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1、题破山寺后禅院教案教学目的1 .借诵读感受诗词所描绘的景致和所抒发的感情。2 . 了解各篇写作的背景，深切体会诗词的意境。教学重难点1 .通过诵读感悟诗词。2 .结合创作背景体会诗词丰富深刻的意蕴。教学设想教学方法1 .多层次诵读法以读为主要手段，读前做好指导与要求。按下列顺序操作: 一读识字通词，正确停顿断句；二读体味句子；三读感受意境，晓悟作者心声， 与作者共鸣。2 .词语替换法用一些意义相近的词替换原字，比较表达效果，体会作者遣 词用字的高妙。3 .讨论释疑法多组织讨论，引导学生理解诗歌浅层意义，挖掘其深层内涵。4 比较阅读法适当引入相关诗歌，作比较分析，开拓视野，深化理解。5 .改写法
2、将诗歌改写成现代散文，从根本上把握诗词语言的合蓄凝练性与 跳跃性的特点，从另一个角度感悟作品的境界。媒体设计播放课文朗读录音带，用投影方式介绍相关资料。教学步骤一、导语设计从小学到现在，我们已经学习了不少古诗。现在我们就组织一次古诗接力背 诵，一名同学背出上句，其他同学以抢答形式背出下旬或全首诗，要求准确无误, 看谁背得最多，接得最快。占5分钟（解说：初二的学生已有了一定的古诗积累, 以接力背诵的形式导入新课，唤起他们对所学篇目的回忆，并激发其“温故而求 新”的渴望，引起浓厚的学习兴趣，形成竞争气氛。）二、解题题破山寺后禅院。作者介绍：常建，唐代田园诗人。其作品往往通过对田园景色的描绘，表现
3、对大自然秀丽风光的热爱和对悠闲恬静的田园生活的向往，歌颂隐逸生活，抒发 闲情逸致，有时流露出对污浊官场的厌恶。艺术风格上朴素真切，清新自然，诗 情画意，浑然一体。本诗是常建的代表作。三、研习课文1.整体把握，理清思路。（1）读课文，消灭文字、词语等障碍。（2）指导学生学会正确停顿，流畅朗读。如：清晨/入/古寺，初日/照/高林。曲径/通/幽处，禅房/花木/深。（解说：先查工具书或参照注释弄清字词的读音、意义，扫清朗读障碍，再 指导学生根据句子的意义划分节奏，总结五律、七律的停顿规律。）2具体研习，突出重难点。题破山寺后禅院写了哪些景物？这些景物有何特点？你读后有怎样的感 受？试着将其改写成一段写
4、景散文。景物有古寺、初日、高林、曲径、禅房、花 木、山水，可谓步步有景。这些景物都幽雅、宁静、安闲，即使有鸟儿的欢腾、 钟筹的声响，也只是以动村静，更增添了一份肃穆与淡然之气。使人读后仿佛进 入了一个与世隔绝的净地，心中杂念、浮躁消失殆尽，不禁沉醉于这样的幽林清 潭、山光花色之中。（解说：引导学生想像与联想，实现从文字信息到画面信息的转化，从而进 入意境，实现阅读价值。改写并不等于古诗今译，教师应使学生明确这一点。） 3.欣赏品味及课堂训练。题破山寺后排院中的“曲径通幽处，排房花木深”是历来为人所称诵的 佳句，你认为它好在哪里？ “山光悦马性，潭影空人心” 一句，“悦”“空”该 如何理解？ “
5、曲径”一句，写出了禅房的位置及环境，弯弯曲曲的小路将人们引 向一个幽静的去处，那就是在繁花簇拥中，高木掩映下的禅房。诗句的妙处在于 “曲”“幽”“深”三字的程度都是不确定的，它们只是点出了景物的主要特点, 而小路究竟是弯曲成什么样子，后禅院幽静到何种程度，深僻成何种境界，则是 一千个读者，有一千种答案了。诗句留给读者无限暇想的空间，读者会身不由己 地进入这个加入了自己想像成分的境地，使原来的“无我之境”成为“有我之境”, 读者的心灵也受到这种清灵幽深环境的吸引与净化，“我看青山多妩媚，料青山 见我也如是”，人与自然成为和谐的一体。因为一个心存杂念的人是不配进入这 种画面的。诗句既给人美妙的想像、愉悦的感受，又给人心灵的净化与升华，而 且这一切全在不动声色之中进行，这便是其超人之处了。“山光悦鸟性，潭影空 人心”一句中的“悦”与“空”都是使动用法，应理解为“使欢悦”“使 消除”否则整句诗歌的意义将无法把握。（解说：学习诗歌不能只以读懂意思为终极目标，要能够欣赏品味其语言的 精妙之处，做到既可意会，又能言传，通过口头训练切实提高学生感受语言，驾 驭语言的能力。）四、布置作业搜集唐代田园派代表人物王维、孟浩然的作品各一首。