以穿插在每课教学中进行，也可以在单元复习时集中在一课时落实。“我们的地球家园”单元共7课，分别是1.地球家园中有什么、2.土壤一一 动植物的乐园、3.太阳的位置和方向、4.观察月相、5.各种各样的天气、6.不同的季节、7.做大自然的孩子。这7课的编排逻辑是这样的：整体认 识（第1课）一具体认识（第26课）一讨论升华（第7课）。具体介绍如下：第1 课从整体上引导学生认识地球家园中和地球家园
2、周围有什么；第2课引导学生具 体探索地球家园中的一种重要资源一一土壤；第3、4课引导学生具体探究天空 中的太阳和月球的变化现象，使学生能够根据太阳在天空中的位置判断东西南北 方向和描述月相的变化现象；第5、6课引导学生具体探索地球家园的天气和四 季变化，认识这些变化对动植物和人类生活的影响；第7课引导学生在学习了前 面6节课的基础上，进一步认识人类与大自然的关系，要做大自然的孩子，感谢 大自然的恩赐，保护动植物，爱护大自然。二、学情分析经过一个学年的科学学习，学生的观察与描述能力有了明显的发展，但学生 依然处于形象思维阶段，他们的抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，因此教师 的指导和帮助仍然非常
3、重要。除了教科书为学生提供的“科学词汇”外，教师还 要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。二年级的学生已能初步控制自己的情感和行为，但还常有不稳定的现象，自 制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差， 且常与兴趣密切相关。他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动、好模仿等特 点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的 形式（如游戏、积分、奖励等）来促进学生更好地开展观察体验等活动。三、教学目标1.“我们的地球家园”单元教学目标（1）科学概念目标描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。描述怎样利用太阳的位置辨认方向。描述一
4、年中季节变化现象，举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。描述月相的变化现象。知道太阳能够发光发热。描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。描述天气变化对动植物和人类生活的影响。观察并描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。（2）科学探究目标能利用多种感官或者简单的工具观察对象的外部形态特征及现象。能用语言、图画等方式初步描述信息。心工能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流，1、千条线万条线，掉进河里看不见。（雨）2、一个金球圆溜溜，夜里人人看不见，除非下雨和刮风，天门天山家家到。（太 阳）3、像花花园不种它，花儿刚开就落下，春夏秋季它不长，寒冬腊
5、月开白花。（雪） （分别指名猜猜谜底，教师给予引导说明）师：同学们，我们有时会看见太阳高高地挂在天空、有时也会看到下雨或下雪的 现象，它们都代表不同的天气情况，那么关于天气你又了解多少呢？这节课我们 就来学习各种各样的天气（板书课题）二、学习新知1、说说我们知道的天气师：同学们都知道有哪些天气呢？先同学间互相交流再指名回答（教师板书）2、区分不同的天气师：不同的天气表现出的现象是不同的，同学们能根据各种现象来判断不同的天 气吗？下面我们就来试试吧！（给各组分发天气卡片）A、学生分组活动：根据卡片判断天气，并把天气名称写在卡片的反面。B、全班交流：分别指名选择卡片来说说是什么天气，并说明理由。（
6、学生回答的 同时教师把图片贴在板书相应位置）C、共同交流质疑，补充板书：对于同学们有质疑的图片教师要引导学生仔细观 察比较，并加以明确和补充天气名称。D、拓展练习：完成活动手册第五课“拓展活动”学生独立完成后再共同订正。3、天气对我们的影响师：天气总是在不断的变化，也时刻影响着我们的生活，下面我们就来了解一下 不同的天气给我们的生活都带来了哪些影响。A、让学生结合自身的生活经历说说天气给我们带来的影响。B、出示幻灯片（干死的秧苗、拔出地面的树根、雨中玩耍、太阳能集热板和风 车）分别指名说说图片中表现的是什么事物，是什么原因造成，它们反映出了不同天 气给动植物和我们人类带来的哪些不利和有利影响？
7、C、教师小结：适宜的天气会有助于动植物的生长和生存，有利于我们人类的生 产和生活。但是，如果某一种天气持续时间过长或强度过大，就会给动植物和人 类带来不利的影响。所以，我们也要根据天气情况合理安排自己的生活。（板书：天气影响动植物和人类）D、让学生举例说说自己是怎样根据天气情况来安排学习和生活的。三、知识拓展师：同学们知道什么是极端天气吗？它们的产生又会有什么后果呢？下面我们就 来了解一下。A、向学生介绍什么是极端天气。（出示投影：什么是极端天气和相关天气图片） 极端天气通俗的说就是指在一定地区，一定时间内出现的很少见的天气现象，它 发生的概率很小，但造成的影响很大。比如：狂风、暴雨、暴雪、龙
8、卷风、台风、 冰雹、强寒潮、高温、长期干旱等都属于极端天气。B、说说你知道的极端天气造成严重后果的事件。C、让学生观看视频，了解极端天气带来的严重后果。（播放视频）D、小结：极端天气具有很强的破坏性，会严重影响我们的生活，甚至造成生命 和财产损失。四、梳理总结学生畅谈收获五、布置作业师：既然极端天气具有很强的破坏性，所以我们是不是希望这样的天气情况出现 的越少越好呢？课下请同学们查阅资料了解以下内容：1、极端天气为什么会出 现？ 2、人类的哪些不良行为会影响天气变化？ 3、我们可以做些什么？六、板书设计片片片片片片图图图图图图晴阴雨雪风雾片片片片片片图图图图图图晴阴雨雪风雾各种各样的天气天气
9、影响.动植物和人类 不同的季节教学设计【教学目标】L科学概念目标通过观察和比较认识一年中季节变化的现象，及对动植物和人类生活的影响。2 ,科学探究目标能从对具体事物与现象的观察比较中认识一年中季节变化的现象。3 ,科学态度目标愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点，实事求是，养成用事 实说话的意识。4,科学、技术、社会和环境目标意识到保护环境的重要性，自觉做到保护身边的动植物。【教学重难点】.教学重点：通过观察和比较认识一年中季节变化的现象，及对动植物和人类生 活的影响。1 .教学难点：通过对不同现象的观察和比较，认识不同季节对动植物和人类生活 的影响，从而增强保护环境的意识。【教
10、学准备】.小组活动：课前搜集的相关资料、描述不同季节的词语、学生活动手册。1 .教师使用：课件、记录单等。【教学过程】一、激趣导入L课件出示四季课文学生读一年级学过的课文四季，说一说自己对课文中所描写的不同季节中的景物的认识。2,揭示课题：在不同的季节，我们的家园发生了哪些变化?二、探索不同季节的现象L出示四季的图片，学生说一说图片中不同季节的现象。2 .在我们的生活中你看到过这样的现象吗？ 分组展示课前收集到的有关四季的资料。3.分组讨论：我们的地球家园在不同的季节有哪些不同?4 填写记录单。景物用来形容天气的词语（温暖、炎热、凉爽、 寒冷）春季夏季秋季冬季5 .看看我们的记录单，你有什么发
11、现？分组汇报，教师总结6在不同的季节，动物、植物和人们的衣着有何变化? 引导学生发现季节的变化对动植物和人的影响。三、完成学生活动手册指导学生拼贴一张四季变化图。四、课堂小结，拓展延伸1通过我们的研究你有哪些收获？不同的季节 小草、柳树 花草树木 果实、落叶雪花温暖炎热凉爽寒冷2.请同学们回去后收集秋季的叶和种子，做一个“季节礼盒二 【板书设计】春季 夏季 秋季 冬季 二年级科学第一单元第七课做大自然的孩子教学设计【教学目标】1 .科学概念目标：能举例说出人类与动植物联系密切的实例。初步树立珍惜动植 物资源的意识。2 .科学探究目标：通过探究认识到动植物与人类之间的关系。3 .科学态度目标：愿
12、意倾听、分享他人的信息。乐于表达、讲述自己的观点。4 .科学、技术、社会与环境目标：保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。【教学重难点】教学重点：条举例说出人类与动植物联系密切的实例。教学难点：能举例说出人类与动植物联系密切的实例，意识到保护环境的重要性。【教学准备】多媒体课件、动植物图片（每组一份）、操作纸（每人一份）、奶盒、剪刀，绳子 等【教学过程】一、 游戏导入。（预设5分钟）师：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？今天这节课我们就一起来做做游戏，好吗？ 生：好。1 .进入第一关游戏：听一听，猜一猜。（放录音）要猜的三种动物：猪、小狗、青蛙。师：小朋友们太能干了，一下子都猜出来，回想一下，我们
13、刚才猜出的这些，它 们有一个共同的名字，是什么？生：动物。2 .进入第二关游戏：猜谜语。谜语一：高高的个儿，一身青，金黄圆脸喜盈盈，天天对着太阳笑，结的果实数 不清。（向日葵）谜语二：一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。（荷花）谜语三：一顶小伞，落子林中，一旦撑开，再难收拢。（蘑菇）师：好聪明的孩子啊！我们刚才猜出的，也有一个共同的名字，叫什么一（植物）。 师：地球上有许许多多的动物植物，那它们和我们人类的衣食住行有什么关系 呢？二、出示图片，讨论这些图片分别与我们的衣食住行的关系。（预设20分钟）.学生拿出各组动植物图片小组讨论，它们和我们的衣食住行哪个有关系？1 .动手操作，完
14、成连线。（每个学生人手一份操作纸）mi IS S衣食住行.学生汇报表格。2 .举例说出还有哪些动植物和我们有密切的关系。三、制作“小鸟餐厅”。（预设10分钟）.师：同学们，动植物都是我们的好朋友，我们离不开他们；植物不但美化家 园，植物还供给我们食物，动植物对于人类来说同等重要，爱护动植物就是爱护 人类自己。那么我们今天就一起来做一个小鸟餐厅（事先准备好的奶盒，为了安全方便给孩 子剪好两个口）.课件显示制作方法1 .学生制作。2 .学生展示及评价。3 .教师评价并提示：只有在必要的情况下才给小鸟喂食，比如天气严寒或雪天， 不能让小鸟产生依赖。四、交流和总结。（预设5分钟）提问：你知道了哪些动植
15、物与我们的衣食住行有关系？五、拓展。1 .将我们做好的“小鸟餐厅”挂到树上。2 .让孩子和家长一起到户外寻找和了解更多的动植物，知道它们与我们的关系。板书：做大自然的孩子动物植物人类衣动植物与我们的密切相关住爱护动植物就是爱护人类自己！我们生活的世界教学设计一、教学目标.科学概念目标知道分类是认识事物的基本方法。体会物品的多样性，能运用分类的方法，更好地认识组成物体的材料。1 .科学探究目标结合学生实际用自己的标准，给我们周围的物品分类。2 .科学态度目标愿意倾听、分享他人的信息乐于表达、分享自己的观点.科学、技术、社会与环境目标 意识到运用分类的方法可以更好地认识我们生活的世界。二、教学重难
16、点.教学重点：探索物品分类的标准，把周围物品分类。1 .教学难点：按不同的分类标准对物品进行分类，感受世界的多样性。三、教学准备.小组活动：每组10张不同物品的卡片1 .教师使用：课件、实物、班级活动手册等【教学过程】一、温故知新（预设5分钟）1 .出示我们生活的世界课题，导言：我们生活的世界绚丽多彩，物质 丰富，今天这节课，我们从身边的物质出发来认识了解周围的世界。2 .新授:请同学们说一说找一找我们身边的物品，思考一下，哪些是来自大 自然的，哪些是来自人工制造出来的？3 .教师组织学生识别实物图片。4 、讨论分类的标准（预设15分钟）1 .播放“自然视觉生活景观剪辑视频和“创造工厂人工智能
17、”剪辑视频2 .引入科学词汇自然世界 人工世界沙石木金属塑料玻璃橡胶纤维纸3 .教师分别对这些科学词汇进行讲解及举例说明。4 .学生小组讨论交流学习。三、给物品分类（预设10分钟）1 .教师组织学生对物品按材料类别分类。2 .出示活动手册样本，先填写分类标准，再逐一出示物品图片，让学生深入理解物品分类标准。3 .布置学生按不同的分类标准去分类，并完成学生活动手册。四、研讨交流和总结（预设10分钟）1 .我们把物品按材料类别分成了哪几类？（师生共同探讨研究）2 .每一种材料有什么特点？（师生共同完成班级记录表）五、板书设计我们生活的世界分类标准：自然世界人工世界金属塑料玻璃橡胶纤维纸不同材料的餐
18、具教学设计教学目标：（-）科学概念目标：1 .知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的 材料。2 .认识我们周围的常见材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。（二）科学探究目标.能用词语描述常见材料的特点。1 .能观察和辨认不同的材料。2 .通过调查发现材料在日常生活中的应用。（三）科学态度目标.愿意倾听、分享他人的信息。1 .乐于表达、讲述自己的观点。（四）科学、技术、社会与环境目标培养学生进一步研究材料的兴趣和愿望。教学重难点；教学重点：学生学会观察和辨认不同材料做成的餐具。教学难点：能辨认不同材料的餐具，并用适当的词语描述不同材料的特性。教学准备：小组准备：不锈钢碗和勺
19、子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、纸盒 子教师准备：不同材料的餐具、课件、班级记录单等教学过程：一、激趣引入1 .出示准备好的餐具，提问：同学们，你们知道这是什么吗？那么它是由什么 做成的呢？2 .根据学生的回答，引出今天的课题不同材料的餐具板书二、观察餐具特点1 .各种材料都有什么特点？我们该如何知道呢？学生分组带着问题对四种材 料的餐具进行观察，提示学生可用手敲，用耳朵听，用鼻子闻等方法。2 .学生小组边观察边进行讨论3 .汇报：你们的观察结果是什么？这些餐具都有什么特点？4 .学生回答，教师引导用科学用语，并总结、讲解。5 .拿出活动手册，教师指导学生按要求填写活动手册。三、做
20、游戏巩固练习1 . “神秘的盒子”游戏。只能描述餐具或材料的特点，教师回答“是”或“不 是”，最后猜出盒子里的餐具是什么。2 .根据之前总结的四种材料的特点，说一说用这些材料做碗和勺子各有什么优 点和缺点。四、交流和总结提问：四种材料都有什么不同的特点？学生回答，教师补充并总结。五、作业1 .回家可以和父母继续做“神秘的盒子”的游戏巩固练习。2 .可以在家里在找一些别的物品观察它是用什么材料制成的。六、板书设计不同材料的餐具材料 特点不锈钢碗反光光滑、坚硬陶瓷碗 塑料碗 木碗陶瓷碗 塑料碗 木碗光滑、坚硬光滑粗糙书的历史教学设计浙江省湖州市爱山小学教育集团黎作民【教材分析】书的历史是教科版二年
21、级上册材料单元的第三课时。本节课以书的 历史为线索，指向不断发展变化的材料，巧妙地把材料的变化和书的发展结合在 一起，让学生体验到制作书的材料发展过程，感受到纸这种材料的优越性。教材由三部分组成：第一部分聚焦，通过介绍书的历史，让学生感受到做书 材料的变化，引发学生对材料变化的思考；第二部分探索，让学生在三种不同材 料上写字，并试着装订成一本简易的书，来感受不同材料的特点和不同材料来制 作书的优缺点；第三部分研讨，在经历探索不同材料的特点和做书的基础上，让 学生充分发表自己的观点，感受到不同材料的优点和缺点，并从材料的变化中， 获得一些启示。本课通过设计对比的分层体验活动，让学生感受到古代书写
22、材料和现在的不 同，从而发现不同材料做书的优缺点，在体验中感受，在交流分享中获取制作书 的材料变化历史，体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。【学生分析】二年级学生对周围物品的组成材料已经有基本的认识，能够观察各种材料的 一些特点，并用科学词汇进行描述，如坚硬、光滑、粗糙、有气味等。纸是学生 最常见的一种人造材料，身边各种各样的书基本都是用纸做的。为什么会选择用 纸做书，历史上还有哪些材料用来做成书，只有极少一部分学生通过书籍或是父 母讲述，电视等方式间接知道一些零散的信息。为什么做出的材料会变化？纸这 种材料做书有哪些优越性？这些也是学生不清楚的。【教学目标】科学概念目标1
23、 .历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。2 .造纸术是我国古代四大发明之一。3 .用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。 科学探究目标1 .能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。2 .通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。科学态度目标1 .围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变迁。2 .主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。科学、技术、社会与环境目标1.体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。【教学准备】学生准备：纸张、泥板、竹简、竹片、毛笔、墨水、木棒、课件、记录单 教师准
24、备：课件、评价表【教学过程】一、了解书的历史1 .提问：观察自己的书本，我们的书是用什么材料做的？2 .古时候的书也用纸做的吗？你知道古代的书是怎样的？3 . 了解书的历史。播放书的历史微视频，解说词如下：在很早很早以前，根本没有纸，人们会用树枝在陶泥上刻一些简单的文字符 号。后来，人们会在乌龟壳上，动物的骨头上刻划文字，这相当于最早的“书” To技术发展了，人们会在青铜器上铸字，但这还不算真正的书。真正的书出现 在战国时期，有人用毛笔将字写在竹片或木片上保存，并用绳子编册成书，我们 称它为简册。因为竹片和木片比较容易获得，所以很长一段时间内，人们一直用 这种材料。简册，虽然使用较为普遍，当然
25、也有一些缺点，比如简册有些重。 丝绸出现后，人们便在轻巧的丝绸上写字，称之为绿帛，可是丝绸太贵了，一般 人用不起。这个时候一个非常重要的人物出现了一一蔡伦。他是一位很会动脑筋 的人，他在前人的基础上想到了更好的办法造出了一种书写材料一一纸。他用树 皮、麻头和破渔网作为原料，经过多次加工，制出了最早的纸一一蔡侯纸，这也 是是享誉世界的四大发明之一一一造纸术。4 .聚焦话题：做书的材料发生了哪些变化？5 .穿插竹简观察体验活动。（设计意图：通过观察自己的书，图书馆里的书，认识到纸是现在做书最为广泛 的材料。通过反问古时候做书的材料，引入书的历史小故事，引发学生对做出材（3）科学态度目标能在好奇心的
26、驱使下对常见的动植物、物质的外在特征，以及生活中的科学现 象、然现象表现出探究兴趣。能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，形成用 事实说话的意识。愿意倾听、分享他人的信息、乐于表达、讲述自己的观点，能按要求进行合作 探究学习。（4）科学、技术、社会与环境目标 了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，同时会产生垃圾，有些垃圾可 以回收利用。珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。说出人类生活离不开动植物的一些实例，初步形成珍惜动植物资源的意识。2“材料”单元教学目标（1）科学概念目标我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来 的。物
27、品是由一种或多种材料做成的，我们身边存在着许多不同种类的材料。物品可以根据构成它的材料的性能来描述，也可以根据这些性能来区分物品或 材料。不同的材料具有不同的性能，材料的性能决定材料的用途。通过科学技术可以将自然界的各种材料利用起来，材料经过加工可能改变原有 的性能。某些材料可以反复使用，一些废弃的物品可以用来制造新的产品。（2）科学探究目标运用各种感官观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。用科学词汇初步描述常见材料的特征。根据可观察到的特征和性质，对物品和材料进行描述、比较和分类。利用工具对材料进行简单加工。将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。利用提供的材料和
28、工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完 成任务。（3）科学态度目标发展探究物质世界的兴趣。实事求是地描述材料的特性，形成用事实说话的意识。认识到在科学研究中准确描述事物很重要。发展进一步改进材料的兴趣。体验创造产品的喜悦和成功感，学会与人交流、分享与合作。四、具体教学措施1,培养学生科学学习的兴趣和良好习惯在教学中激发学生的兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样 的学习活动。教学时 时常关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生积极参与, 允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学 科学。良好学习习惯的养成，不能简单地理解为上课坐好、举手发言等外
29、在的形 式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、 乐于表达自己的想法等内在品质。2.让学生在生动具体的情境中学习科学料变化的思考。）二、探索：尝试制作一本简易的书活动一：穿越到春秋战国时期，经历用毛笔在竹简上写字的体验过程。任务要求：用毛笔在竹片上写自己的姓名，和同学说一说在竹片上写字的感 受。音乐声响起，将毛笔放回笔筒，体验结束。活动二：穿越到陶泥时期，经历用木棒在泥板上写字的体验过程。任务要求：除了在泥板上写姓名，比一比在泥板、竹片，纸三种材料上写字 的感受。完成活动记录表。音乐声响起，整理实验材料，体验结束。活动三：1 .想办法将它们装订成册，成为一本书。
30、2 .让学生演示，体验不同材料装订成书的过程。（设计意图：通过分层的穿越体验活动，让学生经历在不同材料上写字的过 程，感受不同材料书写的优缺点。通过班级装订成三本书的过程，体验不同材料 装订的难易程度，再次感受不同材料做书的优缺点。） 三、研讨：三种材料做成书的优缺点.比较三种材料的书，说说它们的优点和缺点。1 .从做书材料的变化，说一说你懂得了什么？2 .做书的材料还会有什么发展？（设计意图：学生经历书写、装订的体验活动后，对三种材料进行客观的评 价，体会到纸这种材料的优越性。提出问题：做书的材料还会有什么发展？启发 学生去思考没有任何一种材料是最完美的，在科技进步的过程中，不断会出现更 好
31、的材料来做书，意识到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。）【板书设计】书的历史做一顶帽子教学设计教学目标:1、概念目标同种物品可以选择同种材料制作，也可以用不同种材料制作。 不同的材料制作同种物品，它们的功能和用途不一样。2、探究目标选择材料、利用工具对其进行简单的加工。 通过口述、图示等方式表达自己的设计和想法，对他人作品提出改进意见。3、科学、技术、社会与环境目标为了满足更好的需求，会用多种材料制作物品。 在生产、生活中要根据不同的功能和用途选择材料。教学重点：能够根据自己的需求选择不同的材料及工具。教学难点：根据自己的需求设计一顶帽子并画出草图。教学准备：剪刀、皮尺、针线、
32、胶条、彩笔、彩色卡纸及废旧材料等。教学过程：（一）创设情景、启发谈话，直接导入课题。图片出示几种常见的帽子。（设计意图：在视觉，上让学生感受到美，激发学生的创作欲望，为后面的设计 帽子作下铺垫。）你认识它们吗？这些都是什么帽子？这几种帽子所用的材料相同吗？那它们的用途有什么不同？（启发学生思考：我想做什么用途的帽子、选择什么材料实现。）今天我们就一起做一顶帽子。（出示课题）（二）引导启发，了解帽子的形状及制作帽子所需要的材料和工具。不同用途的帽子它的形状和所用的材料都是不同的，我们先来看一下这些材料。出示材料图（环保材料和辅助工具）说一下这些材料功能，工具的用处。（让学生了解到一些关键的科学词
33、汇：长度、周长。这样便于学生描述的设计意 图和制作过程。）问：你想做一顶什么形状的帽子？帽子有什么用途？你打算选用什么材料？你打算先做什么在做什么？你打算怎样装饰你的帽子？你需要什么工具？你的帽子舒服吗？（这些问题设计为学生自己动手制作帽子提供了一个坡度减低了难度，同时也培 养了学生口头表达能力，激发了学生动手操作的积极性。）（三）自主探究做一顶帽子一是各组根据自己组帽子的功能选材、设计并画出草图，并进行交流；大胆设计帽子的制作过程并画出草图，让教学的难点在小组的交流、合作、探讨 和老师的适机点拨中得到解决。二是提示如何量头围确定尺寸，把材料裁剪成不同形状，再选择粘合工具将这些 不同形状的材料
34、拼接完整。教师边讲解边示范如何量头围确定尺寸：测量使用皮尺立姿或坐姿，用皮尺从前 额头的发根部位量起，通过后头部隆起点以下2CM处绕着头围一周，再加放1到 2CM测量两耳上方水平所得的头部最大维度，测量时头发也是要包含再内的，因 为测量是测在戴帽子时的情况，在测量的过程中适度的拉紧卷尺，但不要让头部 受到皮尺的压迫，将皮尺对的末端来看对应到的的尺度。讲解示范完毕后出示制作时的注意事项：1 .小组内分工合作。2 .制作帽子时不能大声喧哗，不能影响到他人。3制作时要注意安全，注意剪刀、针的正确用法，一旦受伤马上告诉老师。学生开始制作，学生进行制作时会遇到各种各样的问题，老师可以进行教学辅导, 同时
35、老师更应该及时的发现学生在制作过程中所展现的闪光点并及时给予评价 鼓励，对其他的同学起榜样示范作用。做完后组内自我交流。三是研讨活动。开帽子展示会，介绍设计想法、制作的材料及其功能、最具创意之处、仍需改进 之处等。（这一环节，一是引导学生反思预设的功能是否得以实现，将材料性能与帽子用 途结合起来。二是引导学生关住帽子的改进和完善，开展自评、互评和师评的活 动，虚心接受他人的意见，对不足之处可以研讨解决方案。让学生在活动中培养 了自信，也体验到了成功的快乐。）（四）小结延伸同学们，这节课即将结束了，在这节课里你快乐吗?把你的快乐跟大家分享一下好 吗？学生会从创作、合作、欣赏，甚至从老师和同学的评
36、语中获得快乐。这一-环节 加深了整个教堂过程的印象，同时又是对这节课的总结和梳理。（五）课外拓展课外和爸爸妈妈一起制作一顶帽子。小学科学二年级上册教学计划一、教材解读二年级上册由“我们的地球家园”和“材料”两个单元组成。两个单元总 计13课，原则上每课需1课时来完成教学。另外每个单元都有“科学阅读” 内容，可以穿插在每课教学中进行，也可以在单元复习时集中在一课时落实。“我们的地球家园”单元共7课，分别是1.地球家园中有什么、2. 土壤一一动植物的乐园、3.太阳的位置和方向、4.观察月相、5.各种各 样的天气、6.不同的季节、7.做大自然的孩子。这7课的编排逻辑是这 样的：整体认识（第1课）一具
37、体认识（第26课）一讨论升华（第7课）。具体 介绍如下：第1课从整体上引导学生认识地球家园中和地球家园周围有什么； 第2课引导学生具体探索地球家园中的一种重要资源一一土壤；第3、4课引 导学生具体探究天空中的太阳和月球的变化现象，使学生能够根据太阳在天空 中的位置判断东西南北方向和描述月相的变化现象；第5、6课引导学生具体 探索地球家园的天气和四季变化，认识这些变化对动植物和人类生活的影响； 第7课引导学生在学习了前面6节课的基础上，进一步认识人类与大自然的关 系，要做大自然的孩子，感谢大自然的恩赐，保护动植物，爱护大自然。“我们的地球家园”单元，统整”地球与宇宙科学领域”的三个主要概念 组织
38、教学内容，从整体的地球家园中有什么到局部的寻访土壤居民，从遥远的 太阳、月球与生活的联系到触手可及的天气、季节与生命的联结，整个单元以 “关爱家园、关注生命”为线索，串联起一系列活动，并将整个活动落脚到“做 大自然的孩子”，在落实单元教学内容的同时，对教学目标进行升华。简单地 说，本单元以地球与宇宙科学领域的概念为基础，将关注点聚焦到科学、技术、 社会与环境的话题上来，将发展点落脚到人类与自然和谐相处的课题中来，将 兴趣点迁移到珍爱生命、保护身边的动植物的活动里来。本单元教学内容集科 学探究教育、生态环境教育、自然体验教育于一体，并体现了博物学的重要特 征一一与自然的直接交往。“材料”单元共6
39、课，分别是1.我们生活的世界、2.不同材料的餐具、3.书的历史、4.神奇的纸、5.椅子不简单、6.做一顶帽子。以下是 这几课教学内容的简要分析：第1课我们生活的世界，旨在让学生建立“自 然世界”和“人工世界”的概念，引出材料的视角；第2课不同材料的餐具, 利用学生熟悉的餐具探讨常见材料的性能，使学生初步掌握研究材料的方法； 第3课书的历史，以书为具体研究对象，结合人类文明的发展历史，运用 教育重演论，让学生纵向考察某种物品所用材料的发展和演变；第4课神奇 的纸，以纸为具体例子，让学生横向考察对一种材料的改造而导致其性能的 变化，体会材料经过加工和改造，可以表现出原本没有的性能；第5课椅子 不简
40、单，以生活中常见的椅子为例，让学生从材料的角度整体而系统地研究 一个真实的物品，认识到很多物品都是由多种材料制成的；第6课做一顶帽 子为单元总结课，目的是让学生通过做一顶帽子，经历对本单元所学内容的 综合运用过程。“材料”单元的学习对学生形成“世界是物质的”这一认识非常重要。在 一年级下册“我们周围的物体”单元里，学生已对物体的特征进行了初步研究。 根据课程标准的要求，他们将在34年级开展物质状态的学习，而对材料概 念的理解是从物体到物质概念发展必不可少的进阶。这一单元的编写，强调和 突出了对“材料”这一概念更全面和深入的理解，并根据目前材料科学的快速 发展和人类对材料的认识不断丰富和提高现状
41、，设计和组织了 “材料”单元的 内容结构，以期让学生以辩证和发展的观点看待材料，不固化对某种材料的认 识。通过这一单元的学习，学生能初步认识到材料是具有特殊性能的物质，是 功能化了的物质，人们利用材料设计制作各种物品。学生能够以材料的视角看 待自然世界和人工世界，利用多种感官或简单工具研究材料，观察并描述材料 的特点，能够辨识生活中常见的材料。值得注意的是，在上述两个单元的教学中，教师要继续引导学生发展他们 的观察、记录和描述能力，同时要提高他们的实地观察和建构简单模型的能力。 “我们的地球家园”和“材料”单元也都设计了与科学、技术、社会与环境相 关的教学活动，希望在教学中充分体现这部分教学的
42、特点，达成教材设计所追求的目标。二、学情分析经过一个学年的科学学习，学生的观察与描述能力有了明显的发展，但学 生依然处于形象思维阶段，他们的抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，因此教 师的指导和帮助仍然非常重要。除了教科书为学生提供的“科学词汇”外，教师 还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。二年级的学生已能初步控制自己的情感和行为，但还常有不稳定的现象，自 制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差， 且常与兴趣密切相关。他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动、好模仿等特 点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的 形
43、式（如游戏、积分、奖励等）来促进学生更好地开展观察体验等活动。 三、教学目标L “我们的地球家园”单元教学目标（1）科学概念目标描述太阳每天 在天空中东升西落的位置变化。描述怎样利用太阳的位置辨认方向。描述 一年中季节变化现象，举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。描述 月相的变化现象。知道太阳能够发光发热。描述太阳对动植物和人类生活 有着重要影响。知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。描述天气变化对 动植物和人类生活的影响。观察并描述周围的土壤上生长着的植物和生活着 的动物。（2）科学探究目标能利用多种感官或者简单的工具观察对象的外部形态 特征及现象。能用语言、图画等方式初步描述信息。心工
44、能简要讲述探究 过程与结论，并与同学讨论交流，（3）科学态度目标能在好奇心的驱使下对 常见的动植物、物质的外在特征，以及生活中的科学现象、然现象表现出探究兴 趣。能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实， 形成用事实说话的意识。愿意倾听、分享他人的信息、乐于表达、讲述自己 的观点，能按要求进行合作探究学习。（4）科学、技术、社会与环境目标了解人类的生活和生产需要从自然界获 取资源，同时会产生垃圾，有些垃圾可以回收利用。珍爱生命，保护身边的动植 物，意识到保护环境的重要性。说出人类生活离不开动植物的一些实例，初 步形成珍惜动植物资源的意识。2.“材料”单元教学目标(1)科学概
45、念目标我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界 是由人设计并制造出来的。物品是由一种或多种材料做成的，我们身边存在着许 多不同种类的材料。物品可以根据构成它的材料的性能来描述，也可以根据 这些性能来区分物品或材料。不同的材料具有不同的性能，材料的性能决定 材料的用途。通过科学技术可以将自然界的各种材料利用起来，材料经过加 工可能改变原有的性能。某些材料可以反复使用，一些废弃的物品可以用来 制造新的产品。(2)科学探究目标运用各种感官观察并识别构成物品的各种材料，与同伴 交流自己的观察结果。用科学词汇初步描述常见材料的特征。根据可观察 到的特征和性质，对物品和材料进行描述、比较和分类。利
46、用工具对材料进 行简单加工。将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。利 用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任 务。(3)科学态度目标发展探究物质世界的兴趣。实事求是地描述材料的 特性，形成用事实说话的意识。认识到在科学研究中准确描述事物很重要。 发展进一步改进材料的兴趣。体验创造产品的喜悦和成功感，学会与人交流、 分享与合作。(4)科学、技术、社会与环境目标意识到材料对于人工世界的重要性，选 择材料需要考虑其优缺点，倡导节能环保。体会随着科技的发展和时代的变 迁，材料会不断改进。了解当前许多材料是随科技进步逐步改进后的产物， 给人类的生活、发展带来了
47、便利。认识到废旧材料可以回收、重复利用，这 样做可以保护环境，节约资源。体会科学知识可以应用于解决日常生活中的 问题。四、具体教学措施.培养学生科学学习的兴趣和良好习惯在教学中激发学生的兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样 的学习活动。教学时，时常关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生积极参与, 允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学 科学。良好学习习惯的养成，不能简单地理解为上课坐好、举手发言等外在的形 式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、 乐于表达自己的想法等内在品质。1 .让学生在生动具体的情境中学习科学教学中充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的探究活动，激 发学生的学