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1、方案的构思过程（第1课时）一、教学目标（一）知识与技能1. 了解方案的构思过程的四方面内容：分析设计因素、进行设计分析; 方案的构思；方案的比较、权衡与细化；（二）过程与方法本节课主要采用探究式及任务驱动法进行课堂教学，学生通过台灯 设计案例进行探讨，让学生通过设计分析，运用构思方法进行方案 的构思。（三）情感态度与价值观.培养学生独立思考分析能力，团结合作、敢于表现的良好品质；1 .通过亲身参与活动，从中感受学习带来的快乐和成就感。（四）核心素养本节内容主要培养学生以下几个方面的核心素养：1 .技术意识：技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟。学生将 形成对人工世界和人技关系的基本观念；
2、能就某一技术领域对社会、 环境的影响做出理性分析，形成技术的敏感性和负责任的态度；能把 握技术的基本性质，理解技术与人类文明的有机联系，形成对技术文 化的理解与适应。2 .工程思维：工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思 维。学生能够认识系统与工程的多样性和复杂性；能运用系统分析的 方法，针对某一具体技术领域的问题进行要素分析、方案构思及比较 权衡；领悟结构、流程、系统、控制基本思想和方法的实际运用，并 能用其进行简单的决策分析和性能评估。3 .图样表达：指运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象加以描述 和交流。学生能识读一般的机械加工图及控制框图等常见技术图样； 能分析技术对象
3、的图样特征，会用手工和二维或三维设计软件绘制简 易三视图、草图、框图等；能通过图样表达实现有形与无形、抽象与 具体的思维转换。4 .创新设计：指基于技术问题进行创新性方案构思的一系列问题解决过 程。学生能运用人机理论和相关信息收集等综合分析技术问题，提出 符合设计原则且具有一定创造性的构思方案；能进行技术性能和指标 的技术试验、技术探究等实践操作，并进行准确地观测记录与信息加 工分析；能综合各种社会文化因素评价设计方案并加以优化。二、学习者分析本节课之前，学生已经学习了人机关系的内容，接下来迫切需要设计 分析知识来指导以制订方案。由于小组项目差异较大，本节课首先以台灯 的设计任务为载体，在教师
4、的引导下学习设计分析的一般思路；然后，将 所学知识迁移到项目中，并进行设计分析。课上围绕设计的三要素，从人、物、环境三个方面来分析设计对象需 要考虑的主要因素，明确设计要求和具体的设计分析思路。对设计分析的教学着重引导学生从多方面思考产品设计所涉及的因素, 并抓住主要因素进行设计分析，同时注重紧扣人、物、环境三者之间的关 系，为后续的方案构思奠定基础。三、教材内容分析本节内容是苏教版技术与设计1第四章第二节”方案的构思过程: 这一节总共有四个方面的内容：1、分析设计因素；2、设计分析；3、方案 的构思；4、方案的比较、权衡与细化。本节是在前面第二章设计一般过程 的一个过程，是第三章发现问题与明
5、确问题的继续学习，也为以后的章节 作铺垫。教学重点：1、会对设计对象深入分析，寻找产品设计时需要考虑的因素；2、经历设计分析和方案构思过程，制订出符合一般设计原则和 设计规范的设计方案。教学难点：1、依据设计因素分析和设计分析的结果，构思出符合设计要求 的方案；教学策略教法：主要采用讲授法、案例分析法1、结合孙宇小组的台灯方案构思过程，讲授如何分析设计因素、如何进行 设计分析，如何进行方案的构思、以及如何进行方案的比较、权衡与细化。2、通过对孙宇小组构思方案的案例的分析、让学生经历方案构思的全过程, 掌握利用造型及功能两个因素进行方案构思的技巧。学法：主要采用小组合作探究的方式进行。四、教学准
6、备材料:收集台灯设计中所需要的各个零部件的资料工具：可以上网的笔记本电脑，笔，记录本 五、教学过程设计教师活动学生活动设计意图及 资源准备创设情 境导入 Imin情境1:由台灯的设计要求导入 提出问题：如何实现这些目 标？学生回答： 对台灯进行 设计分析情境1目的说 明本次课需 解决的问题 是设计的构 思过程。紧 跟着抛出如 何着手开始 设计问题？ 引出新课寻 找设计线 索。设计分析15min一、设计因素分析1.创设情境“走进灯具 城”，看看实际的灯有哪些要素 需要设计时考虑。创设情境的 目的让学生 了解方案的 构思过程需 要收集各方 面的信息， 可以通过实 地调查、咨 询专家、查 阅资料等方
7、 式获得信 ，目、O2 .展示灯具城几个展厅的 照片。引导学生将展厅的灯与 生活中的实际使用的灯的情景 关联。3 .由学生上网搜索活动， 了解各种灯型的应用情形，重 点：灯实际使用环境和灯的用 途、效果、安装方式。并让学 生说一说。学生结合家 庭实际情 况，介绍家 里灯具具体 使用环境、 使用场景等学生通过查 阅资料，能 够更加准确 的说出灯的 实际使用环 境和灯的用 途等目的：通过 联系生活， 激发学生探 究的兴趣， 学生对于灯 并不陌生， 而且家家户 户都有各种 功能不同的 灯，学生能 够很好的参 与到案例的 讨论中。活动目的： 通过查阅资 料，学生进 一步了解灯 的设计与使 用环境和产
8、品本身存在 的关系。4 .将各种灯按照使用者、 使用环境、造型和使用方式归 类，引导学生讨论说出归类的 情形，总结出设计线索L应考 虑的三个因素，即使用者、使 用环境和物体本身，对三因素 的分析是设计构思的开始。5 .说明人、物、环境关系 时，强调灯的照明功能，但可 以有不同的样式、形态等造 型，引出设计线索2：功能和造 型可以独立考虑。6 .通过安排学生小组讨论活 动：你们的台灯主要分析哪些 设计因素？使学生清楚自己设 计构思的方向为这种考虑这些 因素的实现，引出设计分析。学生讨论， 归纳总结出 设计的线索 lo学生讨论， 归纳总结出 设计的线索 2o学生讨论， 分析自己小 组台灯的设 计因
9、素。目的：引导 学生通过灯 具这个案例 分析出设计 时要考虑 人、物、环 境三个因 素。目的：引导 学生通过灯 具这个案例 分析出设计 线索2：当功 能确定后， 可独立考虑 台灯的造 型。活动目的： 让学生清楚 自己设计构 思的方向为 这种考虑这 些因素的实 现，引出设 计分析。二、设计分析1 .照明功能的实现考虑用电的方式照明，引 领学生回顾中学电路知识，说 出台灯电路的组成部分及每一 部分的作用。2 .造型的实现抛出问题：“设计要求除照 明外的每一项如何实现，换位 为一个学生的角度回答：通过 将每一个要求与设计因素关 联，将设计要求转化为对造型 的某一方面的约束条件，只要 找到解决办法，就
10、能达成设计 要求。这些解决办法按一定的规 律综合架构在一起，在人的思 维中形成一个完整的抽象物。 这些解决办法也可以通过造型 的局部变形实现。学生活动：按功能搜索 零部件目的：，引出 电路零部件 选择：采用 标准件。引 出标准件的 概念，让学 生了解使用 标准件的重 要性以及使 用标准件的 优点。目的：让学 生了解如何 利用分析功 能和造型因 素来实现方 案的构思。3.功能零部件嵌入造型中 就得到了一个完整的构思方 案。实践活三、台灯的方案构思1.学生活动的目的动活动“台灯 的方案构是让学生通 过自己经历22min思”：分小组 构思台灯方 案，每组方 案尽量多； 绘画出方案 草图。2.方案交流
11、 学生活动： 通过三个方 案的展示和 设计构想的 阐述，进一 步理解功能 造型分开设 计的方法。方案的构思 过程，加深 理解。进一 步理解功能 造型分开设 计的方法。总结本节课主要方案构思的三目的：加深Imin个方面，包括设计因素分析、 设计分析、方案构思。设计分 析是将产品整体分成两部分： 功能部分和造型部分，功能部学生的理解分由使用的知识（原理）确定 基本组成，然后依据基本组成 的作用去选择零部件，造型部 分整体没有限制，设计要求只 要求了局部的一些细节，可在 整体造型上变化去满足，最后 将功能零部件嵌入造型上，完 成方案构思。伟直珠 后练习 Imin1 .继续分析设计因素： 人、物、环境。2 .继续完成课上的方案构 思，绘画出构思草图。R的：对所 学知识进行 巩固六、教学反思本节课的教学内容较多，课堂主要基于师生互动，需要教师根据学生 的回答情况，动态、灵活地调整实际教学。需要教师在今后的教学中，不 断积累经验，提升课堂驾驭能力，突出教学重点。