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1、念奴娇赤壁怀古苏轼一、教学目标（一）知识与能力：了解作品背景与苏轼其人，把握词中周瑜 形象特点。（二）过程与方法：通过知识竞猜了解三国基本历史情况，通 过反复诵读体会作品的开阔意境，人物对比，揭示苏轼所向往的理 想形象。（三）情感态度价值观：体会作者渴望成就功业的内心情感， 体悟作者豁达的人生态度，树立积极人生观。二、教学重点：探究作者所塑造的风流化、理想化周瑜形象， 从而理解作者对建功立业的渴望。三、教学难点：通过了解作者际遇，以及作者与周瑜的对比， 体悟作者豁达的人生态度。四、教学方法：讲授法、朗读法、问答法、多媒体教学法。五、教学课时：1课时。六、教学过程（导入）课堂的开始呢，请大家猜猜
2、“他”是谁？他是一个本性难改的乐天派，悲天悯人的道德家，百姓百姓的 好朋友。他是一个大文豪，新派的画家，伟大的书法家。他是一个酿酒实验家，水利工程师。他是一个假道学的反对派，瑜伽术的修炼者，佛教徒。他是一个士医生，皇帝的秘书，饮酒成瘾者。他是一个心肠慈悲的法官，政治上的坚持己见者，月下的漫步 者。请问，他是谁？ 一一苏轼。诗文词赋、绘画书法，皆臻化境。 工程建筑、农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹 饪等方面也都取得了重要成绩。今天，就让咱们一路走近他的被誉为“千古绝唱”的名作念 奴娇赤壁怀古。咱们看一下课题，念奴娇是？-明确：词牌名；赤壁怀古是？- 明确：题目；和内容有关的是？
3、-明确：赤壁怀古。很好，既然与内 容有关的是怀古，那么这首词的题材即怀古类题材。怀古题材有什 么特点呢？即观眼前之景、思历史之事、述一己之怀。（一）首先，给大家介绍一下作者苏轼：苏轼，（10371101）,字子瞻，号东坡居士，北宋杰出的词人、 诗人和散文家、画家，“唐宋八大家”之一，一生宦海沉浮。（二）那么，这首词的写作背景又是什么样的呢？我们接着看： 宋神宗元丰三年，公元1080年，苏轼因“乌台诗案”被贬往黄州作 团练副史。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。政治 上的失意？滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪？但由于他豁达 的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，他借景抒情
4、? 写下了一系列脍炙人口的名篇。而他于元丰五年写下的这首念奴 娇赤壁怀古则堪称其豪放词的代表作。（三）接下来呢，我们就跟着怀古诗的特点，一起来品读这首 词。请同学们听录音朗读，思考问题：作者看到了什么样的景呢？ 哪些词语突出了画面感？为什么这几个词语能够突出画面感？明确：“穿”字写出了崖石参差交错直插云霄之势；“拍”、“卷” 字写出了波涛汹涌，如怒如惊马，有雷霆万钧之力。这三句分别从 形、声、视等角度结合起来写，由岸边到江面、由江面到大江深处, 寥寥数笔就生动准确地描摹出赤壁山势之险要高峻，水势之汹涌澎 湃，写出了 “赤壁”古战场的雄伟、壮丽、波澜壮阔的景象。“拍”, 使整个画面充满了动感和力
5、度感，极富冲击力。苏轼看到的是怎样的一种美？ -明确：壮美。（四）那么，听过了全文之后，请同学们朗读全文，注意要读出澎湃豪放的气势，边读，边思考问题：1 .词中思的历史之事是赤壁之战，联想的历史人物是周瑜。周 瑜有什么特点？明确：英俊潇洒、文武双全、年轻有为、镇定自若。2 .那么，作者为什么要写周瑜而不写曹操/刘备等等呢？明确：（我们来看，这个时候的苏轼是一种什么状态呢？苏轼因与王 安石政见不合，反对推行新法，自请外任，出任杭州通判。迁知密 州，移知徐州。元丰二年，罹“乌台诗案责授黄州团练副使， 本州安置，不得签署公文。元祐八年哲宗亲政，被远贬惠州，再贬 信州。徽宗即位，遇赦北归，建中靖国元年
6、卒于常州，年66,葬于 汝州。苏轼晚年对自己一生总结为：问汝平生功业，黄州、惠州、 Dt州O同样的年纪周瑜功成名就，而自己因“乌台诗案”被贬，心里 肯定不好受）与自己的境况形成对比，更加凸显了自己的功名未成 与壮志难酬%（五）我们已经感觉到苏轼明显的“失意”，接下来我们再挖掘 一下词人内心的复杂的情感。品析“故国神游，多情应笑我，早生 华发。人间如梦，一尊还酹江月”一句。思考问题：作者的心态是 积极还是消极？明确：本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛 三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人 物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄, 在险恶的政
7、治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密 往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习 惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式， 把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神， 又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业 绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的 感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多 地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反 过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。 从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了 “伤:意境壮阔，风格豪 放，反映了苏轼的宽阔胸襟。七、板书设计念奴娇赤壁怀古苏轼观眼前之景、思历史之事、述一己之怀八、课堂小结人事有兴替，往来成古今，每个人都是历史驿站的过客，今天 学习怀古诗词，咀嚼历史，并非为了发思古之幽情，而是为了解读 我们身上所携带的历史基因，从而获得继续前行所需要的智慧力量。九、作业布置背诵全文。