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1、散文文本阅读的核心素养（教学设计）教学目标1 .理解快阁的紫藤花中作者的人生态度2 .学会联系相关文本，探究文本中可利用的作文视角3 .贯彻语文核心素养活动一：阅读快阁的紫藤花，思考问题活动一主要考察的是学生的整体阅读能力，这和我们在课程学习中的整本书阅 读与研讨还是有相似之处的。1.概括文中两处紫藤花的特点，分析作者的人生态度白紫藤一一开花最盛，热闹，无数的野蜂在花朵上飞着，青春青莲色一一淡薄，平和，柔婉，青春已逝，野蜂散尽人生态度：正值青春时浓烈绽放的美确实令人神往，但作者更倾心在青春已逝中, 感怀这种顺应自然规律的美，在人生的不同境界，体会一份独到的冲淡平和，温 柔婉约的美。此处的活动设
2、置就是为了让学生通过阅读掌握语文核心素养的关键之处，将这种 能力有效地运用到自己的理解中去。活动二：文本链接季羡林幽径悲剧选段北大现在的燕园，是清代名园，有几棵古老的藤萝，自是意中事。我们最初 从城里搬来的时候，还能看到几棵据说是明代传下来的藤萝。每年春天，紫色的 花朵开得满棚满架，引得游人和蜜蜂猬集其间，成为春天一景。但是，根据我个人的评价，在众多的藤萝中，最有特色的还是幽径的这一棵。 它既无棚，也无架，而是让自己的枝条攀附在邻近的几棵大树的干和枝上，盘曲 而上，大有直上青云之概。因此，从下面看，除了一段苍黑古劲像苍龙般的粗干 外，根本看不出是一株藤萝。每到春天，我走在树下，眼前无藤萝，心中
3、也无藤 萝。然而一股幽香蓦地闯入鼻官，嗡嗡的蜜蜂声也袭入耳内，抬头一看，在一团 团的绿叶中一一根本分不清哪是藤萝叶，哪是其他树的叶子一一，隐约看到一朵 朵紫红色的花，颇有万绿丛中一点红的意味。直到此时，我才清晰地意识到这一 棵古藤的存在，顾而乐之了。经过了史无前例的十年浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免。藤萝们和其他 一些古丁香树等等，被异化为“修正主义”，遭到了无情的诛伐。六院前的和红 二三楼之间的那两棵著名的古藤，被坚决、彻底、干净、全部地消灭掉。是否也 被踏上一千只脚，没有调查研究，不敢瞎说；永世不得翻身，则是铁一般的事实 To茫茫燕园中，只剩下了幽径的这一棵藤萝了。它成了燕园中藤萝界的鲁
4、殿灵 光。每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤。 每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留 恋的，人生还不全是荆棘丛。其中情味，只有我一个人知道，不足为外人道也。然而，我快乐得太早了，人生毕竟还是一个荆棘丛，决不是到处都盛开着玫 瑰花。今年春天，我走过长着这棵古藤的地方，我的眼前一闪，吓了一大跳：古 藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中, 在风中摇曳。再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶 丛中微笑。它们还没有来得及知道，自己赖以生存的根干已经被砍断，脱离了地 面，再没有水分供它们生
5、存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑 不下去，连痛哭也没有地方了。阅读选段，思考问题.探究在“十年浩劫”后紫藤何以成为作者唯一的一点安慰。在“十年浩劫”中美好的事物已经被“坚决，彻底，干净，全部的消灭掉”，这 样幸存的历经沧桑却依旧充满活力的藤萝成了作者唯一的知己，给作者精神上的 安慰，生活的信心勇气。1 .当你看到文本中出现的“悲剧”，内心有何感触。活动三.从文本窥探作文可用视角文本物象的选择：特定的含义，象征意立意视角：1 .有一双善于发现美的眼睛，能够为美得事物放慢脚步，停驻欣赏。2 .务虚之美.青春易逝与青春不朽3 .顺应自然规律一一生命的规则.比起自然的消逝给人带来淡淡的伤感，人为地将美的事物毁灭掉，无疑是在毁 灭人性，这种伤害带来的已不仅是伤感，而是悲恸。4 .悲天悯人的情怀这种情感价值的体验和探究不正是通过散文文本的阅读让学生在语文学习的过 程中能真正感悟到正确的情感价值观的引导，是语文学习不是短暂的，而是终生 的。