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1、第七周教学反思小柳树和小枣树教学反思小柳树和小枣树这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣 树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣 树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自 大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的 长处，正视自己的不足这一深刻的道理。在课堂教学中，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中，我又是 从三方面进行引导：一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同；二是从两者的性格特点 来理解不同；三是通过小柳树的前后表现不同来体会。在进
2、行这三方面的引导中，我抓住小 柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角 色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处在我的思想里，二年级学生的成绩起码要95分以上才叫好成绩，平均分起码也要去到 90分，不及格那是根本不会存在的事情。今天测了第一二单元的试卷，改完了，发现成绩很不理想，不及格的居然有6个，95 分以上的才有2个，连85分以上也少，平均分不要说是90分了，才70分多点，看着这成 绩，我完全蒙了，感觉冷汗直流，一张张的翻着试卷，一题题的研究，为什么会那么差，我 在那里出了问题？第一部分基础训练，很多人时分，第二部分阅
3、读，更多分时分，第三部分 写话也不好，哎我要好好反省一下，到底是哪里出现了问题。这几天我都在反思，都在找同级的老师，不同级的老师去问，去学习或许教惯了高年级的我一时还没适应低年级，或许是我太高估的学生的能力，或许我还 没找到教学的重难点，或许最后总结一句：路漫漫其修远兮，我将上下而求索第十周反思一直以来我都是觉得教高年级是比低年级辛苦的，一二年级应该是最简单的，再怎么辛 苦也不过是学学拼音，识识字而已，现在轮到自己教二年级的时候才知道没有想象中那么容 易，真的很累，比去年教两个六年级还累，是不是自己对学生的期望值过高呢？哎，真搞不懂，事非经过不知难呀！今周测了第二次单元测试，成绩比第一次有了很
4、大的进步吧，但是距离自己的期望还是 有很大的距离，还是有几个不及格，那些内容说了又说，做了又做，还是不会，还是不及格, 而刚才评讲试卷时不及格的那些人又不认真听，看着她们那些人，真是气得一佛升天，二佛 发颠一节课下来，搞得自己声嘶力竭，还差点动手打人了觉得好累呀！刚才在走回办公室的路上，我不停的自己骂自己：干嘛这么较真呀，她们差就差啦，尽 力教就是了，要不是出了什么事就晚年不保了，陪了自己这条老命就麻烦了。哎真的很累我哪里出了问题呢？严重的反思中第一周教学反思导，让学生形成良好的交往习惯，小组合作交流的质量才会得到逐步 提 iWj。十四周教学工作反思创编儿歌学拼音，有利于激发学生的学习兴趣，发
5、展学生的语言。在拼音课的教学中，我是先指导，然后放手让学生自己来尝试编 儿歌记住拼音字母，编的好的同学就请他当小老师，教全班同学一起 读。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课 变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。十五周教学工作反思师生合作问答，有利于活跃课堂气氛，辨析易混淆的字母和音节。在平时的汉语拼音课上，通过老师的指导和学生自己的思考，创 编了 一些识记拼音字母的儿歌，为了加深记忆，在学生学累的时候， 我和学生便进行合作问答，我问你猜，通过这样一种形式，使本来显 得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮助学生区分了易混淆的字母 和音节。与此同时，我
6、也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼 音字母，学生掌握得还可以，但是对于声调和音节的拼读始终是整个 汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了无数遍，教读也是一遍又一遍，但是仍有部分学生不能掌握。究竟怎样让学生把声调读准，怎 样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。十六周教学工作反思在听课的过程中我感受最为强烈的有三方面：备课的问题排在首 位；其次教师课堂教学的专业语言；再者就是对教学的课外延展。我 通过听课发现问题主要还是出现在备课上。多么希望我们的年轻教师 能够专心到备课当中去，对教案不是疲于应付，下载，抄袭，而是能 够发挥自己的聪明才智，精心设计，写出实效、高效的教案。在
7、这里我把我印象深刻的一句话与大家共勉：千万不 要误人子弟。十七周教学工作反思在庄子的哲学中，“道”与“技”有密切的联系，但“道”又超越单 纯的“技”，谓之“进乎技”。在语文教学中，道即人文，思想底子; 技即技巧，教学设计，两者从理论上讲，该是统一的，前者统领后者, 后者服务为前者。但理论一旦和现实发生关系，马上成了摆设，华而 不实，高处不胜寒。教学设计要精心，这精心两字弄得辛苦，老师辛 苦，学生也跟着辛苦。就我自己的设计和所观摩的公开课看，精心的 最好注解。十八周教学工作反思这是就作文来讲的。作文为语文教学的一大难点，解决了作文， 基本也就解决了语文。就我的观察，近几年随着话题作文的流行， 高
8、考作文出现一种极其可怕的现象，即语言诗化内容空洞文体不明或 翻来覆去捣鼓那几个古人的文章往往高分。作文应该是放飞心灵的牧 场，各呈异彩的舞台。现在，经过高考的实战与验证，摇身一变，有 了一定的套路与模式并像流行歌曲一样流行开来。如果说普高的学生 由于基础的缘故，语言的诗化不是好掌握，但对重高的来说，当不在 话下了。只要强调一下首尾的装饰，排比句式和对比手法的运用，也 就是在“技”的层面多下点工夫，就能立竿见影，把你手下的作文整 的齐整，像从一个模子弄出来似的。这样的作文，说实话，读着挺可 怕的，这样的复制近乎致命。我觉得本周最应该反思的地方是作业本上的小练笔。我们知道，写好文章历来是一桩难事，
9、教师对写作理论讲得再多,学生还是觉得无从下手，无话可说。因此，给学生准备好范文，就象 有了样板，学生从借鉴范文中学会模仿，又从模仿中学会创造。当然, 准备的范文应与学生的训练题目及训练内容相类似，但避免完全相 同，以免学生过分模仿或至完全抄袭。在备课时，我自己下水做了课堂作业，包括最后的小练笔。结合 自己的经验我写了一篇小文章。错就错在我不该将自己的文章当成一 个指向标拿到同学面前念。这从理论上来说没什么不可以的。但我的 文章层次和小学生的文章层次不同，你写出的文章无论是从结构上来 说还是从思想内容上来说对小学生来说都有一定的思维落差和生活 差距。读了之后，本想给学生带来一些内容上的拓开和眼界
10、的拓展。 可当教学结果出来时，就完全否定了自己的做法。我的文章不是像小 学生的文章那样一个内容一个豆腐块，结构严格按照平时老师灌输的 作文框架。学生在这会儿我读文章后写出来的文章就有点四不像的味 道了。老师如果要拿自己的文章作为范文，一定要写成小学生作文的 常用模式样，不可偏颇。而且指导模仿只不过是一种手段，引导学生 创新，这才是我们的目的。我们在指导学生对范文揣摩借鉴到一定程度的时候，就要鼓励他 们丢开“模仿”这根拐棍，培养他们的胆识，并鼓励他们质疑索解，鼓 励他们在文章内容和表现形式上尽量求异，寻求和发挥自己独立的创见，充分开拓其作文思路，不要过多受范文的束缚。第二周教学反思新接班，很多地
11、方都不适宜。常常觉得学生学习的自觉性不强， 做事拖拉。在学习方面，本期采取了小组合作式学习，许多问题放在小组中 进行后，自己似乎很难把握学困生的掌握情况。所以，开学至今，我 都觉得是迷迷糊糊，心里特别没有底。第三周教学反思今天又在网上看到了王飞云老师的“且行且思”，犹如找到了一根 救命稻草，看了她的“自励”文章，我很汗颜。生命不息，学习不止！! 希望自己能够坚持。别的不要求，只希望自己能每天坚持电子备课， 和人教网的同行们共同进步。由于我们9月份放了一个星期的高温假，原本以为教学进度很慢 了，今天看了王老师的教案后，才知道进度差不多。所以我决定放慢 一个课时，跟着王老师“且行且思”。第四周教学
12、反思由于我们学校在实行“以生为本，减负提质”的课改实验，所以我 也在尝试“粗线条、大板块”的教学方法。让学生先学后教，而且提倡 “兵教兵”，也确实看到一些效果。由于对教学模式的改革，所以每天 的教案我都要重新写，多站在学生的角度上，让自己少讲而学生多讲。第五周教学反思经过一段时间的训练，孩子已经能依靠小组学习了，“有困难找 小组”，这是我给学生灌输的思想。现在同学之间也能很融洽的进行 小组学习，这是可喜的地方。今天一位挺我课的老师说：“像你这样 上课，老师真轻松。”是啊，传统的老师都会给人以“话唠”的印象， 而现在一节课教师的说话时间不超过10分钟，这不就是对老师最大 的解放吗？但在老师轻松的
13、背后，是否会有一个更大的疑惑这样 的学习方式学生对知识掌握能过关吗？这个问题时常困扰着我。第六周教学反思我的伯父鲁迅先生是一篇内涵深远的文章，常被老师们誉为 难教，难懂的课文。在本文教学中，我继续让孩子们在质疑解惑中把 握文章的中心，在层层设疑中激起思维的碰撞，边疑边解，引导孩子 们深层次地解读文章，在深层感悟中，孩子们深深地感受着鲁迅先生饱满的人格魅力，促使孩子们与作者引起共鸣，对鲁迅先生产生敬仰 之情，较好地完成教学任务。第七周教学反思为了教育学生改掉不不良的习惯和陋习，我利用班会课把羊城晚 报的一篇报道美国教授为何拒收中国学生读博一一中国学生有失诚 信事件频发引人关注读给学生听，并给学生
14、讲述了为什么中国人去 到法国旅游被人划分到不同区域和特定的时间就餐？当我向学生推 荐几本书丑陋的中国人、丑陋的美国人、丑陋的日本人 时，有学生大声问：“老师，真的，有这些书？ 我一看质疑的是我 班学习最好的学生，看来我以“建立图书角，营造读书氛围。针对本 班学生阅读量少，写作差的情况，发动学生捐书或进行好书推荐，进 行交换阅读，激发学生阅读的兴趣，养成阅读的良好习惯。”作为本 学期重点开展的工作是明智的。后来学生买了这些书进行阅读、讨论，学生的不良行为改变了许 多。所以在学校学习知识文化的同时首先还要学会做人。这也说明我 们学校以“礼仪”为课题确有先见之明。第八周教学反思今天我讲的知识点是排比
15、句。本来这个知识点是比较简单的，而 且是四年级已经学过的，但是要让这个班的所有学生都这个知识点过 关，我费了很大的劲。如：以往教排比句这个知识点都是先让学生明 确什么是排比句？（把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、 语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。）；然后让学生在文 中找出排比句；再分析句子里结构相同或相似的词组；最后仿写句子。 这样学生都很容易就掌握排比句的特点与方法。但是，这个班的学生, 当你让他们明确什么是排比句之前，还有分析什么是“结构”？什 么是“结构相同或相似”？所以往往教学一个知识点，就要补充大量 的材料，所以耗费的时间与精力就很大了。第九周教学反思那天，我布
16、置了一个写多音字的作业，是自找30个多音字进行 组词。第二天早上，她同学把交作业给她，她：“一、二、三” 一本一本的去数同学的作业够不够30个多音字。我看着她数到第三 本发现了一个同学的本子只有29个多音字，又数了一遍还是29个， 就马上对那位同学说：“多音字只有29个，还差一个，快点补上。” 那位同学说：“我昨天数明明过了，是30个，不可能的。”她对那 位同学说：“不信，你自己数数看。”那同学也学着她的样子，一个 一个的数，数完以后他说：“呀，真的是30个！”说完，他马上就 补回一个。看到这一幕，站在一旁的我笑了。看来，教育是一项需要倾听的事业，也是一项需要观察的事业的 细心与认真、负责的态
17、度，她这种精神也感染了我。第十周教学反思语文质量检测又过去了，对于六年级的语文试卷，我似乎把学生 的自主学习能力和知识掌握牢固程度估计过高，当考试成绩出来以 后，虽然成绩是在意料中，但是我还觉得不理想，所以心理很不是滋 味，于是翻阅着学生的答题，并教学了反思。今后，培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作 业的质量等方面进一步加强；培养学生良好的学习习惯，审题认真， 细心检查，书写工整等；及时查漏补缺，培优补差，特别是要提高课 堂教学效率。学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给 予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养 成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓励学
18、生在课外多阅读一些有益的 书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。十一周教学工作反思一周又过去了，已经是第十一周了，显然学期已经过半了。周而 复始的过着每一天，但每一天却有着不同的收获与感受，虽然工作带 给我的有辛苦、有烦恼，但赋予我更多的则是幸福和快乐；都说小学 教师是幸福的，它的幸福来源于这一群群充满活力的孩子们，每一张 天真的笑脸就是我们工作最大的动力。十二周教学工作反思课堂教学是教师与学生、学生与学生借助课程内容这个重要中介 而进行的认知、情感态度诸多方面的人际交往和相互作用的过程。在 教学目标上，要注重突出教学的情意功能，追求教学在认知、情感和 技能目标上的均衡达成。针对一年级学生在小组
19、合作交流中缺员参与 的问题，教学要多方激发学生参与交往的热情，引导学生从交往中体 验合作的快乐。我从两个方面尝试：一是创设交往情境，让学生入境 生情，产生良好的交往情绪，从而主动地参与交往。创设问题情景、 游戏情境、交际情境都是激发学生参与交往的有效做法。二是改变评 价方式。教师对小组合作交流的评价，除了对小组成员个体的评价以 外，更要注重对小组团体交往过程的评价，会利用恰当的时机表扬小 组学习过程中团结合作精神，并对这些小组给予整体的小奖励（如小 红花、得红旗等），激发学生的小组荣誉感，让学生愿意合作来完成 学习任务。十三周教学工作反思小组合作交流作为一种新的学习形式出现在一年级学生的学习过
20、 程中。一开始组织实施时，学生会因缺乏方法而显得生疏，难免会出 现乱说乱叫，秩序混乱等状况。为了达到良好的合作效果，教师必须 进行恰当地引导。比如提倡学生“说明白话”，小组合作交流，每个成 员都有说的机会。一年级许多学生的特点是心直口快，往往还没有想 好就急于脱口而出，有时是会说半截话，有时说一半话又重说。对于 这样的学生，要求小组成员要对他们提出更正的意见，再重新来说。 还要培养学生“认真倾听”的习惯，小组成员在交流时其它成员必须认 真听，才能听清楚别人说的意思。在实际课堂上我们发现许多一年级 学生听的习惯特别不好，教师可以有针对性地培养。比如让学生静静 地听老师读本节课的拼音，然后再按字母的顺序说出这写字母。也可 以请同学说一句话，听完之后让同学来复述，逐渐让学生学会认真倾 听。当然，学生交往技能的培养需要一个过程，只有教师有意识地引